讓孩子成為作業的掌舵人

除了學科作業，孩子還會經常有手抄報、手工制作、實踐活動等各種各樣的實踐作業。對于此類實踐類作業，可謂是“幾家歡喜幾家愁”。這是因為一份高質量的實踐類作業，需要從整體構思、實施過程、方法路徑、成果展示等多個維度下足功夫，單靠孩子往往難以獨立完成，需要家長的指導和協助，這讓不少家長感嘆“耗時費力”。

面對這類實踐類作業，孩子應該以什么樣的態度應對？家長在其中又該扮演什么樣的角色呢？

實踐類作業的意義何在？

首先，實踐類作業源于孩子真實的生活情境，鼓勵孩子通過探究、服務、制作、體驗等方式完成任務。令人欣喜的是，孩子在動手實踐的過程中激發了求知欲和探索欲，審美、創造、表達等綜合能力得到了顯著提升，自主學習能力也隨之增強。

以繪制一份環保主題的手抄報為例，孩子需要思考如何通過色彩、圖案、文字來表達自己對環保的看法，還要查查資料、動腦筋思考一下，提出可行的環保措施。這不僅能促進孩子靈活掌握、融會貫通各類知識和技巧，還有助于提高他的審美意識、知識遷移水平和創意表達能力。

其次，完成作業的過程中可能會涉及剪裁、粘貼、繪畫等多種技能，通過手腦并用，孩子的精細動作會得到更好的發展，手眼協調能力和空間感知力也得到了增強。

另外，部分實踐類作業是需要團隊共同完成的，或者有長短期的設置，這對于孩子的耐心、團隊協作精神和社交技能的培養都是有助益的。

家長是東風，孩子才是舵手

當孩子無法獨立完成這類作業而向家長求助時，很多家長為了節省孩子的學習時間或者確保作業質量，可能會過度介入，甚至全權代理。這樣一來，孩子的綜合能力得不到有效鍛煉，家長還承擔了額外的負擔，老師更無法準確地了解學生的真實情況。長此以往，便偏離了這類作業設計的初衷。

針對實踐類作業，家長應當扮演“東風”般的支持者角色，而非“舵手”。這意味著在孩子面對挑戰時，家長應當適時提供資源、激發興趣、引導思考，而不是直接介入解決問題，全權代理就更是錯誤的做法了。

注重過程，適當輔助

為了幫助孩子真正獲得鍛煉和成長，同時避免過度干預，家校雙方就實踐類作業應加強溝通，達成共識，明確作業的要求，重點關注孩子在寫作業過程中遇到的問題，適時為孩子提供幫助，或者在老師的建議下有選擇地進行輔助。比如當孩子在制作手抄報時遇到困難，家長可以鼓勵孩子從多個角度思考問題，提供相關書籍或網絡資源，但應避免直接給出設計方案，這樣既能培養孩子的獨立思考能力，又能增強他的實踐操作技能。

資源助力，積極支持

在完成實踐類任務時，孩子可能需要通過多種途徑收集和整理資料，還需要彩筆、顏料、卡紙等，家長可以為孩子準備必要的材料和工具，提供恰當的參考資料，確保他有充足的資源進行創作和探究，但讓孩子自己決定如何使用這些資源。

激發興趣，深化思考

圍繞實踐類作業，家長可以與孩子一起進行研究，通過提問和討論，激發孩子的內在動力，引導他進行深入的探索和思考。比如詢問開放式問題，“你覺得怎樣能讓這個設計更有趣？”或“如果改變一下顏色會怎么樣？”家長可以分享自己的見解，但避免直接給出答案，要給孩子充足的獨立思考和獨立操作的空間。

鼓勵表達，積極反思

鼓勵孩子分享創作過程中的想法和感受，無論是成功還是失敗，家長都應該給孩子正面的反饋和鼓勵。贊賞孩子的努力和嘗試，而不僅僅是注重結果，這能增強孩子的自信心和繼續探索的意愿。

同時，家長可以和孩子一起回顧整個實踐過程，討論哪些地方做得好，哪些地方可以改進，以及下次如何做得更好。