“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下大學(xué)英語翻譯教學(xué)創(chuàng)新研究

摘 要：在信息時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為推動(dòng)教育革新的重要力量，尤其在大學(xué)英語翻譯教學(xué)領(lǐng)域，它重塑了教學(xué)內(nèi)容和教育方法，還促進(jìn)了教育資源的有效共享與個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)踐。本文將深入探討這一背景下大學(xué)英語翻譯教學(xué)的創(chuàng)新意義，從當(dāng)前的實(shí)踐現(xiàn)狀出發(fā)，分析面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，并提出創(chuàng)新的途徑和策略。目標(biāo)是探索如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化翻譯教學(xué)，以及如何通過教育創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，為他們的未來學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯提供堅(jiān)實(shí)的支撐。

關(guān)鍵詞：翻譯教學(xué)；大學(xué)英語；互聯(lián)網(wǎng)+教育；英語翻譯

中圖分類號(hào)：H319.3；G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）10-0199-03

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式已深刻影響了大學(xué)英語翻譯教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)模式促進(jìn)了教學(xué)方法和技術(shù)的創(chuàng)新融合，還實(shí)現(xiàn)了教育資源的廣泛共享，開發(fā)了符合個(gè)體學(xué)習(xí)需求的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，以及顯著加強(qiáng)了學(xué)生的跨文化交流能力。可見，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的整合為翻譯教學(xué)提供了更動(dòng)態(tài)、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與效率。

一、互聯(lián)網(wǎng)+教育下大學(xué)英語翻譯教學(xué)創(chuàng)新意義

（一）有利于技術(shù)融合與教學(xué)模式創(chuàng)新

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，大學(xué)英語翻譯教學(xué)的創(chuàng)新意義體現(xiàn)在技術(shù)融合與教學(xué)模式的革新上。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的增補(bǔ)，更是教育理念和教學(xué)方法的深刻變革。通過結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與翻譯教學(xué)，教師能夠創(chuàng)建更加動(dòng)態(tài)和互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率。例如，線上互動(dòng)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)即時(shí)反饋和討論，使得學(xué)習(xí)過程更加靈活和個(gè)性化，從而培養(yǎng)學(xué)生的翻譯技能和批判性思維能力［1］。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和資料，保證教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和市場的發(fā)展趨勢(shì)。因此，技術(shù)與教學(xué)模式的創(chuàng)新不僅優(yōu)化了教學(xué)過程，也為學(xué)生提供了更為豐富和高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）有利于推廣資源共享

在開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，海量的教學(xué)資源，如開放式課程、在線詞典和專業(yè)數(shù)據(jù)庫等得以廣泛傳播和共享，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和手段。資源共享有助于實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡分布，讓更多地區(qū)和學(xué)校的學(xué)生享有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)材料，為教師提供更多的教學(xué)靈感和方法。更重要的是，資源共享強(qiáng)化了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，選擇合適的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行深入研究，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，資源共享的推廣是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下大學(xué)英語翻譯教學(xué)創(chuàng)新的重要組成部分，通過打破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的最大化利用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效果具有深遠(yuǎn)影響。

（三）有利于開發(fā)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的框架內(nèi)，大學(xué)英語翻譯教學(xué)的創(chuàng)新，體現(xiàn)在開發(fā)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的能力上。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生提供了按需定制的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這意味著教育不再是一種單向傳輸?shù)倪^程，而是變得更加靈活和個(gè)性化。通過精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力，教師可以設(shè)計(jì)符合各個(gè)學(xué)生水平和興趣的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，從而提高教學(xué)的有效性和針對(duì)性。例如，借助智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可以實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和資源，以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自我提升的欲望［2］。而個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的開發(fā)，使學(xué)生能夠在自己的節(jié)奏下學(xué)習(xí)，更好地掌握翻譯技能，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）有利于加強(qiáng)跨文化交流

互聯(lián)網(wǎng)的普及，給大學(xué)英語翻譯教學(xué)帶來了跨文化交流的新機(jī)遇。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以輕松接觸來自世界各地的人們和文化，從而拓寬自身視野，豐富自我學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在線交流平臺(tái)和社交媒體等工具，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到真實(shí)的跨文化對(duì)話中，從而在實(shí)踐中提升自己的跨文化交際能力。此外，通過參與國際項(xiàng)目和虛擬交換計(jì)劃，學(xué)生能夠深入理解不同文化背景下的翻譯實(shí)踐和挑戰(zhàn)。因此，互聯(lián)網(wǎng)不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)外語和翻譯的新途徑，更為他們打開了一扇了解世界、增強(qiáng)跨文化理解和溝通能力的大門。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育下大學(xué)英語翻譯教學(xué)創(chuàng)新現(xiàn)狀

（一）在線教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

大學(xué)英語翻譯教學(xué)領(lǐng)域，在線教學(xué)平臺(tái)被廣泛應(yīng)用，它們以MOOCs、Coursera、EdX為代表，已成為促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的重要力量。平臺(tái)提供了視頻講座、互動(dòng)討論和自我評(píng)估工具等豐富的課程資源，極大地提升了學(xué)習(xí)的靈活性和可接觸性。然而，它們也帶來了特有的挑戰(zhàn)。首先，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自我管理能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺乏面對(duì)面交流可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師在使用這些平臺(tái)時(shí)，需要不斷更新自己的技術(shù)知識(shí)和教學(xué)方法，以維持教學(xué)的有效性和吸引力。此外，課程質(zhì)量參差不齊，如何篩選和整合高質(zhì)量資源成為教師和學(xué)生的一個(gè)共同挑戰(zhàn)。

（二）數(shù)字資源的利用與挑戰(zhàn)

數(shù)字資源提供了便捷的訪問方式和海量的信息，極大地促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的更新和學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，已經(jīng)成為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下大學(xué)英語翻譯教學(xué)的一大特色，教師和學(xué)生通過在線詞典、數(shù)據(jù)庫等資源，有效支持了教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而，這一進(jìn)程并非沒有挑戰(zhàn)。首先，信息的海量性雖然是一個(gè)優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也給學(xué)生篩選相關(guān)和高質(zhì)量信息帶來了困難。其次，對(duì)于不具備足夠信息素養(yǎng)的學(xué)生和教師來說，如何有效利用相關(guān)資源成為一大挑戰(zhàn)［3］。此外，網(wǎng)絡(luò)安全和版權(quán)問題，也是使用數(shù)字資源時(shí)必須面對(duì)的重要問題。例如，未經(jīng)授權(quán)使用在線資源可能會(huì)涉及侵犯版權(quán)的風(fēng)險(xiǎn)，而網(wǎng)絡(luò)安全問題，則可能影響個(gè)人信息的安全和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的保護(hù)。因此，雖然數(shù)字資源的利用，極大地促進(jìn)了教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，但如何克服這些挑戰(zhàn)，優(yōu)化資源的使用，確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，仍然是當(dāng)前需要解決的問題。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐

教師利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，實(shí)施了翻轉(zhuǎn)課堂和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等多種新型教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果和學(xué)生參與度。其中，翻轉(zhuǎn)課堂模式以在線形式將課堂講解視頻提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，釋放了課堂時(shí)間，使得教師和學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行更多的互動(dòng)討論和實(shí)踐操作，有效提升了學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。同時(shí)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞一個(gè)具體主題或項(xiàng)目進(jìn)行深入研究，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，也讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題中，從而更加深刻地理解翻譯學(xué)的知識(shí)和技巧。雖然，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)方法，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度，但同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求，如教師技術(shù)使用能力、課程設(shè)計(jì)能力和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的精準(zhǔn)把握能力，都會(huì)影響整體教學(xué)效果。

（四）學(xué)習(xí)成效的評(píng)估與反饋

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供了多樣化的工具和平臺(tái)，支持對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的實(shí)時(shí)監(jiān)控和分析，從而使教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，通過在線測試和作業(yè)系統(tǒng)，教師可以迅速收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析學(xué)習(xí)成效，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和不足。此外，教師還可以利用論壇、即時(shí)消息等工具與學(xué)生進(jìn)行有效地溝通和反饋，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和建議。然而，這一過程中存在的挑戰(zhàn)不容忽視，其中如何保證評(píng)估的公正性和準(zhǔn)確性；如何處理大量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并從中提取有價(jià)值的信息；以及如何在保證反饋及時(shí)性的同時(shí)，還能夠充分考慮每位學(xué)生的具體情況和需求等。因此，建立有效的學(xué)習(xí)成效評(píng)估與反饋機(jī)制，需要先進(jìn)的技術(shù)支持，更需要教師對(duì)教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的深入理解。

三、互聯(lián)網(wǎng)+教育下大學(xué)英語翻譯教學(xué)創(chuàng)新途徑

（一）集成應(yīng)用技術(shù)工具

集成應(yīng)用技術(shù)工具，尤其是人工智能（AI）工具和在線協(xié)作平臺(tái)，在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用，是創(chuàng)新的必然選擇，也是提升學(xué)生翻譯能力和教學(xué)效率的關(guān)鍵途徑。通過整合AI工具，如機(jī)器翻譯（MT）、自然語言處理（NLP）技術(shù)，以及在線協(xié)作平臺(tái)，教學(xué)過程可以變得更加高效和個(gè)性化。首先，利用AI工具進(jìn)行初步翻譯，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入分析，識(shí)別和修正機(jī)器翻譯的不足，這種“人機(jī)協(xié)作”的模式加深了學(xué)生對(duì)語言細(xì)節(jié)的理解，也鍛煉了他們的批判性思維能力。例如，學(xué)生可以通過比較機(jī)器翻譯與人工翻譯的差異，學(xué)習(xí)如何處理語言的復(fù)雜性和文化差異［4］。同時(shí)，在線協(xié)作平臺(tái)的使用，如Slack或Trello，可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和協(xié)作，特別是在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)翻譯項(xiàng)目時(shí)，平臺(tái)提供了一個(gè)共享文檔、實(shí)時(shí)討論和進(jìn)度跟蹤的環(huán)境，使得遠(yuǎn)程協(xié)作變得簡單高效。此外，教師可以利用平臺(tái)收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和進(jìn)度提供個(gè)性化的反饋和輔導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容和方法能夠更加靈活地適應(yīng)學(xué)生的需求，從而提高教學(xué)的有效性。對(duì)此，教師需要不斷探索和實(shí)驗(yàn)不同的技術(shù)工具組合，以找到最適合自己教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求的解決方案。最終，這種集成應(yīng)用技術(shù)工具的教學(xué)模式將促進(jìn)學(xué)生在理解、分析和創(chuàng)造性解決翻譯問題方面的能力提升，為他們未來的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與材料

在大學(xué)英語翻譯教學(xué)領(lǐng)域，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與材料的設(shè)計(jì)和利用，要求教師深入挖掘和利用網(wǎng)絡(luò)資源，以滿足當(dāng)前社會(huì)和市場的需求。這一過程的必要性源于教育內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用之間常存在的脫節(jié)現(xiàn)象，而網(wǎng)絡(luò)資源提供了一種靈活、時(shí)效性強(qiáng)的解決方案。具體實(shí)施過程，首先需要對(duì)市場需求和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行持續(xù)監(jiān)測，通過分析行業(yè)報(bào)告、新聞發(fā)布和專業(yè)論壇討論等形式，確定翻譯教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容領(lǐng)域。接下來，教師可以利用開放資源網(wǎng)站，如在線期刊、電子書籍和專業(yè)網(wǎng)站，收集最新的案例、實(shí)例和研究成果，并將這些內(nèi)容整合到教學(xué)材料中，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性。此外，設(shè)計(jì)教學(xué)材料時(shí)，教師應(yīng)采用多媒體和互動(dòng)性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)工具，如視頻教程、在線討論板和模擬翻譯平臺(tái)，提升學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的工作環(huán)境中，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，如將一個(gè)最新的科技產(chǎn)品介紹翻譯成多種語言，或?qū)σ黄从钞?dāng)前國際熱點(diǎn)問題的文章進(jìn)行深度分析和翻譯，以提升學(xué)生對(duì)翻譯專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的市場敏感性和跨文化交際能力，為他們將來在全球化的工作環(huán)境中參與競爭提供有力的支持。

（三）構(gòu)建師生互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)模式

構(gòu)建師生互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)模式，有助于提升學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和理解。構(gòu)建這種模式需要利用在線平臺(tái)和工具，如虛擬課堂、討論論壇以及項(xiàng)目管理軟件，為學(xué)生提供互動(dòng)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，使師生之間的溝通無時(shí)空限制。例如，通過在線討論板，教師可以發(fā)布討論主題，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，然后進(jìn)行集體討論，促進(jìn)學(xué)生的批判性思維和語言表達(dá)能力。同時(shí)，利用項(xiàng)目管理軟件如Trello或Asana，組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，模擬真實(shí)的工作場景，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和資源共享。此外，采用同伴評(píng)審和互助學(xué)習(xí)的方式，也是構(gòu)建有效互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵。通過讓學(xué)生互相評(píng)審翻譯作品，可以提高他們的批評(píng)和自我反思能力，還能促使學(xué)生從不同視角審視文本，深化對(duì)語言和文化差異的理解。在這個(gè)過程中，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者和協(xié)調(diào)者，他們需要提供明確的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和反饋指導(dǎo)，確保評(píng)審過程的公正性和建設(shè)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問題能力以及跨文化交際能力［5］。具體的實(shí)施過程中，教師需要設(shè)計(jì)合適的互動(dòng)活動(dòng)和合作項(xiàng)目，同時(shí)選擇合適的在線工具和平臺(tái)，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和偏好，讓學(xué)生可以在互動(dòng)和合作的過程中，不斷提升自己的翻譯技能和專業(yè)能力，最終達(dá)到提高整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效的目的。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力成為教育工作者的重要使命，這要求教師不僅要傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法和策略。為此，必須讓學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的重要性，將其視為個(gè)人發(fā)展和職業(yè)成長的基石。具體實(shí)施過程應(yīng)教授學(xué)生高效利用在線資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，指導(dǎo)學(xué)生使用Google Scholar檢索學(xué)術(shù)文章，或利用Coursera、edX等平臺(tái)選修與專業(yè)相關(guān)的課程，幫助學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域保持最新的知識(shí)更新。其次，教師需要設(shè)計(jì)項(xiàng)目和任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和解決問題，通過設(shè)置開放式問題，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，自行尋找信息、分析問題并提出解決方案。此外，引入反思性學(xué)習(xí)日志，鼓勵(lì)學(xué)生記錄學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)和反思，提高學(xué)習(xí)的深度，促使學(xué)生形成自我監(jiān)督和評(píng)估的習(xí)慣；鼓勵(lì)學(xué)生參與在線討論和學(xué)術(shù)交流，通過與他人的互動(dòng)，拓寬知識(shí)視野，提高批判性思維能力。例如，教師可以利用社交媒體平臺(tái)或?qū)W習(xí)管理系統(tǒng)中的討論板功能，定期發(fā)布討論主題，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和討論，幫助學(xué)生建立自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，為適應(yīng)快速變化的社會(huì)和工作環(huán)境提供持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力。

結(jié)語

隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育理念的更新，大學(xué)英語翻譯教學(xué)的創(chuàng)新將進(jìn)一步深化，為學(xué)生提供更多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為他們步入社會(huì)和職場奠定堅(jiān)實(shí)的成功基石。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式為大學(xué)英語翻譯教學(xué)帶來了前所未有的改變和機(jī)遇。通過技術(shù)與教學(xué)的創(chuàng)新整合，資源共享的廣泛推廣，以及個(gè)性化和跨文化學(xué)習(xí)路徑的開發(fā)，大幅提升了教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的提升提供了有力的支持。面向未來，教育工作者需要不斷探索與實(shí)踐，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源優(yōu)化教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)具有國際視野和高級(jí)翻譯技能的人才做出貢獻(xiàn)。

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［4］杜怡.互聯(lián)網(wǎng)背景下的高校英語翻譯教學(xué)創(chuàng)新研究［J］.湖北農(nóng)機(jī)化，2020，（05）：163.

［5］李美霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式的創(chuàng)新探索［J］.陜西教育（高教），2020，（02）：21-22.