職業院校技能大賽教學資源庫的建設與實踐研究

關鍵詞：資源轉化；中藥傳統技能賽項；教學資源庫；培訓資源

全國職業院校技能大賽是由教育部牽頭組織舉辦的一項針對職業院校師生的綜合技能競賽活動，旨在引領專業建設與課程改革，提高技術技能人才培養質量。近些年，隨著規模的擴大、水平的提升，大賽影響力也在不斷增強。2023年3月，教育部辦公廳發布了《全國職業院校技能大賽執行規劃（2023-2027年）》（以下簡稱《規劃》），明確了未來5年大賽的發展方向，涉賽項目達到169項（中職60項、高職109項），覆蓋了19個專業大類。其中高職組每年賽63項、隔年賽46項（單數年賽25項，雙數年賽21項），大賽還增設了教師賽和師生同賽2個類型試點，較以往大賽項目更多，形式更為豐富。同時《規劃》明確提出了做好大賽研究和資源轉化的主要任務，包括要深入探索大賽資源轉化路徑，推動規程、賽題、資源包等有效轉化為教育教學資源，推動圍繞賽項開發系列活頁式、工作手冊式教材，建設在線精品課程、一體化數字教學資源庫等具體措施。

大賽資源轉化問題一直是研究的熱點，一方面要將技能大賽的優質資源和成果轉化為教學資源，有效運用到日常教學中；另一方面要將日常教學中的典型案例、教學成果轉化為技能大賽培訓所需的素材和資源，二者交叉轉化、相互滲透，形成持續的賽教融合良性循環。教學資源庫作為現代信息技術與職業教育結合的產物，是實現資源轉化的重要平臺。依托超星、智慧樹等網絡教學平臺，整合、提煉、創建大賽資源，形成一套系統的、規范的、實用的教學資源，應用于技能大賽培訓、日常教學、社會服務等，對促進師資隊伍建設、推動課程改革、深化校企合作有重大意義。

一、技能大賽教學資源庫建設研究現狀

與專業（群）建設、課程改革、師資隊伍建設等備受關注的研究熱點相比，在職業教育研究領域，針對技能大賽資源轉化的研究相對較少，而基于技能大賽構建教學資源庫的相關研究更少。截至2024年5月18日，在CNKI數據資源中，以“資源庫”為篇名、“技能大賽”為主題進行檢索，得到有效文獻30條。分析檢索結果，有的是以技能大賽為指導，著眼于具體課程或專業的教學資源庫建設，如趙寶林等提出基于中藥傳統技能大賽對中藥鑒定與調劑教學資源庫建設進行了探討；李軍政等提出結合“崗、賽”對物聯網教學資源庫進行建設和優化；王濤等在機械制造及自動化專業群教學資源庫中高本貫通建設路徑中提到引入技能大賽實施課賽融通；有的則是聚焦于技能大賽資源庫建設在教學改革中的轉化應用，如李紅麗等提出通過建設物聯網專業技能集訓教學資源庫解決其資源匱乏、零散等難題；姚啟萍等提出通過建設護理技能大賽教學資源庫促進混合式教學模式的改革；康琦等提出開發工業機器人技術應用技能賽項培訓SPOC來提升賽項資源轉化的質量，引領教育教學改革。上述研究提到，將技能大賽融入教學資源庫建設中能有效促進賽教融合的實現，有的側重于資源庫內容的建設，有的傾向于培訓課程的開發，少有從整個賽項角度出發，系統探討技能大賽教學資源庫的建設思路、建設內容、實踐應用等。

二、中藥傳統技能賽項教學資源庫建設必要性

中藥傳統技能賽項是全國職業院校技能大賽的分賽項之一，主要考查學生在中藥鑒定、調劑、傳統制藥等方面的綜合能力，至今已成功舉辦10余屆。近年來越來越多的中高職院校重視該項比賽，積極組織選拔、培訓，建立起“院一校一省”等各級別的選拔機制，但備賽過程中還是面臨一些問題：一是培訓時間緊張，教師的科研、教學任務重，學生學習任務多，教師、學生課表沖突，很難找到統一的時間集中指導；二是培訓效率不高，參培學生來自不同年級和班級，對知識和技能掌握程度不同，教師需要在有限時間內對學生進行手把手個性化指導，加上部分學生自主學習能力不強，導致培訓效率低；三是教師團隊建設有待加強，隨著競賽內容和難度的逐年增加，對指導教師也提出了更高的要求。技能大賽賽的是學生，考的是教師，如何應對技能大賽新變化帶來的挑戰是指導老師面臨的現實問題。因此，為解決技能培訓過程中的系列問題，同時貫徹落實《規劃》中關于資源轉化的任務要求，特此提出了構建中藥傳統技能賽項教學資源庫的要求。

三、中藥傳統技能賽項教學資源庫建設意義

（一）提高培訓效率

傳統的培訓采用線下授課方式進行，師生時間沖突現象頻繁。教學資源庫的建立實現了教學模式由傳統的線下教學轉變為線上線下混合式教學的改革，打破了時間和空間限制帶來的培訓困境，培養了學生自主學習的能力。同時，資源庫的建設聯合了眾多優質企事業單位，匯聚了一流的團隊和資源。資源的整合和優化為教師培訓提供大量優質的培訓資料，緩解了教師傳幫帶難題。

（二）加強師資隊伍建設

中藥傳統技能賽項涉及多門課程的教師，為提高學生的參賽水平，教師在資源庫建設過程中需要認真解讀賽程，實時掌握技術發展動態，學習新知識、新技術、新標準等，加強信息化技術的運用。同時，教師之間也會積極溝通交流、相互借鑒、相互切磋，擰成一股繩，形成教學合力。資源庫的建設不僅有利于提升教師自身的專業知識、實踐技能、信息化素養等綜合能力，也培養了教師團隊的協作精神。

（三）推動課程改革

教學資源庫是課程建設的重要載體，在資源庫建設和使用過程中不僅要搜集、整理、提煉、創建各類培訓資料，還要不斷優化、創新培訓方法和手段，以提高學生的專業知識、實踐技能、應變能力等綜合能力。這就不斷鞭策指導教師去認真思考和梳理課程與大賽間的內在聯系，按照大賽考核的內容和標準去調整、完善課程的教學目標、內容、方法及評價，以實現賽課融通。如最新賽項指南中顯微鑒別由原來45分鐘內完成2種未知中藥的混合粉末鑒別改為1個小時內完成3種未知中藥的混合粉末鑒別，指導教師便在中藥鑒定技術課程的技能考核中，按照大賽的要求同步更新了顯微鑒別的考核內容，實現了賽教評的一致。

（四）深化校企合作

技能大賽的內容和標準來自行業企業主要崗位對職業能力的需求，代表著行業企業先進的技術技能水平與發展方向。因此，技能大賽教學資源庫需要聯合優秀企事業單位共同建設與維護，方能達到資源共聚、人才共育、成果共享的目的。如中藥性狀鑒別項目中要求考察80味中藥材及其飲片的真偽，中藥的混偽品是隨著市場動態變化的，僅靠教師不能及時準確地掌握所有藥材的信息，而藥檢所承擔著藥品的抽查檢驗工作，鑒別水平高，且掌握著市場上藥材信息的第一手資料，學校與藥檢所強強聯合能有效解決中藥真偽鑒別項目的難題。

（五）實現技能大賽培訓的動態監測

基于中藥傳統技能賽項的教學資源庫，可以對整個培訓過程、學習過程，包括日常訓練、學生選拔、考核評價．風采展示等進行全方位、全過程的記錄。與以往傳統的培訓相比，一方面，更能提供科學、充分的數據來支撐技能大賽培訓方法和手段的改革，另一方面，也見證了歷年技能大賽教師和學生的成長歷程，有助于打造與形成系列教學成果。

四、中藥傳統技能賽項教學資源庫的建設思路

中藥傳統技能賽項是多課程、多崗位、多技能高度融合的綜合性競賽項目，資源庫建設以“整合賽教資源、服務技能培訓、促進教學改革”為目標，按“一體化設計、結構化課程、顆粒化資源”的構建邏輯，對資源進行整體設計和分層開發。

（一）資源庫的建設目標

通過查閱賽教資源轉化、中藥傳統技能等相關文獻，調研同類院校大賽資源庫的建設情況以及企業對該項目的興趣和意愿，對資源庫建設的可行性進行分析。結合目前技能競賽培訓現狀、專業人才培養要求，明確中藥傳統技能賽項教學資源庫建設的目標：一是通過平臺組建多樣化的技能培訓班，實施線上線下混合式教學，為學校師生和企業員工提供全面的學習支持；二是以資源建設為依托，將技能競賽資源融入相關課程的日常教學中，構建賽教融合的模塊化課程，從而推動教學改革，提升教學質量。

（二）資源庫的團隊組建

基于資源庫的建設目標，選擇涉賽課程的教師作為核心成員，以歷屆備賽學生為骨干力量，建立以教師為主體、學生為主導的資源開發團隊。同時積極尋求對資源庫有特殊需求的單位進行深入合作，特別是那些對各種競賽培訓有需求的企（事）業單位，如人社部牽頭組織的全國行業職業技能競賽，各企業踴躍參與，資源庫恰好也能滿足他們的培訓要求。共同利益的滿足是資源庫共建、共享、共用機制得以穩固運行的基石。

（三）資源庫的平臺設計

根據用戶需求，將資源分為培訓資源和競賽資源兩大類。培訓資源的建設上，采用整體設計和分層開發的策略，按照“課程、模塊、積件、素材”層面結構進行構建。即將中藥傳統技能賽項視為1門綜合性實踐課程，賽項中的5個子項目為課程中的模塊，分別是中藥性狀鑒別、中藥顯微鑒別、中藥炮制、中藥調劑、中藥藥劑。每個子項目（模塊）涉及的核心知識點、技能點、考核點，作為這些模塊的積件，并以圖片、視頻、文本等素材資源的形式呈現。在技能培訓、日常教學或是企業員工培訓時，這些素材可被靈活檢索、調用和組合，以滿足不同用戶的個性化需求。競賽資源的建設，則是按照功能進行分類建設，幫助學習者更好地了解技能大賽、強化實踐技能、增強自信心等。具體內容見圖1。

（四）資源的來源與轉化

基于平臺設計，以“校企合作、共建共享、邊建邊用”為原則，對資源進行制作、整理、收集與上傳。競賽資源主要通過技能大賽官網、賽項承辦院校等渠道獲得，包括競賽內容、技術規范、技術環境等模塊。其中競賽內容可轉化為實踐教學項目，為探索項目導向、任務驅動式的教學模式提供改革方向；技術規范可轉化為課程技能考核的評分標準，為學生提供明確的技能要求和評價依據；賽場布置及儀器設備等技術環境則為實訓室建設和改造提供重要參考，幫助學校建設更加符合真實工作場景的實訓環境。培訓資源則從日常教學、技能培訓過程中獲取，包括競賽覆蓋的核心考核點、知識點、技能點所涉及的圖片、視頻、文檔等素材。其中師生備賽過程中的經驗教訓可轉化為日常教學的典型案例，實踐教學過程中學生的代表性作品也可轉化為備賽過程中的學習資料，大賽和教學資源共建共享，相互轉化和補充。同時，企業負責提供真實的工作場景、豐富的素材資源和有力的技術支持，幫助解決資源庫建設及技能培訓過程中的關鍵問題。

（五）資源的評價與反饋

教學資源庫的建設是一項長期且持續的過程，無法一蹴而就。由于行業企業對職業崗位需求的逐年變化，技能競賽的內容與標準也在推陳出新。因此，以“邊建邊用邊完善”為原則，采用“構建一使用一反饋一再構建”的循環建設模式平穩推進資源庫的建設。即先根據目前需求進行資源的初步建設，將其投入到實際應用中，再通過問卷調研、小組討論、線上數據分析等形式了解資源庫使用情況以及獲得的階段性成果，根據用戶反饋，對資源進行優化和調整，以不斷適應變化的需求和提高資源使用的有效性。

五、中藥傳統技能賽項教學資源庫的建設內容

根據用戶需求，將資源分為培訓資源、競賽資源兩類，培訓資源包括各子項目涉及的知識點、技能點、考核點等，作為資源庫建設重點；競賽資源包括賽項涉及的競賽內容、評價標準、技術環境等，幫助學習者了解比賽概況，強化技能，樹立競賽信心。

（一）培訓資源

培訓資源是圍繞技能競賽的考核內容，以“知識點、技能點、考核點”為單位，依托圖片、文檔、視頻形式進行建設的資源，內容選擇上遵循“基于教學、高于教學、引領教學”的原則，盡量減少或避免日常教學的重復性資源，重點突出教學中的知識拓展部分和技能大賽中關鍵問題的解決方法。

1．中藥性狀鑒別項目

該項目重點考查學生對臨床常用中藥的性狀鑒別能力，建設資源包括中藥識別和真偽鑒別兩部分。中藥識別部分包含了excel表格、圖片、視頻3種資源形式，其中表格按中藥名稱、科別、藥用部分、功效進行了系統歸納；圖片聯合中醫院進行拍攝，重點突出不同規格藥材的鑒別；視頻則是針對學生鑒別困難的藥材進行講解。真偽鑒別部分聯合科研院所，收集、購買、整理市場常見混淆品和偽品，制作成正、偽品對照圖片庫，旨在幫助學生拓寬視野，適應技能大賽的需求和滿足日常教學的拓展學習。

2．中藥顯微鑒別項目

該項目主要考查學生中藥粉末顯微鑒別能力，建設資源包括粉末制片、顯微鏡使用的標準操作視頻以及35種中藥粉末的顯微彩圖、墨線圖及特征描述。其中視頻由教師指導學生拍攝，展現規范操作：顯微特征描述及墨線圖由學生參考權威書籍歸納而得；顯微彩圖則是精選學生優秀作品整理而得，重點突出不同觀察角度的顯微特征。

3．中藥調劑項目

該項目主要考查學生中藥處方審核及調劑操作能力，建設資源包括PPT文稿、中藥調配標準操作視頻、易混淆中藥飲片的對照圖片庫。其中PPT文稿重點涵蓋中藥飲片名稱、劑量及用藥禁忌等審核要點；視頻則是由教師指導學生拍攝，展現驗戥、持戥、校戥、分戥稱量、復核裝袋等規范操作，強調等量遞減、逐劑復戥等原則；圖片則是選取學生練習過程中容易抓錯的飲片，整理成易混淆飲片對照圖庫，以便學生更好識別。

4．中藥炮制項目

該項目主要考查炮制操作技能和成品質量判斷技能，建設資源包括PPT文稿、10類炮制方法的操作視頻、38種中藥和41種飲片規格的炮制品圖片庫。其中文稿涵蓋炮制操作流程及注意事項、成品質量判斷的關鍵點；視頻則是由教師指導學生拍攝，展示凈制法、清炒法、固體輔料炒法及炙法的標準操作；圖片庫則是通過收集日常教學及大賽培訓期間學生的炮制作品，按合格品、不及品、太過品、生品進行分類整理而得，幫助學習者更好地理解、掌握每種中藥的炮制程度。

5．中藥藥劑項目

該項目主要考查中藥大蜜丸的制備操作和成品質量判斷技能，建設資源包括PPT文稿、規范操作視頻、成品對比圖片庫。文稿涵蓋10種大蜜丸的處方分析、生產記錄填寫要求及評分標準詳細解讀；視頻涵蓋了各環節的標準操作步驟，由教師在培訓時引導學生拍攝；成品對比圖庫則是通過收集學生培訓期間的典型作品，根據大蜜丸外觀、色澤、開裂等情況分類整理而建，幫助學習者更好地判斷成品質量的優劣。

（二）競賽資源

競賽資源是指除了培訓資源以外與競賽有關的內容，根據內容及目的分為賽項規程、疑難解析、風采展示、試題庫4個模塊，幫助學習者更好地了解技能大賽內容和標準，強化實踐技能，增強競賽自信心等。

1．賽項規程

該模塊用以幫助學習者了解賽項信息、競賽目標、考核范圍及要求、競賽方式等信息，資源形式包括文檔和圖片。通過在全國職業院校技能大賽官網下載賽項規程，從中分類整理、提煉出5個子項目的競賽內容、評分標準、競賽樣題等，將其分別制作成子項目的PPT文稿，供各指導教師技能培訓用；通過收集歷屆省賽、國賽的賽場真實照片，分類整理出各子項目的技術環境圖片，幫助學生提前熟悉賽場、積極備賽。

2．疑難解惑

該模塊主要用以幫助學習者更好地了解比賽規則，包括案例庫和常見問題解答，資源形式包括word文檔、圖片、視頻。案例庫是教師根據每一屆參賽學生培訓期間的典型錯誤答卷、不合格成品圖片以及不規范操作視頻歸納、整理而成，用以幫助學生減少錯誤操作；常見問題解析則是歷屆賽項說明會上專家針對各學校指導老師提問的解答，如顯微鑒別中是否能嘗粉末、戥稱規范使用等問題，幫助學生更好地了解賽項規程，規范備賽、參賽。

3．風采展示

該模塊用于激勵學習者刻苦學習，培養其自信心和責任感，包括學校歷屆省賽、國賽中師生的獲獎照片、技能培訓過程中的教學場景、外出調研學習的精彩瞬間以及學生的優秀作品展示幾個部分。其中，優秀作品展涵蓋了各屆參賽學生手繪的精美顯微墨線圖以及制作的外觀圓整均勻、色澤一致、細膩滋潤的大蜜丸等成品，建設資源形式為圖片，主要鼓勵學生努力提升自己的技能水平。

4．試題庫

該模塊用于強化學習者的實踐技能，包括全國職業院校技能大賽官網上公布的歷屆競賽真題、題庫以及教師根據每屆參賽學生實際情況擬定的自編題。培訓前期一般用教師自編題對學生進行培訓，用以發現學生存在的問題；培訓中后期則選擇國賽官網上的往屆真題和題庫對學生進行模擬考核，以便查漏補缺，建設資源形式為word文檔。

六、中藥傳統技能賽項教學資源庫的應用實踐

中藥傳統技能賽項教學資源庫，作為一個集“能學、輔教”為一體的綜合性平臺，為學習者和教師提供了豐富的資源和便捷的工具。學習者通過資源庫了解競賽內容、競賽標準等，有針對性自主學習各競賽項目的知識點和技能點，教師則利用資源庫進行輔助教學，靈活組織技能培訓，并科學管理和監測學生學習情況。

（一）線上培訓、自主學習

培訓初期，教師可充分利用節假日時間，通過在線授課方式向學生解讀技能大賽賽項規程以及傳授諸如中藥調劑審方理論、顯微特征描述等基礎知識，以滿足此階段的培訓需求。而在后期技能培訓中，由于學生往往難以一次掌握所有環節的操作要點，資源庫提供了標準操作視頻，并同步動作要領及注意事項的文字、音頻解說。學習者可根據自己的實際情況有針對性選擇需要強化學習的板塊，既避免了培訓過程中教師重復演示的問題，也培養了學生自主學習的能力。

（二）實時監測、科學把控

隨著技能大賽影響力的擴大，越來越多的學生積極參與到技能大賽中來，這也為教師選拔參賽學生增加了難度。教師通過平臺創建中藥傳統技能賽項培訓班，設置任務點和成績權重，后臺可實時監測學生培訓期間自主學習的數據，同時結合學生課堂活動參與度、任務完成情況、考核成績等分數，能夠科學把控各學生的學習進度以及學習情況，這為后期選拔參賽學生提供了科學有力的數據支持。