小學(xué)心理健康教育與德育整合教學(xué)探究

摘" "要：當下，社會發(fā)展迅速，人與人之間的競爭越發(fā)激烈，綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為決定競爭是否取勝的關(guān)鍵因素。在綜合素養(yǎng)的構(gòu)成中，道德品質(zhì)與心理健康狀況是兩個十分關(guān)鍵的因素。然而，很多教師在教學(xué)中存在重視智育，忽視心理健康教育和德育的問題，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展造成了不利影響。為此，本文在分析小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀及德育途徑的基礎(chǔ)上，提出了小學(xué)心理健康教育與德育整合教學(xué)的對策，旨在達成“以心育德、以德潤心”的目標。

關(guān)鍵詞：心理健康教育 德育 整合教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生心智、品德、身體等身心機能發(fā)展的高峰期，這一階段的學(xué)生具有很強的可塑性。因此，在小學(xué)階段，教師不僅要注重對學(xué)生智力的培育，還要關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展與心理狀態(tài)的變化。德育與心理健康教育之間存在著密切的關(guān)聯(lián)，德育關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)、價值觀與社會責(zé)任感的發(fā)展，而心理健康教育則關(guān)注學(xué)生的情感、認知和行為的健康狀態(tài)，二者都是學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要組成部分。在教學(xué)實踐中，教師要將德育與心理健康教育進行整合，塑造學(xué)生健全的人格。

一、小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀

在小學(xué)階段，很多學(xué)校及教師對學(xué)生心理狀況的關(guān)注度較低。小學(xué)心理健康教育存在以下問題：第一，很多教師缺乏心理學(xué)專業(yè)知識，對小學(xué)生心理健康教育的重要性認識不足。在小學(xué)心理健康教育過程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生心理健康教育具有重要的影響。然而，在實際教學(xué)中，很多學(xué)校的心理健康教師都是由其他學(xué)科教師兼任的，教師缺乏專業(yè)的心理學(xué)知識，難以準確評估學(xué)生的心理狀態(tài)，心理健康教育收效甚微。第二，受傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)校容易忽視心理健康教育工作的實施，壓縮心理健康教育的時間與空間，導(dǎo)致學(xué)生難以接受及時、專業(yè)、有效的心理疏導(dǎo)。第三，很多學(xué)校的心理健康教育停留在理論層面，既沒有關(guān)注學(xué)生的實際情況，也沒有與家長進行聯(lián)系，更沒有形成系統(tǒng)化的心理健康教育程序，難以對學(xué)生進行高效的心理健康教育。

二、在小學(xué)階段實施德育的基本途徑

在小學(xué)階段，對學(xué)生進行德育的途徑有很多，主要體現(xiàn)在以下四個方面。第一，利用道德與法治課程進行課程育人。目前，小學(xué)階段開設(shè)了很多課程，這些課程以知識為載體，向?qū)W生滲透正確的世界觀、人生觀及價值觀等，對學(xué)生良好品質(zhì)的形成有很好的引導(dǎo)與促進作用。第二，班主任通過班級管理工作滲透育人理念。班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)核心，班主任的管理風(fēng)格在一定程度上決定了一個班級的大致情況。班主任在日常管理工作中滲透德育，不僅能讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)與價值觀，還能健全學(xué)生的人格，為學(xué)生心理健康發(fā)展提供助力。第三，學(xué)校通過社會實踐活動進行育人。從心理學(xué)角度而言，德育的過程是“知行統(tǒng)一”的過程，如果學(xué)生只是明白道理，卻不能將道理轉(zhuǎn)化為行動，就意味著德育的失敗。實施德育，不僅要讓學(xué)生懂得道理，還要讓學(xué)生參加社會實踐活動。借助活動，讓學(xué)生將道理轉(zhuǎn)化為行動，這是德育的最終目的，也是檢驗德育成果的重要方式。第四，家校協(xié)同育人。學(xué)校教育如果離開家庭教育，那么育人效果一定大打折扣。家校協(xié)同育人，要想實現(xiàn)“1+1gt;2”的育人目標，就要積極爭取家庭、社會的共同參與和支持，引導(dǎo)家長重視家教、家風(fēng)的建設(shè)。

三、小學(xué)心理健康教育與德育整合的必要性

心理健康教育與德育都是從學(xué)生的心理活動及意念形態(tài)等角度對學(xué)生進行引導(dǎo)的，對學(xué)生的健康成長都具有促進作用。在小學(xué)階段，將心理健康教育與德育進行整合，其必要性主要體現(xiàn)在以下兩點：第一，有效的心理健康教育能促進德育工作的有效開展。在小學(xué)階段，通過心理健康教育，教師能及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的不良心理問題，如自閉、自卑、暴躁等，讓學(xué)生更好地認識周邊的人與事，以更積極的心態(tài)適應(yīng)生活，有效避免學(xué)生做出違背道德要求的事情。第二，加強德育工作，對學(xué)生良好心理狀態(tài)的形成具有促進作用。學(xué)校德育工作的開展，能讓學(xué)生了解何謂“禮義廉恥”，何謂“真善美”，幫助學(xué)生調(diào)整自己的心理狀態(tài)與行為，促使學(xué)生以更好地做出符合社會規(guī)范的行為。對于學(xué)校來說，將心理健康教育與德育工作進行整合，能在一定程度上減少學(xué)生的行為問題，有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

四、小學(xué)心理健康教育與德育整合教學(xué)策略

（一）緊抓課堂主渠道，促進心理健康教育與德育整合

課堂是教育的主陣地，要想實現(xiàn)心理健康教育和德育的有效整合，教師就應(yīng)該立足于課堂這一主陣地，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的育人價值。學(xué)校可以依托道德與法治課夯實德育，滲透心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，提高自我道德判斷能力，形成良好的道德品質(zhì)。

例如，在教學(xué)“生活離不開他們”時，本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生認識到勞動者的付出對人們生活的重要意義，懂得勞動者之間是平等的，體會勞動者的艱辛，能用實際行動感謝他們的辛勤勞動。在教學(xué)中，教師可以開展豐富多彩的活動，實現(xiàn)心理健康教育和德育的融合，促進學(xué)生的全面發(fā)展；可以開展“動手做”的活動，讓學(xué)生參與家庭勞動，體會父母的不易；可以開展“做媽媽的好幫手”的活動，引導(dǎo)學(xué)生去做力所能及的家務(wù)，并將自己做了哪些家務(wù)、怎么做的記錄下來。這樣的課外實踐活動不僅能教會學(xué)生感恩父母，形成熱愛勞動的意識，還能構(gòu)建良好的親子關(guān)系，緩解學(xué)生的不良情緒，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當?shù)氐牟┪镳^、烈士紀念館等，讓學(xué)生感受偉人的事跡，學(xué)習(xí)偉人艱苦樸素、奮發(fā)圖強、不屈不撓的精神品質(zhì)，提高學(xué)生的抗壓能力。

（二）注重家校合作，夯實心理健康教育與德育成果

德育和心理健康教育工作是一項持續(xù)性的工作，不可能一蹴而就，只有長期堅持、鞏固，才能促使學(xué)生實現(xiàn)心理健康和道德品質(zhì)的共同進步。為此，作為影響小學(xué)生身心發(fā)展的兩大關(guān)鍵主體，“家庭和學(xué)校”應(yīng)該積極合作，夯實共育成果。具體可以這樣做：第一，可以定期開家長會，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，評估學(xué)生的心理與道德品質(zhì)發(fā)展狀態(tài)，對學(xué)生進行綜合評價。在此基礎(chǔ)上，及時調(diào)整心理健康教育與德育的內(nèi)容、環(huán)節(jié)與形式。第二，可以借助家長會，向家長傳授一些心理健康教育和德育的科學(xué)方法，以便家長更好地教育孩子，提高家庭教育的科學(xué)性。第三，可以借助家長群，實現(xiàn)家校信息的及時互通，指導(dǎo)家長與孩子共同成長，幫助家長積累有效的育兒經(jīng)驗，實現(xiàn)更好的家校合作。

綜上所述，“立德樹人”的根本任務(wù)與“五育并舉”既一脈相承，又具有辯證統(tǒng)一的聯(lián)系，“立德樹人”是根本目標，“五育并舉”是實現(xiàn)路徑，不能將二者割裂開來。在小學(xué)教育中，心理健康教育與德育是兩項重要的工作，“成才先成人”，教師要樹立健康發(fā)展的理念，把握好“立什么德，樹什么人”的問題，構(gòu)建高質(zhì)量的育人體系，助力學(xué)生在真實、豐富的體驗中實現(xiàn)自我認同、自我成長，夯實心理健康教育與德育融合的成果。

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