教單詞 做游戲 寓教于樂

小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。但是有些小學生識記方法不合理，記憶不牢固，興趣也不是很濃厚。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到游戲之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣。

一、英語單詞教學的五個步驟

（一）讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。

（二）讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。小學英語中大部分單詞是表示具體的事物。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等，可以用實物或玩具進行直觀教學。如sun， moon等單詞，教師可用簡筆畫輔助教學，既生動，又形象。

（三）讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合的。

（四）讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，學生基本掌握所學單詞的讀音和構成。這時教師要求學生想一想所學單詞的讀音和字母組合，主要是加深印象。

（五）讓學生說出和寫出單詞，目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果，學生觀其形，拼寫出“a-p-p-l-e”。

二、教單詞與做競賽游戲結合，寓單詞教學于娛樂中

為提高學生學習的積極性，我在教單詞時輔以游戲。要求每個學生自制一朵大紅花。我教每個單詞都只用3分鐘，讓學生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘，然后就聽寫所學單詞，看誰的記憶力強。教師備有一本記錄本，一次通過的，譽為“記憶力強者”。這樣，調動了學生學習的積極性。下面是我在一 班做的實驗結果。三年級剛學英語時，全班58人，教一個新單詞，一次就通過32人;兩次通過16人;三次以上通過10人;到了六年級，同樣教一個新單詞，一次通過48人;兩次通過8人;三次以上通過2人。由此可見，把競爭機制引入課堂激發了學生的興趣和求勝的欲望，確實起到了良好的效果。

三、注意關心后進生，對他們加以個別輔導

每次單詞測試結果，會產生個別“記憶力不強者”，他們會有種迫切感。教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行補缺查漏，同時要求優生和中等生多多幫助后進生，使后進生感受到師生是在關心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。