中央蘇區時期思政教育對警校思政教育的啟示

摘" "要：中央蘇區時期，為了滿足革命建設和發展的需要，中國共產黨創辦了職業、師范、干部、兒童等各級各類的教育培訓機構，這些培訓機構的共同點是十分重視思政教育，無論在形式上、內容上、方法上都進行了有效的創新和探索，對當今警校學生的思政教育具有十分重要的啟發意義。

關鍵詞：中央蘇區時期 思想政治教育 警校

新時代高校思政教育內容在不斷豐富，發展理念在不斷更新，對各高校的思政教育提出了新的要求。中央蘇區時期作為中國革命的重要歷史時期，對革命斗爭取得最終的勝利至關重要，這一時期的思政教育成功地為黨和人民培養了一大批有用的人才，對當今各大高校的思政教育仍然有借鑒作用。

一、中央蘇區時期學校的思政教育

（一）課程設置上

中央蘇區時期，無論是紅軍學校、干部學校、兒童學校、職業學校還是師范學校，雖然在課程的設置上有所不同，但是性質上是完全相同的。其中較為有名的是馬克思共產主義學校、蘇維埃大學，主要課程和公共課程都包括中共黨史、工人運動、黨的建設、蘇維埃建設、職工運動史、游擊戰爭及馬克思列寧主義基本原理，等等。這些課程的共同點是都帶有明顯的馬克思主義色彩，具有很強的針對性。比如，中央農業學校除了教授與農業相關的專業知識，還十分重視學生的思政教育，在教授農業知識之余培養學生的馬克思主義觀。再如，高爾基戲劇學校在課程設置上有戲劇課、舞蹈課、唱歌課等，除此之外還有政治課。由此可見，中央蘇區時期無論哪一類的教育機構，課程設置都是以馬克思主義為核心、為培養革命人才服務而展開的。

（二）教材使用上

中央蘇區時期，條件十分艱苦，一方面經費有限，用在學習上的教材費用就更少了；另一方面還要時刻提防國民黨反動派的圍剿。在當時的社會條件下，紙質教材十分難求，為了傳播無產階級意識形態，黨和政府創辦了大量適應時勢的報紙雜志、翻印了大量的革命書籍，作為中央蘇區時期的思政教育教材。蘇區小學日常學習的知識不僅包括自然、地理、社會、歷史等，還包括需要密切聯系群眾的知識和技巧。教學內容與斗爭生活息息相關，使得學生更容易感同身受，教育的效果事半功倍。為了提高學習效果，學校常常將晦澀難懂的政治理論學習內容掰開、揉碎地融入故事、歌謠、順口溜當中，激發學生學習的興趣，提高學生的政治素養。

（三）教學方法上

中央蘇區時期教學方法靈活多變，以理論聯系實際，打通了課堂教育和實際生活的壁壘。由于當時的斗爭環境導致學生不能全身心地投入學習之中，教師在教學方法上更注重靈活性，“不管是黑貓還是白貓，抓到老鼠就是好貓”，只要能夠提高軍民思政水平的方法就是好的教學方法。因此，這一時期的教學方法既能滿足學員學習的需要，又能滿足學員斗爭的需要。

二、中央蘇區時期學校的思政教育經驗

（一）不忘初心，優化課程設置

中央蘇區時期，無論是哪個階段的學校，在課程設置上不僅要滿足不同階級、不同年齡段學員的學習要求，還要牢記思政教育的初心是解決培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人的根本問題。在課程設置上，始終圍繞服務革命這個中心點，無論是紅軍學校、干部學校、職業學校、大學還是小學，既靈活多變地體現了不同階級不同年齡學員的特點，又將與革命相關的馬克思列寧主義、中共黨史、黨的策略等課程加入必修課中。

（二）立足實際，深度挖掘思政資源

中央蘇區時期，在當時惡劣的社會環境下，教育教學資源極度匱乏，為了取得良好的思政教育效果，必須挖掘一切可挖掘的資源。沒有學校就自建學校，沒有桌椅就自帶桌椅，沒有教材就創辦報紙雜志、翻印革命書籍作為教材，沒有紙張就自帶紙張或者將教學內容印在木板上。利用一切可以利用的工具，深度挖掘思政教育素材，將生活中發生的事情進行提煉、改編，供學員學習，使學員感到親切，同時更容易接受。

（三）提高思想政治教育的針對性

中央蘇區時期，思政教育的受眾是全體群眾，他們無論在身份、年齡、工種方面都存在很大的差異。要想思政教育取得良好的效果，除了開展具有普適性的理論課程以外，還要根據不同群眾的不同特點開展有針對性的思政教育。針對小學的思政教育要做到潤物細無聲，由淺到深，將思政教育內容融入學員容易接受的故事與歌謠中；針對干部的思政教育，將形勢教育、革命斗爭教育等作為思政教育的主要內容，培養革命的中堅力量；針對普通群眾的思政教育則以日常生活的改善為目標，引發群眾的共鳴與共情。

三、中央蘇區時期學校的思政教育成效

學校的思政教育，應結合學生的發展現狀和規律，有計劃、有組織、有目的地對學生的思想品德進行滲透，這也是衡量思政教育是否成功的重要指標。中央蘇區時期，學校結合當時革命斗爭的發展需要以及人才培養目標，結合思政教育受眾的特點，通過政治教育這種形式，協同開展育德、育心等活動，在政治上具有引領性、思想上具有教育性、組織上具有協同性、社會上具有實踐性。

一是促進了群眾對馬克思主義和無產階級意識形態的認可。中央蘇區時期，馬克思主義作為思政教育的有力武器，堅定了人民群眾的信念，凝聚了人民群眾的力量，為取得革命斗爭最終的勝利奠定了基礎。

二是增強了群眾對“實踐是檢驗真理的唯一標準”的認同。中央蘇區時期的思政教育有一個鮮明的特色，就是鼓勵人民群眾用實踐去檢驗真理，鼓勵人民群眾通過勞動、通過調查、通過志愿服務更好地認識中國共產黨，認同無產階級的意識形態。

三是引發了人民群眾的情感共鳴。中央蘇區時期，中央蘇區政府一邊將無產階級的意識形態根植于日常的思政教育當中，一邊讓人民群眾真切體會到馬克思主義和中國共產黨能改善他們的生活，讓人民群眾擺脫了被剝削、被壓迫、吃不飽穿不暖的日子，激發了人民群眾對國民黨反動派和封建社會的不滿與憎恨，引發了他們對無產階級意識形態的共鳴。

四、中央蘇區時期思政教育對警校學生思政教育的啟示

（一）“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”

一是堅持警察文化在警校思政教育中的主體地位。警察文化是人民警察在日常工作中形成的具有警察特色的群體文化，包括警察行為文化及制度文化、警察精神文化及物質文化，具有政治性、正義性、紀律性、尚武性、行業性、復合性、傳統性的特點，既有鮮明的時代性又有職業的特殊性，是社會文化的重要組成部分。警察文化是警校學生思政教育中不可缺少的思政資源，將警察文化融入警校思政教育工作中，有利于培養警校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生真正做到將警察文化內化于心、外化于行，成為一名合格的警校預備警官。因此，在教學中，教師必須堅持警察文化在警校思政教育中的主體地位，充分利用好警察文化的凝聚、激勵、導向、約束、整合、規范、調控、輻射功能，從精神層面和物質層面陶冶學生的情操，提高學生的綜合素質，夯實學生的基礎。

二是弘揚警察精神。人民警察作為無產階級意志的忠實執行者和捍衛者，有著其獨有的“訓詞精神”。教師要想為新時代培養合格的人民警察，就需要弘揚警察精神。一方面，教師要將代表人民警察的“訓詞精神”作為重要的思政素材引入課堂，加深學生對警察精神的認識，深度挖掘“訓詞精神”中的思政素材，并融入課堂；另一方面，針對警校學生的思政教育工作，教師要更加注重形勢教育，培養警校學生吃苦耐勞、自律自強、為人民服務、報效祖國的品格。

三是多方共同努力。警校學生正值青春年少，有著大學生整體年齡偏低、不夠成熟穩重的特點，容易受到西方資本主義意識形態的影響。為了幫助警校學生樹立正確的政治觀、愛國主義情懷，教師需要深入分析這個年齡段學生的特點，回應他們的訴求，激發學生的愛國情懷，增強學生的文化自信。通過學校、社會、教師、輔導員和學生多方面的共同努力，設計出具有針對性的教育方案和人才培養模式，為培養合格的社會主義人民警察共同努力。

（二）做好思想政治教育必須結合學校特色

雖然高校思政教育內容在不斷豐富，發展理念在不斷更新，思政教育載體在不斷增多，但是還存在一系列問題，如存在內容更新不及時、教學方法單一、人才隊伍建設落后、重實踐技能輕思政教育的現象。對此，教師一方面應對傳統思政教育的載體去粗取精、優化改良，使得思政教育與時俱進，充滿活力；另一方面要充分利用科技發展帶來的便利，對思政育人項目、資源和載體進行全方位的整合與創新，不斷擴展警校思政教育的“廣度”“溫度”“深度”，引導學生在獲取專業知識的同時，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一是堅持思政課在思政教育中的主體作用。隨著科學技術的進步，傳統紙媒的受眾越來越少。要想做好警校的思政教育工作，教師必須堅持思政課程的主體地位，更好地幫助學生構筑完整的習近平新時代中國特色社會主義意識形態理論體系。在當前課程思政的大背景下，增強思政課的吸引力和感染力是每一位教師必須考慮的問題。

二是結合學校特色，深度挖掘思政元素。警察學校作為培養人民警察的高校，無論是課程設置、管理方式還是教學方法，都與普通高校有很大的區別。為了實現警校立德樹人、培養合格的人民警察的戰略目標，警校無論什么專業在課程設置上均設有警察體育課，管理方式上均按照嚴格的一日警務化進行管理。因此，在教學過程中，教師應結合警校嚴整的警容、嚴肅風紀及嚴格的日常生活制度，深挖警校思政元素，更好地助推學校的思政教育。

五、結語

思政教育是關乎培養社會主義建設者和接班人的重大戰略問題，本文以中央蘇區時期學校思政教育為例，通過對中央蘇區時期學校教育課程設置、教材使用、教學方法的梳理，深化了學生對中央蘇區時期思想政治教育的認同。另外，結合警校特色，充分利用警察文化資源，深度挖掘思政資源，拓寬思政路徑，圍繞高校“立德樹人”的根本任務，結合當前社會發展需要及人民警察的培養目標，不斷拓展警校思想政治教育的“廣度”和“深度”，引導學生在獲取專業知識的同時，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

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