基于生活教育理念組織與開展幼兒美育活動的策略

在幼兒教育領域，美育作為培養幼兒審美情趣和創新思維的關鍵途徑，其核心目標在于引導幼兒發現美、表現美和創造美。隨著教育理念的持續更新，生活教育理念逐漸受到教育界的廣泛關注。生活教育理念強調了生活在幼兒教育活動中的核心地位，要求教師立足于教學實踐，組織與幼兒日常生活緊密相連的學習活動，使幼兒能夠認識并欣賞生活及周圍環境中所蘊含的美。文章基于生活教育理念，探討了幼兒美育活動的組織與開展策略，以期為幼兒園美育活動的開展提供參考。

一、核心概念解讀

（一）生活教育理念

生活教育理念強調生活在教育過程中的核心地位，要求教師結合幼兒的日常生活設計教學活動，并構建以生活為基礎的課程體系。在這一教育理念下，教育的目的不僅限于知識的傳授，還在于幫助幼兒掌握實際生活技能，讓幼兒形成積極的生活態度，引導幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

從教育理念來看，生活教育理念具備實踐性、全面性、個性化、終身性四個顯著特點。首先是實踐性。生活教育理念主張知識源于生活并應用于生活。因此，教師應確保教學活動從生活出發并回歸生活，讓幼兒在實際操作中學習、體驗和成長。其次是全面性。生活教育理念提倡教育應關注幼兒的全面發展，這包括知識、技能、情感、態度、價值觀等多個維度，幫助幼兒更全面、深入地了解世界，并在真實的生活環境中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。再次是個性化。生活教育理念強調每個人都是獨一無二的存在，教師應根據幼兒的興趣、特長和需求，制訂個性化的教學方案。最后是終身性。生活教育理念認為教育是一個持續終生的過程，教學不應局限于學校環境，而應以生活環境為實踐場域，提高幼兒的自主學習能力，使其能夠在日常生活中持續學習、不斷進步。

（二）幼兒美育

幼兒美育是針對幼兒設置的美學培養課程，旨在通過美育活動提高幼兒的審美能力，豐富其情感體驗，為其全面成長奠定堅實的基礎。在幼兒教育領域，美育主要通過充滿藝術氛圍的活動，引導幼兒發現美、欣賞美、表現美和創造美。

從教育特點來看，幼兒美育具有四個特點。首先，幼兒美育強調通過直觀和感性的方法，讓幼兒接觸各種藝術形式，如繪畫、音樂、舞蹈等，激發幼兒對美的興趣和好奇心，提高其審美感知能力。其次，幼兒美育注重培養幼兒對美的創造力和想象力。在美育活動中，幼兒可以自由地表達自己的情感和想法，通過繪畫、手工制作等方式創作藝術作品，在創作的過程中加深對美的認識，在藝術表達中提高創造美的能力。再次，幼兒美育關注幼兒情感態度的培養。藝術作品往往蘊含著豐富的情感內涵，幼兒可以通過欣賞作品、模仿作品進行創作等手段，體會作品中傳遞的情感，并通過豐富的審美體驗形成積極向上的情感態度。最后，幼兒美育具有綜合性的特點。在組織美育活動時，教師通常會將藝術、文化、情感等多個領域的知識相融合，通過綜合性的教育促進幼兒的身心健康發展。

二、生活教育理念對幼兒美育活動的啟示

（一）強調美育活動的實踐性功能

生活教育理念強調教育與生活之間的緊密聯系，要求教師將二者結合，為幼兒精心設計獨特的美育活動。具體而言，教師應引導幼兒觀察日常生活中的各種事物及自然界的景觀，并引導他們通過繪畫、雕塑等藝術形式，將這些生活元素融入創作，讓幼兒在實際操作中感受美育活動的魅力。

（二）倡導通過美育活動促進幼兒的個性化發展

生活教育理念強調開放的學習環境，要求教師關注幼兒的興趣、特長和對美的認識，并通過美育活動促進幼兒的個性化發展。具體而言，教師應根據幼兒的興趣和特長，提供多樣化的學習資源和工具，促使幼兒將自己對生活的觀察和對美的理解表達出來，鼓勵他們按照自己的方式自由創作，使幼兒在美育活動中展現其獨特的魅力。

（三）突出美育活動的整合性特征

生活教育理念倡導教師充分利用生活中的各種場景，將美育融入日常生活的各個層面，開展多維度的美育活動，以促進幼兒的全面發展。具體而言，教師應將美育滲透至五大領域（健康、語言、社會、科學、藝術）的各個層面，利用多元化的教育資源，鼓勵幼兒自由地表達自己的情感和想法，引導幼兒從不同視角感受美、認識美、創造美，從而幫助幼兒獲得豐富的審美體驗。

三、基于生活教育理念組織與開展幼兒美育活動的策略

（一）引導幼兒觀察自然環境，感知自然美

自然環境是幼兒生活環境的重要組成部分，也是開展幼兒美育活動的重要資源。大自然的壯麗景色美不勝收，為幼兒提供了充滿活力、趣味橫生的探索環境。在組織幼兒園美育活動時，教師可以圍繞“自然生活”這一主題，引導幼兒觀察自然環境、動植物等，讓他們親身體驗自然界的美麗與奇妙，通過聽、看、說等方式多角度地感知自然美。

教師可以利用戶外環境設計美育活動，讓幼兒在真實的自然環境中感受生活和周圍環境中蘊含的美。在春天百花齊放時，教師可以帶領幼兒深入花海，組織他們欣賞盛開的花朵，并引導他們描述花朵的特點，讓他們在大自然中感知春天的生機與活力，用畫筆記錄下自己對美的感受。在夏天綠樹成蔭時，教師可以讓幼兒躺在草坪上或樹蔭下，聽鳥語蟲鳴，感受夏日的涼爽與寧靜。在秋天麥浪翻滾時，教師可以組織幼兒前往農田開展秋游活動，讓幼兒觀察金黃的麥田和秋季的色彩，從而提高幼兒對自然美的感知能力。教師還可以引導幼兒收集各種落葉和果實，進行創意手工活動，如用松塔制作拼貼畫、用麥穗裝飾果實拼盤、用稻草編織手工藝品等，讓幼兒在感受自然美的同時學會創造美。在冬天白雪皚皚時，教師可以帶領幼兒觀賞雪景，讓幼兒在窗前觀察雪花飄落、樹枝掛冰的景象。教師還可以引導幼兒在雪地里畫畫、堆雪人，通過自然生活開展美育活動，將美育與生活緊密結合。

（二）帶領幼兒探索人文景觀，欣賞人文美

人文景觀是指歷史形成的、與人的社會性活動有關的景物構成的風景畫面，包括居民區的人造景觀、地區遺留的歷史建筑、博物館、文化館、歷史館等。這些景觀在日常生活中隨處可見，將它們融入幼兒美育活動，有助于提高幼兒對日常生活的觀察能力和對美的鑒賞能力。因此，在設計和開發幼兒美育活動時，教師應巧妙地利用這些資源，引導幼兒發現周圍環境中的美學元素。

教師可以組織研學活動，帶領幼兒參觀博物館、藝術館等，讓幼兒發現和體驗美。在博物館，教師可以引導幼兒細致觀察古代文物、歷史遺跡和藝術品，并向他們介紹這些展品背后的歷史故事和文化意義，讓幼兒通過觀察、傾聽和想象，更深刻地感受美，加深對美的理解。在藝術館，教師可以引導幼兒欣賞繪畫、雕塑、攝影等作品，并從色彩、線條、形狀等角度進行講解，幫助幼兒感受藝術作品的獨特魅力。參觀結束后，教師可以組織幼兒進行討論，鼓勵他們表達自己對美的感受和看法，以實現美育目標。

（三）引導幼兒布置生活空間，學會創造美

環境對幼兒的成長至關重要，將美育知識融入幼兒的生活環境，能夠加深幼兒對美的認識和理解。教師可以組織具有實踐性的美育活動，如讓幼兒自主布置和裝飾生活空間，使幼兒學會創造美。教師可以選定一個主題，引導幼兒圍繞該主題布置教室，通過實踐性活動讓幼兒學會創造美。

以“中華優秀傳統文化”主題為例。在布置教室的過程中，教師可以提出“你們了解哪些中華優秀傳統文化”“我們如何用中華優秀傳統文化元素裝飾教室”等問題，引導幼兒圍繞主題進行探討，并制訂裝飾方案。幼兒可能會給出“在教室內懸掛中國結”“在教室門口掛上燈籠”“在扇子上繪畫，用它裝飾教室墻面”等答案。在此過程中，幼兒主動參與營造班級環境的活動，將生活與美育相結合，能夠提高創造美的能力。此外，教師可以根據幼兒的活動情況適時提供指導，增加藝術作品的種類，如富有童趣的剪紙、形態各異的泥塑、富有意境的水墨畫等，在教室內營造濃厚的藝術氛圍。

（四）鼓勵幼兒參與多樣化的活動，學會表現美

將美育融入幼兒的日常生活，能夠提高其審美能力和創造力。在生活教育理念的指導下，教師應開發多種生活資源，開展多樣化的活動，以提高幼兒發現美、欣賞美和創造美的能力。教師還應將美育融入幼兒的各項學習活動，為幼兒提供開放的學習環境和表現美的機會，讓他們在表現美的過程中獲得豐富的學習體驗。

幼兒園可以定期舉辦各種藝術活動，為幼兒提供展示自我的平臺。例如，在每月末，教師可以開展“繪畫長廊”活動，展示幼兒一個月內的繪畫作品，調動幼兒參與活動的積極性。教師也可以開展“音樂會”活動，為幼兒提供唱歌的平臺，讓他們能夠通過演唱表現美。教師還可以開展故事講述、繪畫比賽、舞蹈競賽等活動，通過多樣化的活動培養幼兒對藝術的熱愛，并讓幼兒在參與活動的過程中掌握相關藝術技能，提高表現美的能力。

此外，幼兒園可以通過游戲項目讓幼兒發現生活中的美。如教師可以組織戶外寫生活動，讓幼兒自主選擇觀察對象，并用繪畫的方式記錄看到的自然景觀，如花草樹木、藍天白云等，讓幼兒感受大自然的美麗。

結語

生活教育理念突破了傳統幼兒美育的界限，使得美育活動不再局限于課堂，而是與幼兒的日常生活緊密結合。教師需要深入理解生活教育理念，并以此為指導創新幼兒美育活動，打造趣味橫生的課程，以豐富幼兒的學習體驗，培養他們的審美情趣，提高他們的創造力，讓幼兒在美育活動中感受生活的美好，形成積極向上的生活態度。

（作者單位：安遠縣第二幼兒園）