《我們班的新同學斑杰明·馬利》閱讀手記

愛是理解與接納，培智學校學生在探索融入班級生活的同時，也在嘗試接納班級其他同學，繪本《我們班的新同學斑杰明·馬利》為我們提供了“感同身受”的故事情景，伴隨著師生共唱、共讀、共繪、共演、共享一本書的過程，孩子們在沒有說教的氛圍下歡快松弛地展現自己、接納別人，學會了接受差異、尊重差別，我想這是繪本可以給予孩子的理想環境，也是給予教師“言傳身教”的良好載體。

愛是一起互動，“可愛的小馬年紀小小，開開心心上學?！卑殡S著《小馬》兒歌動畫視頻，教師和學生不由自主地一起唱、一起跳起來，班級里充滿了自由與歡樂的氣息。當老師帶頭說：“大家好，我是××?！蓖瑢W們都爭先恐后地說“大家好，我是××?！蓖ㄟ^一起集體活動，同學們都主動融入彼此，這才是適應班級生活的最佳鑰匙。

愛是做喜歡的事。繪本雖然側重于故事性，但在講述故事、認識動物中為了激發孩子閱讀的興趣，還蘊含很多有趣的細節，師生每次共讀的過程中，學生都能找到“驚喜”，很享受把自己當作一個“小偵探”?！澳憧?，樹的后面就是斑杰明·馬利！”“你看，這里有噴火龍！”“你看，這是慌張先生！”……學生每次總會既興奮又驚喜地發現在其他地方認識的人物和場景，并很大聲地表達出來，雖然有時候會表達不完整，但是老師能感受到他眼中的光，我想這便是愛的成長，讓學生在尊重與接納中經歷一段不可逆且美好的旅程。

愛是一起做游戲，做游戲是孩子的天性，教師以繪本中隱藏著的成語、俗語猜猜看益智游戲為支架設計出各種小游戲。例如，教師出示成語題卡，讓學生們在書中找出對應的圖片，找出來以后還讓學生們自由地模仿，同學們在游戲中積極“探索”，在表演中解放天性，時不時傳來一陣陣笑聲，讓學生在游戲中相互幫助，引導學生學會欣賞他人的優點。

愛是一起學習，繪本中引入了數字概念、語文句式等學科知識，教師在與學生共讀繪本時，非常注重引導學生一起數數小動物、數數小房子等過程，滲透數感培養，每當聽到學生整齊劃一的數數聲1、2、3……時，內心都充滿了希望與欣慰。教師在與學生共讀繪本時，還注重引導學生認識句式“我們一起（ ）”。

利用思維導圖，和學生一起總結歸納斑杰明·馬利與同學們校園生活的內容。

愛是一起搞笑，作者把他兒子的故事當作原型，再參考孩子們發生的各種校園趣事，把孩子愛搞笑的特征融入故事主人公的性格。例如，斑杰明·馬利也會挖鼻孔；斑杰明·馬利也缺了兩顆門牙；斑杰明·馬利也會流鼻涕、打噴嚏；斑杰明·馬利大便也很快；斑杰明·馬利中午也睡不著等等。在共讀的過程中，這些搞笑的行為能特別引起學生的共鳴，教師也會跟著學生假裝模仿起斑杰明·馬利這些搞怪的行為，希望可以借此讓學生理解和接納與自己不一樣的人。

愛是靜待花開，培智學校學生雖然平時不善于表達，但其實他們也有心思細膩、善于觀察的一面，相信通過閱讀這本書，他們一定能跟隨主人公斑杰明·馬利的轉學生活，學會幽默與風趣地面對生活，學會理解與接納地感受生活，欣賞這個有趣多元的世界。