英語繪本在小學英語課堂教學中的有效運用

導讀：英語作為小學教育體系中不可缺少的語言類學科，對促進學生全面發(fā)展具有重要意義。在小學英語教學中，教師應積極探索有效的教學方法與資源。英語繪本作為豐富的教學資源，受到小學英語教師的廣泛應用。借助繪本的優(yōu)勢實現(xiàn)高效的詞匯與閱讀教學，可以培養(yǎng)學生的想象力與興趣，提升學生英語學習效率，強化英語課堂教學效果。在“育人為本”的新課標理念下，教師應立足于發(fā)展學生的角度開展教學，使學生獲得良好的學習體驗。

一、英語繪本在小學英語課堂教學中的應用價值

（一）有利于激發(fā)學生閱讀興趣

在英語教學中閱讀是尤為重要的部分，既是英語教學的重點，也是難點。英語繪本具有豐富的故事情節(jié)，學生在閱讀故事時會激發(fā)好奇心，萌生更深層的探索欲，有效激發(fā)閱讀興趣，學會自主閱讀。英語繪本以簡潔、直觀的圖文配合，避免學生因詞匯量不足而造成閱讀困難。學生在直觀易懂的圖片中能夠輕松理解故事表達的內(nèi)容，從而降低理解難度，提升英語閱讀興趣。在閱讀英語繪本的過程中，學生可能會閱讀到一些常見的單詞。通過故事情節(jié)和圖片的有效結(jié)合，可以幫助學生加深對英語單詞的記憶，明確其含義。這也能夠擴展學生的詞匯量，降低學生學習英語的難度，使學生樂于閱讀、勤于閱讀，實現(xiàn)真正的以趣促學。

（二）有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維

創(chuàng)新是社會進步的靈魂，也是人才必備的素養(yǎng)。小學生正處于成長的關鍵期，這一階段的學習深刻影響其未來發(fā)展。教師要著眼于現(xiàn)代社會發(fā)展需求，在教學環(huán)節(jié)中以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維為目標，著力促進學生的全面發(fā)展。每一位學生都是獨立的個體，其認知能力與思維水平有所不同，在不同的語境下，學生對英語單詞的理解也會有所差異。在實際教學中，教師應合理運用英語繪本，引導學生將上下文聯(lián)系起來，從而正確理解單詞意思。英語繪本具有豐富的圖片和故事情節(jié)，同時與學生的實際生活密切相關。在閱讀繪本時，學生能夠體會故事蘊含的哲理，感受角色的思想和情緒，獲得良好的情感體驗。

（三）有利于提升學生綜合素養(yǎng)

英語是一門以培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力為主的語言課程。為了使學生能夠靈活運用英語，實現(xiàn)學以致用，教師要著力培養(yǎng)學生的語言綜合應用能力。在教學中，教師要合理借助英語繪本，幫助學生正確理解英語文字信息，使學生更好地理解教材內(nèi)容。大部分英語繪本由英語籍作者創(chuàng)作，作者會融合自身經(jīng)歷，反映生活環(huán)境。在閱讀繪本時，學生能夠了解作者國家的風土人情和語言表達習慣，繼而開闊視野，領悟英語語言背后的歷史文化，調(diào)動學習積極性，體會英語之美，為之后的知識學習奠定基礎。

二、英語繪本在小學英語課堂教學中的運用策略

（一）根據(jù)學生認知特點，選擇相應英語繪本

教師要充分考慮繪本對教學活動產(chǎn)生的影響，選擇符合小學生認知特征的英語繪本，最大限度上發(fā)揮其作用。如果選擇的繪本并不具備一定的教學價值，或者價值有限，則難以對教學活動產(chǎn)生積極影響。從教學目標分析，英語繪本教學和英語教材教學的目標異曲同工，但是繪本教學更具優(yōu)勢，其更加有趣，能夠抓住學生的興趣點，使學生主動投入課堂學習。為了在英語教學中凸顯繪本的實際價值，教師要不斷積累經(jīng)驗，準確把握教學目標，著眼于多個方面，如英語教材、學生認知和興趣點等，為學生擇取內(nèi)容豐富、蘊含哲理的英語繪本，滿足學生的個性化需求。

以譯林版“My friends”為例，本單元重點學習friend、this、she、sister、my、too、is、he等關于朋友的單詞，教師可以引入與友誼有關的英語繪本，使學生對朋友相關的單詞產(chǎn)生直觀印象。教師根據(jù)學生興趣、認知特點和教學目標，選擇Just my Best friend的繪本。故事講述了主人公與最好的朋友相約在樹屋過夜，但是朋友沒有來，他十分難過，進行了一系列的活動。然而，孤獨讓他感受不到玩耍樂趣，覺得十分無聊。最后他吃壞了肚子，身體不舒服，在電話里得知朋友也生病了，兩人相互表達了對彼此的關心和友誼。繪本的畫面生動有趣，為學生提供了想象空間，能夠調(diào)動學生閱讀興趣。教師要充分發(fā)揮引導作用，合理安排閱讀時間，在拓展環(huán)節(jié)與學生共讀繪本內(nèi)容，引導學生開闊想象空間，在豐富的故事畫面中深刻記憶單詞，了解友誼的重要性，積累優(yōu)美句式并在實際生活中熟練應用，為寫作學習奠定基礎。

（二）優(yōu)化課堂教學手段，調(diào)動學生學習意識

在小學英語教學過程中，教師要保持積極的創(chuàng)新思想，優(yōu)化教學方式、教學手段與教學流程，確保教學目標的高效完成。教師要以培養(yǎng)學生學習興趣、提升學生英語素養(yǎng)為重要目標，為學生提供多姿多彩的學習體驗。教師在設計教學活動時要秉承以生為本、發(fā)展學生的理念，利用多元化的策略提升英語課堂的實效性，使小學英語課堂變得靈動有趣。在繪本的輔助下帶領學生體驗豐富多彩的英語世界，可以提升學生學習熱情，促進教學目標的進一步實現(xiàn)。教師可以通過做游戲、講故事、角色表演等學生樂于配合的活動，有效結(jié)合繪本閱讀與趣味實踐，激發(fā)學生自主學習意識，調(diào)動學生學習動力，使其在實踐中循序漸進地圍繞繪本展開學習，逐步了解作品內(nèi)容，體會故事情境，激發(fā)想象空間，掌握英語知識。

以譯林版“How much？”為例，本單元以引導學生運用所學知識詢問商品價格為教學重點。教師可以選擇與購物相關的英語繪本，如Go shopping，根據(jù)故事內(nèi)容組織學生參與教學活動。教師可以設置角色扮演活動，讓學生根據(jù)情節(jié)主動投入表演。具體而言，教師首先要引導學生閱讀Go shopping，充分了解故事講述的內(nèi)容。其次，利用多媒體課件播放動畫視頻，讓學生直觀了解怎么運用“How much is it？”等詢問價格的詞匯和句型。再次，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力，結(jié)合繪本內(nèi)容與本課所學詞匯，創(chuàng)編豐富飽滿的購物故事。最后，將學生分為不同的小組，使其自行分配角色，通過對話的方式將故事內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展示出來。教師要注重趣味元素，引進多元化的教學手段，利用創(chuàng)編故事、表演故事、閱讀故事等方式為課堂注入新鮮活力，營造靈動活躍的課堂氣氛，使學生深刻記憶所學詞匯和句型，并將知識運用于實際生活，做到學有所用、學有所得，進而提升英語學習的有效性。

（三）借助繪本教學詞匯，豐富學生詞匯儲備

學習英語詞匯是掌握英語語言的重要基礎，也是英語教學的重點。為了提升學生的聽、說、讀、寫能力，教師要著重提升學生的詞匯量，使學生在積累詞匯的過程中擁有扎實的知識儲備。小學詞匯較為基礎，但是對小學生而言，學習單詞、掌握拼寫方法以及理解詞義仍是一大挑戰(zhàn)。教師要帶領學生深入理解英語知識，激發(fā)學生的發(fā)散思維，為學生的英語學習注入趣味性元素，使詞匯學習不再是學生的難題。英語繪本中圖畫豐富、詞匯知識廣泛，利用繪本開展詞匯教學具有一定的可行性。在閱讀圖文并茂的繪本時，學生能夠降低抵觸心理，感受英語知識帶來的樂趣。同時，借助繪本中蘊含的圖畫和語境，能夠有效指導學生對詞匯的學習，開拓學生的創(chuàng)造性思維，使其展開想象，快速識記詞匯。教師在選擇繪本時應結(jié)合詞匯教學目標，滲透有效的詞匯學習方法，使學生學會如何記憶詞匯、理解詞匯和運用詞匯，逐步拓展詞匯儲備。

以“Colour”這一單元舉例，教師可以選擇Little Blue And Little Yellow的英語繪本。該繪本中富含新穎、有趣的內(nèi)容插圖，文字生動貼切，呈現(xiàn)了關于顏色的詞匯和動作的詞匯，同時蘊含跨學科的知識點。教師可以基于英語繪本的語境，引導學生利用思維導圖梳理繪本中出現(xiàn)的詞匯，將顏色類的詞匯和動作類的詞匯分類并整理。教師引導學生仔細分析梳理過的詞匯。觀察后可見，梳理的詞匯中有一部分是學生熟悉的詞匯，學生能夠基于自身對詞匯的儲備，更加高效地閱讀并理解繪本內(nèi)容。另一部分的詞匯則是學生比較陌生的詞匯，教師要依托繪本開展生詞的教學。針對cried、hugged、kissed、climbed、play、looked等繪本中出現(xiàn)的動作類生詞，教師可以引導學生做好標注，根據(jù)圖片的具體展現(xiàn)進行詞義猜測，通過做動作的形式進行表達，借助詞典掌握詞匯的具體用法。在圖文解義的過程中，教師要讓學生理解顏色類的生詞。教師可以引導學生回憶以往學過的顏色類詞匯，觀察繪本并猜想人物的關系，掌握詞匯遷移法。在特定的主題和語境下學習詞匯，學生能夠在語言實踐活動中更好地理解和記憶詞匯，不僅有利于掌握高效的學習方法，還能實現(xiàn)學習效率的提升。

（四）拓展課外繪本閱讀，培養(yǎng)學生閱讀習慣

閱讀是人類拓寬視野、認識世界的一種有效途徑。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，由此可見閱讀和積累的重要性。由于英語教材內(nèi)容有限，教師要積極鼓勵學生進行課外延伸，在閱讀積累中感受英語的魅力。隨著“雙減”政策的逐步實施，對教師提出了新的教學要求。教師要降低學生的課業(yè)壓力，同時要著力提升小學英語的作業(yè)效率。教師可以將繪本閱讀作為課后作業(yè)的一種形式，為學生設計不同形式和類型的閱讀作業(yè)。一方面，教師可以圍繞課堂引入英語繪本，鼓勵學生在課后自主閱讀，在鞏固課堂所學知識的同時，延伸課堂教學的內(nèi)容。另一方面，教師可以推薦適合學生閱讀的英語繪本，鼓勵學生利用課后時間開展閱讀，將閱讀的內(nèi)容、收獲以及疑惑記錄下來，在課堂上分享并交流。通過閱讀課外英語繪本，學生可以養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使知識的學習范圍更加廣泛，最終實現(xiàn)提升教學質(zhì)量的目的。

以“My family”為例，本單元講述了主人公對家里人的介紹，展現(xiàn)了如何向他人介紹自己的家人。在閱讀課文時，學生能夠通過教材插圖對課文有一個大概的了解。在插圖中有不同年齡段的人物，學生可以猜測到這是一篇以人為主體的課文，以此提升閱讀效率。小學生天性愛玩，對新鮮有趣的事物總是保持著好奇心。教師可以針對本單元內(nèi)容，推薦學生閱讀與家人相關的童話繪本Just mommy and me，發(fā)給學生閱讀記錄的卡片。學生還可以選擇感興趣的英語繪本，在特定的時間內(nèi)閱讀并做好興趣點的標記，記錄學習心得。教師可以適當給予學生閱讀指導，幫助學生掌握閱讀方法，并將方法應用于課外閱讀當中，以便準確理解繪本內(nèi)容。在閱讀課外繪本后，教師可以組織學生參與讀書交流會，鼓勵學生分享自己喜歡的繪本故事，向其他同學展示自己填寫的記錄卡，以此提升閱讀的有效性，深化課外繪本閱讀的效果，實現(xiàn)課內(nèi)、課外閱讀的有效結(jié)合，將閱讀變成自主性行為乃至日常習慣，最終實現(xiàn)強化自主閱讀能力的目的。

三、結(jié)語

英語繪本在小學英語教學中充當著重要的“角色”，合理運用英語繪本對提升英語教學效率、促進學生全面發(fā)展具有重要意義。教師要充分利用英語繪本的優(yōu)勢，認可英語繪本的應用價值，選擇符合學生認知特點的繪本故事，為學生構建趣味化、生動化的英語課堂。