融媒體時代高職院校新聞宣傳的創新策略研究

摘要：該文概述了融媒體的概念、內涵及其發展歷程，深入分析了當前高職院校新聞宣傳的現狀，詳細解讀了宣傳定位與價值取向、內容與形式、渠道與方式、時效性與互動性、隊伍專業化及宣傳效果等方面存在的問題。融媒體時代背景下，高職院校新聞宣傳工作面臨傳播生態復雜化、主體多元化、內容差異化、渠道立體化、受眾情感化等新挑戰，因此提出高職院校新聞宣傳創新策略：思維創新、內容創新、形式創新、技術創新和管理創新等，以實現新聞宣傳工作的轉型升級，塑造良好的品牌形象，提高新聞宣傳質效，為學校高質量發展提供有力支持。

關鍵詞：融媒體;高職院校;新聞;宣傳;創新;策略

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4110（2024）09（b）-0050-06

Innovative Strategies for News Propaganda in Vocational Colleges in the Era of Converged Media

LUO Zhijun， HUANG Zhixiao

（Jiangsu College of Information Technology， Wuxi Jiangsu， 214000， China）

Abstract： The article provides an overview of the concept， connotation， and development process of integrated media， and deeply analyzes the current situation of news propaganda in vocational colleges. It elaborates in detail on the problems existing in the positioning and value orientation of propaganda， content and form， channels and methods， timeliness and interactivity， team specialization， and propaganda effectiveness. In the context of the era of integrated media， the news propaganda work in vocational colleges is facing new challenges such as complex communication ecology， diversified subjects， differentiated content， three-dimensional channels， and emotional audience. The article proposes that vocational colleges' news propaganda should achieve transformation and upgrading of news propaganda work through innovative strategies such as thinking innovation， content innovation， form innovation， technology innovation， and management innovation， shape a good brand image， improve the quality and efficiency of news propaganda， and provide strong support for the high-quality development of the school.

Key words： Converged Media Era; Vocational colleges; News; Propaganda; Innovative; Strategies

在當今時代，媒體融合已成為信息傳播領域的重要趨勢。隨著互聯網技術的飛速發展和社交媒體的普及，傳統的新聞宣傳方式正在經歷深刻的變革。特別是在高職院校這一特殊領域，新聞宣傳不僅關系到學校形象的塑造和傳播，更是教育質量、文化傳承和社會責任感的重要體現。本文旨在探討融媒體時代下，高職院校新聞宣傳工作面臨的新挑戰與創新策略，以期為相關領域的研究和實踐提供參考和啟示。

融媒體，起源于1983年，由美國學者伊契爾·索勒·浦爾首次提出，指的是不同媒體形態的結合與融合，形成新的媒體形態。在中國，媒體融合更成為推動傳統媒體和新興媒體融合發展的重要政策，標志著媒體融合從抽象概念走向具體實踐，對高職院校的新聞宣傳工作提出了新的要求。

然而，當前高職院校新聞宣傳工作仍存在一些問題，如宣傳定位與價值取向的偏差、內容與形式的同質化、渠道與方式的陳舊、時效性與互動性的不足、宣傳隊伍專業化程度不高，以及難以衡量宣傳效果等。這些問題不僅影響了高職院校新聞宣傳的質量和效果，也制約了學校在教育市場中競爭力和品牌影響力的提升。

面對融媒體時代的新挑戰，高職院校新聞宣傳工作亟待創新。這種創新不僅包括思維的更新、內容的創新、形式的多樣化、技術的運用，還包括管理的創新。

總之，融媒體時代給高職院校新聞宣傳工作帶來了新的機遇和挑戰。只有不斷創新和適應，才能在激烈的教育市場中立足，為學校的發展和人才培養提供有力的支持。本文深入分析融媒體時代高職院校新聞宣傳的現狀、問題和創新策略，以期為相關領域的研究和實踐提供有益的參考。

1 融媒體的概念和內涵

1.1 媒體融合的緣起

媒體融合這一概念最早由美國馬薩諸塞州理工大學教授伊契爾·索勒·浦爾（Ithiel De Sola Pool）于1983年在其著作《自由的科技》中提出，他認為那時正是“模糊媒介分界線”的機遇[1]，媒體融合恰逢其時，“隨比特數字通用語言應運而生”[2]。媒體融合是指各種媒介在運營過程中逐步呈現多功能一體化的大趨勢，其概念包括狹義和廣義兩種。狹義的“媒體融合”是指將不同的媒體形態，如電子雜志、博客新聞等“融合”在一起，隨之產生“質變”，形成一種新的媒體形態;而廣義的“媒體融合”則包括一切媒體及其有關要素的結合、匯聚甚至融合。

2013年11月12日，黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中提出“整合新聞媒體資源，推動傳統媒體和新興媒體融合發展”[3]。2014年8月18日，中央全面深化改革領導小組第四次會議審議通過《關于推動傳統媒體和新興媒體融合發展的指導意見》，習近平總書記在會上指出：“堅持傳統媒體和新興媒體優勢互補、一體發展，……著力打造一批形態多樣、手段先進、具有競爭力的新型主流媒體，形成立體多樣、融合發展的現代傳播體系。”[4]至此，“媒體融合”不再是一個抽象概念，而成為發展策略，作為中國媒體融合的里程碑事件，這一年也被稱為中國的“媒體融合元年”。

1.2 融媒體的發展歷程

20 世紀末，隨著互聯網的興起和普及，傳統媒體開始探索與新媒體的融合，社會媒體格局發生了革命性變化。

媒體融合的發展歷程可以追溯到2008年，報刊、廣播、電視等傳統媒體中頻頻出現“全媒體”這個詞，新聞傳播界認為，“全媒體”是指一種新型的新聞業務運營模式。傳統媒體開始嘗試在互聯網上建立自己的網站、社交媒體平臺等，將內容以圖文光電等多種形式來展示，并傳輸到新媒體平臺。而新媒體也開始與傳統媒體進行合作，共同開展內容制作和傳播。

2014是我國的“媒體融合元年”，在國家頂層設計的引導下，媒體融合逐漸擴大建設范圍，并形成了一些基本模式。我國的媒體融合實踐以數個龍頭媒體為標桿，發展出了移動客戶端增強交互體驗、人民日報“中央廚房”重塑生產流程等多種基本模式。融媒體的概念逐漸深入人心。傳統媒體開始全面轉型，不僅將內容傳輸到新媒體平臺，還通過技術手段實現與用戶的互動和個性化推薦;新媒體也通過大數據、人工智能等技術手段，提高內容生產與傳播的效率和質量。

2018 年，全媒體傳播體系從制度上闡述了媒體在政治引領、市場經濟、社會民生等方面的價值，蘊含著“全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體”的目標和理念，正式形成了以中央級、省市級、縣級媒體為架構的現代化融媒體系。

2020年，中國智能物聯時代迅速發展，媒體融合朝著更加生態化、場景化和服務化的方向發展。生態化展現于多樣化的技術架構、數據服務系統、業務形態，以及廣泛的社會網絡之中。在媒介網絡中，各個節點通過積極的互動和資源整合，共同創造價值。這意味著媒體融合不再僅局限于傳統的信息發布，而是更加注重與具體場景的結合，內容和服務都緊密圍繞用戶所在的時間和空間進行定制，使得媒體從原本孤立的行動者轉變為一個緊密相連的生態體系。

2 高職院校新聞宣傳現狀分析

高職院校新聞宣傳工作始終承擔著“外塑形象，內聚人心”的核心使命，是高職院校輿論陣地的制高點，為人才培養營造良好的育人氛圍。融媒體時代背景下，高職院校新聞宣傳工作面臨前所未有之挑戰與變革，媒體融合是新時代高職院校新聞宣傳工作的內在需求。高職院校應順應媒介變革的大趨勢，從做好新聞宣傳工作的視角出發，剔除傳統新聞宣傳方式不符合融媒體發展規律與要求的沉疴痼疾。

2.1 宣傳定位與價值取向偏差

高職院校的新聞宣傳工作應緊緊圍繞學校的發展目標、教育理念和核心價值觀展開。然而，在實際工作中，往往存在定位不明確、價值取向偏離等問題，導致過分追求“眼球效應”“熱點關注”的情況，或將其簡單等同于信息傳遞或宣傳造勢，而忽視了其在教育質量、內涵建設、文化傳承、形象塑造和社會責任等方面的多重使命，使新聞宣傳工作缺乏系統性和連續性，難以形成品牌效應，不能有效提升學校的知名度和美譽度[5]。

2.2 宣傳內容與形式同質化

高職院校新聞宣傳的內容過于集中在校園日常活動、學生活動、會議、教師成果等傳統領域，宣傳報道形式單一，缺乏創新性、差異性、特色和亮點等，難以吸引受眾的注意力和興趣。針對學校的重大科研成果、校企合作項目、學生社會實踐等有價值的新聞往往沒有被充分挖掘和報道，深度和多樣性不足。這種相對局限的宣傳內容，不僅無法滿足師生多元化的信息需求、拉大了宣傳與受眾之間的距離感，也難以引起社會各界的關注。

2.3 宣傳渠道與方式陳舊

部分高職院校在開展新聞宣傳工作時，渠道與方式陳舊，仍然沿用傳統媒體渠道，如報紙、海報、廣播、電視等，這些傳統媒體渠道雖有其優勢，但在信息爆炸的時代，已顯得力不從心。這些傳統渠道難以有效覆蓋到現代年輕受眾，特別是在數字化、網絡化的今天，它們的傳播效果已大打折扣。同時，宣傳方式單一而陳舊，缺乏創新與活力。這種狀況不僅影響了學校與受眾的互動和溝通，也制約了學校在激烈的教育市場競爭中競爭力的提升，致使學校在品牌建設與形象塑造上滯后。

2.4 宣傳時效性與互動性不強

由于人力、物力等資源的限制，當前高職院校新聞宣傳往往不能及時捕捉和報道校園內外的最新動態和熱點事件，導致信息傳遞滯后，難以滿足師生及社會公眾對信息獲取的即時性需求。新聞宣傳應當是一個雙向交流的過程。而在實際工作中，高職院校宣傳部門往往只負責發布信息，缺乏與受眾的有效互動機制，無法吸引師生和社會公眾的參與和反饋，從而限制了新聞宣傳的影響力和傳播效果。

2.5 宣傳隊伍專業化程度不高

高職院校的新聞宣傳工作人員往往不是專業的新聞從業者，而是由教職工和學生擔任。他們在新聞采編、媒體運營、輿論引導等方面的專業能力和素養參差不齊，缺乏系統的專業培訓和實踐經驗，且需要身兼數職。這導致新聞宣傳內容的深度、廣度和創新性不足，難以形成具有學術價值和社會影響力的宣傳成果;部分成員由于缺乏專業的指導和實踐經驗的積累，在面對突發事件和復雜輿論環境時，難以做出準確、及時的判斷和應對，導致學校陷入被動局面，甚至可能引發不必要的誤解和負面影響。

2.6 宣傳效果難以衡量

目前，大部分高職院校尚未建立完善的新聞宣傳工作評估機制，導致在開展新聞宣傳工作后，缺乏對宣傳效果的評估和總結，無法準確衡量宣傳活動的實際效果和價值，也難以為后續宣傳工作提供針對性的改進建議，影響宣傳工作的可持續發展和提升。

3 融媒體時代高職院校新聞宣傳工作的思考

高職院校教育的目的在于教書育人，宣傳工作的有效傳播應當是達成良好教育效果的必備策略。融媒體時代，傳播生態、傳播主體與內容、傳播渠道與受眾等重要元素之間的相互依存和協同關系，對新聞宣傳工作有至關重要的作用。

3.1 傳播生態復雜化和多樣化

隨著互聯網技術的飛速發展和社交媒體的普及，高職院校新聞宣傳工作的傳播生態正變得越來越復雜和多樣化。傳統的新聞傳播方式已經無法滿足當前信息傳播的需求，社交媒體、自媒體等新興傳播渠道和平臺的興起，使得信息的傳播速度、范圍和影響力都發生了極大的變化，給高職院校新聞宣傳工作帶來了更多選擇，也帶來了諸多挑戰。媒體融合營造了社交平臺互相膠著、互相影響的傳播格局，高職院校傳統媒體的主流話語權受到影響;在“大數據”技術的影響下，學生容易置身于“信息繭室”之中，持續接收自身關注內容的精準推送，對不良思潮、不實言論的識別能力愈發弱化;部分網絡社交媒體運營不夠規范、不夠完善，傳播信息未通過真實認證，使得高職院校的宣傳工作面臨著海量的信息選擇，輿論引導難度加大。

3.2 傳播主體多元化和包容性

傳統媒體環境下，高職院校新聞宣傳傳播主體地位顯而易見，而到了融媒體時代，傳播主體除了傳統的官方媒體外，全體教師、學生組織、校友等都成為重要的傳播主體，每個人都可以通過社交媒體、平臺發布新聞信息，成為新聞的傳播者。“主體”與“受眾”之間的地位產生變化，變成“雙主體”關系，互動雙方的地位相對平等，改變了純接收的“受眾”地位，激發了其主觀能動性[6]。這就要求新聞宣傳工作必須在確保自身宣傳內容權威性和公信力的基礎上，更為包容和開放地對待各種信息來源和觀點，尊重每個人的話語權，允許不同觀點的存在和交流;同時，也要加強對信息的篩選和審核，確保傳播內容的真實性和準確性。

3.3 傳播內容差異化和碎片化

目前，高職院校新聞宣傳內容的元話語和宏大敘事的傳播方式，使其與受眾產生較大的距離感。利奧塔在《后現代狀況關于知識的報告》中談到“各種偉大正統式敘事的瓦解，導致了某些學者在分析時指出，社會規范的解體和社會組織的碎裂，會使社會分解成一大團游離的原子，被拋入荒謬的布朗運動中”[7]。顯然，在當代高職院校中，宏大敘事的話語已經被后現代多元化的敘事方式所削弱和消解。這意味著傳統的、大規模的敘事模式在高職院校的語境中逐漸失去主導地位，被后現代多樣化的敘事手法所替代，導致話語的權威性和影響力被削弱。高職院校新聞宣傳工作更需要關注受眾的需求，提供與其相關的個人素質培養、能力提升、性格磨煉等方面的差異性內容。同時，由于受眾的接收方式從系統化文本向“碎片化”信息轉變，從深層次的話語體系弱化為淺表層的閱讀感受，也使得信息傳遞的連續性和深度受到限制。這要求高職院校新聞宣傳工作需要更加注重信息的完整性和深度，使其既能夠簡短、精煉和易于傳播，又不影響其真實性。

3.4 傳播渠道立體化和整合化

融媒體背景下，新聞宣傳的渠道已經從傳統的報紙、電視等媒體的單向性、線性傳播方式，擴展到了網絡、社交媒體等多渠道、矩陣化傳播形式。高職院校將更多的資源投入微信、微博、視頻號等本校官方平臺，以及校外媒體注冊的官方賬號，使這些渠道與傳統媒體的資源優勢互補，構建成多維度、立體的傳播矩陣，實現多平臺、跨地域合作，提高信息的覆蓋面和影響力，更全面地覆蓋各類受眾。值得一提的是，目前高職院校對同一則新聞報道，仍會采用多平臺重復發送相同內容，導致受眾審美疲勞。這就要求對新聞不能采用疊加模式，而是切實實現立體化傳播，例如，在官方網站上發布新聞通稿和專題報道，在微信公眾平臺上推出圖文和視頻內容，在微博上發布實時動態和互動話題等，整合校外媒體資源，結合社會新聞點，傳播學校新聞，擴大信息的覆蓋面和影響力，提高學校的影響力和社會聲譽。

3.5 傳播受眾情感化和認同化

融媒體背景下，新聞宣傳的受眾不再是被動的信息接收者，而是具有情感和思想的個體。他們對于信息的接受和理解，往往受到自身情感和價值觀的影響。因此，高職院校的宣傳工作必須關注受眾的情感需求，通過情感的共鳴和價值觀的認同，來增強宣傳的效果。哈貝馬斯認為，語言為我們提供了一個通道，使我們能夠進入交往的共同領域，“交往行為本質上是至少兩個具備語言與行動能力的主體之間的相互作用，這些主體通過運用各種手段，成功地構建出一種深層次的人際關系”[8]。一方面，受眾對于信息的需求不再僅滿足于事實和邏輯的陳述，而是更注重情感的共鳴和認同;另一方面，高職院校新聞宣傳工作需要通過情感化和認同化的方式增強受眾的歸屬感和忠誠度。因此，高職院校的宣傳工作需要注重情感化傳播，通過講述感人至深的故事、傳遞積極向上的價值觀，引發受眾的情感共鳴;還要注重認同化傳播，通過展現學校特色、優勢和發展成果等，增強受眾對學校的認同感和歸屬感。

4 融媒體時代高職院校新聞宣傳的創新策略

在媒體融合發展的現代，高職院校新聞宣傳工作擔當著傳播新聞信息、宣揚思想觀念、塑造正面形象、傳承優秀文化等重要使命，必須從高職院校新聞宣傳的學校個性出發，依托融媒體的特征優勢，以創新思維，促進高職院校融媒體的整合發展。

4.1 思維創新：更新思想觀念，增強融媒思維

在融媒體時代，高職院校新聞宣傳工作要擺脫傳統媒體單項思維模式的束縛，積極擁抱新媒體，創新思維方式。新聞宣傳工作要明確自身定位，適應融媒體時代的變化，厘清媒體定位，構建“互聯網+”為主導的立體化傳播網絡，這包括對新媒體平臺的深入了解，掌握新媒體傳播的特點和規律，以及如何運用新媒體技術，適應移動互聯網傳播特性來提升新聞宣傳的效果。同時，以大學生為主要受眾群體，關注大學生的思想演替、群體行為規律、個性訴求等特點，保持新聞觸角的敏銳度和新聞內容的思想性[9]，有針對性地采編新聞，以提高新聞宣傳的價值性;重視培養大學生的媒介素養，引導他們正確理解和評價各種媒體信息，提高他們的信息辨別能力和批判性思維能力。

4.2 內容創新：堅持素材為本，開拓創新內容

2020年9月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于加快推進媒體深度融合發展的意見》中指出：“技術引領變革要以內容建設為根本、先進技術為支撐、創新管理為保障。”這就對高職院校新聞內容的品質和創新提出更高的要求。高職院校新聞宣傳工作要破解目前新媒體運營中的“文本困境”，避免因追求流量和速度而導致出現大量原創性缺乏、娛樂化傾向明顯的作品，而應該結合學校的特點和優勢，關注校內師生群體的需求，挖掘有價值的新聞素材，包括對新聞事件的深入報道、對學校特色和優勢的宣傳、對校園文化的挖掘和傳播等，創作出具有獨特性和差異化的新聞內容，采用不同的形式和語言風格進行傳播。同時，加強內容的策劃度，注重內容的原創性和深度，以及可視化、互動性和用戶體驗，避免內容的同質化，通過豐富的形式和手段來吸引大學生的關注和參與，增加他們的參與感和歸屬感，提高新聞宣傳的吸引力和競爭力。

4.3 形式創新：加強平臺整合，推動媒體融合

新媒體與傳統媒體之間并非更新換代的關系，而是迭代互融的螺旋式遞進關系。高職院校的融媒體平臺要匯集優質資源，盤活校報、校園廣播、電視等傳統媒體與微信公眾號、微博、抖音等新興媒體資源，使之互聯互通，實現信息的資源共享和多渠道傳播。有鑒于人民日報“中央廚房”、新華社“現場云”、光明日報融媒體中心、中國青年報“融媒小廚”等成功案例，高職院校在融媒體發展過程中，不僅要建設一批新型主流媒體，更要充分了解、發揮各類媒體的優勢，將其統一到校園融媒體大平臺上，以其一體化效能產生更大的正能量和影響力。例如，高校官方微博作為“弱關系”的“開放性”校園媒體，為校園信息的多元化交流提供了觀點傳送和反饋的平臺，學校既要以理性、客觀的態度，充分尊重包括師生、校友、家長、社會各界人士等用戶群體的發聲權，又要對信息進行篩選和鑒別，防范潛在的風險和挑戰;高校官方微信公眾號作為基于“強關系”的社交媒體平臺，其社交圈緊密、信任基礎較高、互動性豐富等特點，更能作為校園內重要的信息傳播渠道、情感交流平臺和公共服務平臺;高校視頻號則以視頻內容碎片化與定制化、創意和個性化突出的特點，為相對固定的師生受眾群體有效填補空閑時間，“見縫插針”地傳播學校主流信息[10]。

以江蘇信息職業技術學院為例，該校建成微信、微博、網站、廣播、電視、客戶端“六位一體”融媒體中心，在拓展平臺建設的基礎上，盤活二級學院媒體平臺，加強內容共享機制建設，統籌協調，縱向貫通、橫向聯動，構建“點、線、面”多角度、全方位的閉環校園媒體矩陣，并不斷拓展視頻號、抖音、快手、B站等新媒體平臺，實現信息共享、品牌共推、聲音同頻、價值共創。該校在70周年校慶期間，充分發揮數字化校園、信息技術特色優勢，制作建校70周年紀念活動特制影像、“七十周年 70+ ”《口述校史》豐碑傳記式文集、《輝煌70 年》專題片，對校園富有文化標志性景點進行內涵解釋與推介賦能，打造有文化有故事的“蘇信”校園，運用自媒體、短視頻等多媒體融合的矩陣宣傳方式，對校慶系列活動進行立體式全方位的宣傳報道，營造熱烈而濃厚的校慶文化氛圍。

4.4 技術創新：強化技術賦能，推動轉型升級

2020年，教育融媒體建設試點工作推進會強調：“試點單位要謀突破，讓前沿技術為教育融媒賦新能，利用5G、AI及高校最新研究成果，服務教育融媒體建設。”高職院校新聞宣傳工作要緊跟技術發展趨勢，積極探索新媒體技術的運用和創新。例如，利用人工智能技術進行輿情監測和分析，了解大學生的需求和反饋;利用大數據技術對新聞宣傳效果進行量化分析和優化;利用虛擬現實、增強現實等技術為大學生提供沉浸式的新聞體驗等;運用大數據、區塊鏈、AI等技術建立集策劃、采訪、寫作、編輯于一體的融媒體生產系統，使各平臺實現信息協同，并在此基礎上，進行用戶分析、資源策劃、智慧采編與多渠道分發，科學提升新聞信息統一管理的效能。例如，江蘇信息職業技術學院結合學校各宣傳節點，與各電視臺、流媒體平臺合作推出“70周年校慶”“迎新生”“畢業典禮”“傳統文化大講堂”等直播活動，讓世界各地的校友都能齊聚“云端”見證學校發展現狀和校慶盛況，讓千里之外的親朋好友能夠與在校師 生共同分享人生的重要時刻，獲得良好的社會反響。

4.5 管理創新：激活隊伍活力，實現組織重構

高職院校是培養人才的重要基地，也是各類高素質高技能人才的聚集地。高職院校新聞宣傳工作要充分發揮這一有利條件，以黨委宣傳部作為新聞統一管理核心機構，對新聞宣傳工作的統籌規劃、組織協調、資源整合、質量監控等方面進行全面管理和創新。高職院校融媒體發展，要針對融媒體特點，結合學校自身實際情況，通過科學的管理和創新，整合校內各種資源，將各類高素質、高技能人才引入新聞宣傳隊伍。如新聞宣傳工作向年輕化發展，打破傳統媒體的慣性思維，激發宣傳隊伍的整體活力;定期組織對新聞宣傳工作隊伍的業務培訓和學術交流，提高其專業技能、創新能力和綜合素質;組建跨部門融媒體團隊，整合不同部門的資源和能力，將其打造成一支既熟悉采編業務，又能指導學生共同完成新聞的專業技術隊伍;將新聞宣傳工作分解為具體項目，實行項目化管理，提高工作效率和質量。

5 結束語

融媒體時代，高職院校應更新思想觀念，加強融媒思維，明確自身定位，適應融媒體時代的變化;應堅持素材為本，開拓創新內容，避免內容的同質化，提高新聞宣傳的吸引力和競爭力;應加強平臺整合，推動媒體融合，實現信息的資源共享和多渠道傳播;應強化技術賦能，推動轉型升級，利用前沿技術提升新聞宣傳的效果;應激活隊伍活力，實現組織重構，提高新聞宣傳工作的專業性和效率。高職院校新聞宣傳工作要站在“全員育人、全過程育人、全方位育人”的高度，適應新時代高等教育改革發展需要，充分整合新媒體和傳統媒體平臺，加強團隊協作和人才培養，提高新聞宣傳的質效，為高職院校發展提供有力支持，為發展新時代高素質技術技能型人才提供堅實保障。

參考文獻

[1] 韋路.媒體融合的定義、層面與研究議題[J].新聞記者，2019，3：32-38.

[2] 尼古拉斯·尼葛洛龐帝.數字化生存[M].海口：海南出版社，1997：71.

[3] 中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定[M].北京：中共黨史出版社，黨建讀物出版社，2013.

[4] 竇鋒昌，傅中行，李愛生.中國媒體融合十年歷程研究[J].青年記者，2023（12）：57-62.

[5] 孫瑋志.淺議高校品牌資源的構建、管理與傳播[J].出國與就業，2010（4）：119-120.

[6] 龔莉紅.交融與突破：融媒體視野下高校宣傳工作研究[J].江蘇高教，2016（3）：87-89.

[7] 讓·弗朗索瓦·奧莉塔.后現代狀況關于知識的報告[M].島子，譯.長沙：湖南美術出版社，1996：65.

[8] 尤爾根·哈貝馬斯.交往行為理論[M].曹衛東，譯.上海：上海人民出版社，2004：84-85.

[9] 高芳放.融媒體視域下高校網絡文化育人研究[J].學校黨建與思想教育，2017（12）：58-59.

[10]任鵬，劉志剛.全媒體時代高校媒體融合發展的創新路徑研究[J].媒體觀察，2022（9）：73-75.

基金項目：2021年度江蘇省高校哲學社會科學研究一般項目，立項課題“江蘇地區高職院校圖書館科研服務創新研究”（項目編號：2021SJA0924）。

作者簡介：羅志軍（1977，10-），男，仡佬族，貴州遵義人，碩士，助理研究員。研究方向：高校新聞宣傳，思想政治理論。