加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，筑牢職業(yè)教育根基

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要從戰(zhàn)略高度來(lái)認(rèn)識(shí)教師工作的極端重要性”。教師是教育發(fā)展的第一資源和關(guān)鍵力量。當(dāng)前，職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)取得了顯著成績(jī)，但依然不能完全適應(yīng)新時(shí)代產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系要求，教師隊(duì)伍與職業(yè)教育屬性不匹配的問(wèn)題尤其突出。因此，必須將加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)，加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，匯集多元力量，激發(fā)多元?jiǎng)恿Γ纬捎行Ш狭Γ温殬I(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的根基。

強(qiáng)化制度供給，為職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)提供政策支持和保障。有效的制度供給能夠?yàn)槁殬I(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)與管理提供規(guī)范性框架，確保效率、公平和秩序，并引導(dǎo)教師隊(duì)伍發(fā)展的方向，是教師隊(duì)伍建設(shè)的原動(dòng)力。但是當(dāng)前職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)制度供給相較于高質(zhì)量職業(yè)教育發(fā)展的需求還有差距，主要表現(xiàn)為職業(yè)教育教師資格體系缺乏整體設(shè)計(jì)，教師和校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)難以滿足職業(yè)教育多元化、多樣化發(fā)展需求，教師招聘、職稱評(píng)定、教師考核等制度職業(yè)教育特色不明顯，職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不明確等。要以凸顯職業(yè)教育類型定位為導(dǎo)向，以助力職業(yè)教育教師隊(duì)伍高質(zhì)量專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，圍繞職業(yè)教育教師職前職后發(fā)展全過(guò)程，結(jié)合發(fā)展需求完善制度空白，并通過(guò)專項(xiàng)檢查或政策評(píng)估等形式強(qiáng)化制度有效落實(shí)和運(yùn)行，為職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)提供強(qiáng)勁動(dòng)能。

創(chuàng)新教師教育模式，為職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)注入活力和動(dòng)力。職業(yè)教育作為“類型教育”，其教師教育既具有“師范性”“學(xué)術(shù)性”特征，又呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的“技術(shù)性”或“職業(yè)性”特征，具有天然的“跨界”屬性。構(gòu)建開(kāi)放的、多元協(xié)同的教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，必須遵循這一屬性。在教師教育主體上，除充分發(fā)揮職業(yè)技術(shù)師范院校的優(yōu)勢(shì)外，還應(yīng)鼓勵(lì)高水平理工類院校積極參與到職教教師培養(yǎng)中來(lái)，并在培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)與政府、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校、科研院所的合作，形成多主體跨界協(xié)同育人路徑；在教師教育過(guò)程中，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)和地域特點(diǎn)，根據(jù)不同專業(yè)的發(fā)展要求和市場(chǎng)需求，針對(duì)性設(shè)計(jì)教師教育課程，探索培養(yǎng)培訓(xùn)新模式，推動(dòng)職前職后培養(yǎng)一體化發(fā)展。

推動(dòng)校企人才交流，為職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在職業(yè)教育發(fā)展由“教育”轉(zhuǎn)向“產(chǎn)教”的趨勢(shì)下，職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)和市場(chǎng)之間的聯(lián)系日益密切，“雙師型”教師成為職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力之一。打破校企壁壘，暢通校企人才交流渠道，加強(qiáng)校企雙向互動(dòng)，是建強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的關(guān)鍵。一方面要讓職業(yè)教育教師“走進(jìn)”企業(yè)或生產(chǎn)一線，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐、校企交流、合作發(fā)展等形式促進(jìn)教師實(shí)踐能力不斷與時(shí)俱進(jìn)；另一方面要通過(guò)探索實(shí)施產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師制度、完善兼職教師制度、設(shè)立工作室、實(shí)施專項(xiàng)計(jì)劃等措施，“請(qǐng)進(jìn)”企業(yè)的高技能人才，滿足職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)需要。