如何在道德與法治課上培養學生的邏輯思維能力

摘 要：在學生進入形式運算階段后，教師應把握機會，在道德與法治教學中培養學生的邏輯思維能力，讓學生以學促思、學思并進。簡要分析了邏輯思維和推論規則的概念，而后以《道德與法治》八年級上冊“社會生活離不開規則”為案例，具體分析在初中道德與法治課堂教學中培養學生邏輯思維能力的三個步驟：一是質疑問難，形成問題意識；二是梳理觀點，構建邏輯論證；三是獨立思考，提出批判觀點。

關鍵詞：道德與法治；邏輯思維；教學策略

義務教育階段的道德與法治課授課對象是六至十五歲的學生，課程目標是落實立德樹人根本任務。目前道德與法治課面臨的教學問題可以歸結為兩點：一是部分教師的教學方式比較單調枯燥，不夠靈活；二是學生對學習內容死記硬背，不懂融會貫通［1］。筆者認為，在道德與法治教學中培養學生的邏輯思維能力，讓學生依托邏輯思維，做到融會貫通，以學促思、學思并進，有助于解決道德與法治課所面臨的困境。根據教育心理學家讓·皮亞杰的認知發展理論，學生在十一歲左右思維從具體運算階段進入形式運算階段。所謂形式運算主要表現為邏輯思維能力，處于形式運算階段的青少年能運用邏輯思維來分析事理、形成觀點。由此可見，初中道德與法治課程教學和學生邏輯思維能力的培養是相契合的：一方面，教師應把握教學契機，通過課堂教學來培養學生的邏輯思維能力；另一方面，要訓練學生善用邏輯思維的能力，促使學生內化課程內容，而不是死記硬背。……