激活人才雙向流動(dòng)賦能鄉(xiāng)村振興：農(nóng)業(yè)院校財(cái)審人才培育教學(xué)改革路徑探索

摘要：人才雙向流動(dòng)是激活鄉(xiāng)村振興“春水”之源的堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)生動(dòng)力，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略勢(shì)必帶來(lái)大量涉農(nóng)財(cái)政資金和社會(huì)投資資金的流入，對(duì)財(cái)審人才的需求日益迫切。如何引導(dǎo)優(yōu)秀財(cái)審人才“向農(nóng)而行”，按農(nóng)資金財(cái)審管理所需為鄉(xiāng)村振興育人輸血是廣大農(nóng)業(yè)院校在財(cái)審人才培育、教學(xué)改革工作中亟須思考的問(wèn)題。分析鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下財(cái)審人才回流農(nóng)村的現(xiàn)狀以及服務(wù)新農(nóng)村財(cái)審人才的特質(zhì)要求，在此基礎(chǔ)上剖析農(nóng)業(yè)院校在對(duì)農(nóng)村農(nóng)業(yè)財(cái)審人才培育與教學(xué)改革工作中存在的問(wèn)題，從重新定義農(nóng)業(yè)院校財(cái)審專業(yè)人才培養(yǎng)理念、基于鄉(xiāng)村振興開(kāi)展財(cái)審專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新、如何優(yōu)化教學(xué)改革保障策略等方面探索賦能鄉(xiāng)村振興的農(nóng)業(yè)院校財(cái)審人才培育教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)路徑，強(qiáng)調(diào)思政融入、政校行企多方聯(lián)合建設(shè)、財(cái)審專業(yè)學(xué)生的信息化與大數(shù)據(jù)思維能力的重塑等改革模式。

關(guān)鍵詞：人才雙向流動(dòng)；鄉(xiāng)村振興；財(cái)審人才；培育；教學(xué)改革；農(nóng)業(yè)院校；路徑

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1002-1302（2024）17-0291-06

收稿日期：2023-04-20

作者簡(jiǎn)介：易智敏（1986—），女，廣東茂名人，碩士，高級(jí)會(huì)計(jì)師、講師，主要從事政府審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、數(shù)字財(cái)政等研究。E-mail：cincinal@foxmail.com。

習(xí)近平總書(shū)記在2023年全國(guó)兩會(huì)期間指出“推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，需要大量的人才和優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)力。年輕人、知識(shí)分子要雙向流動(dòng)”。中共中央國(guó)務(wù)院高度重視并出臺(tái)一系列支持和促進(jìn)人才雙向流動(dòng)的政策和措施。《鄉(xiāng)村建設(shè)行動(dòng)實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)“加快培育各類技術(shù)技能和服務(wù)管理人員，支持熟悉鄉(xiāng)村的專業(yè)技術(shù)人員參與村莊規(guī)劃設(shè)計(jì)和項(xiàng)目建設(shè)”。《關(guān)于做好2023年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)工作的意見(jiàn)》要求“大力發(fā)展面向鄉(xiāng)村振興的教育”。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見(jiàn)》明確指出“推動(dòng)人才資源優(yōu)化配置，促進(jìn)人才向農(nóng)村流動(dòng)，促進(jìn)城鄉(xiāng)融合發(fā)展”。由此可見(jiàn)，人才雙向流動(dòng)是激活鄉(xiāng)村振興“春水”之源的堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)生動(dòng)力，更是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、推進(jìn)城鄉(xiāng)融合發(fā)展的關(guān)鍵措施之一。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略帶來(lái)了大量涉農(nóng)財(cái)政資金和社會(huì)投資資金的流入，這就導(dǎo)致鄉(xiāng)村對(duì)財(cái)審人才的需求日益迫切。如何引導(dǎo)優(yōu)秀財(cái)審人才“向農(nóng)而行”，“按農(nóng)資金財(cái)審管理所需”為鄉(xiāng)村振興“育人輸血”是廣大農(nóng)業(yè)院校在財(cái)審人才培育、教學(xué)改革工作中亟須思考的問(wèn)題。

1 農(nóng)村財(cái)審人才需求分析

1.1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下財(cái)審人才回流的現(xiàn)實(shí)意義

1.1.1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下財(cái)審人才就業(yè)現(xiàn)狀

為貫徹落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，部分政府、企業(yè)、非營(yíng)利組織在農(nóng)村地區(qū)的投資和發(fā)展項(xiàng)目需要財(cái)務(wù)和審計(jì)等方面的支持，這在某程度上吸引了部分財(cái)審專業(yè)大學(xué)生就業(yè)回流到農(nóng)村農(nóng)業(yè)。但與此同時(shí)，仍有部分大學(xué)生對(duì)農(nóng)村發(fā)展前景缺乏信心，回鄉(xiāng)意愿較低［1］。麥可思數(shù)據(jù)（北京）有限公司對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近5年應(yīng)屆本科、高職畢業(yè)生從農(nóng)比例（即在農(nóng)、林、牧、漁業(yè)就業(yè)）均呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，2020屆本科畢業(yè)生從農(nóng)比例為1.0%，較2016屆的0.8%增加0.2百分點(diǎn)。2020屆高職畢業(yè)生的從農(nóng)比例為2.3%，比2016屆的1.5%增加0.8百分點(diǎn)。雖然回流農(nóng)村人才比例略有提高，但人才需求仍有缺口，根據(jù)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)大數(shù)據(jù)研究平臺(tái)數(shù)據(jù)，全國(guó)年均財(cái)審專業(yè)本科畢業(yè)生約為12萬(wàn)人，其中農(nóng)業(yè)院校財(cái)審專業(yè)本科畢業(yè)生年均約為1萬(wàn)人，僅有3.75%的學(xué)生選擇“農(nóng)林牧漁業(yè)”類行業(yè)就業(yè)，以華南地區(qū)某農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，超半數(shù)以上的學(xué)生選擇在省會(huì)城市就業(yè)，而非選擇回流農(nóng)村。

現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)農(nóng)村在職財(cái)審人才不能適配農(nóng)業(yè)農(nóng)村快速發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：第一，財(cái)審人員年齡學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。目前農(nóng)村財(cái)審從業(yè)人員年齡老化現(xiàn)象嚴(yán)重，文化水平普遍不高，必然導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的意愿不強(qiáng)，難以滿足“數(shù)字鄉(xiāng)村”的財(cái)審工作需要。第二，農(nóng)村財(cái)審人員通常身兼數(shù)職，非科班出生，很難全面掌握各種財(cái)政、會(huì)計(jì)、審計(jì)政策，有可能出現(xiàn)失誤或未及時(shí)爭(zhēng)取到優(yōu)惠政策。第三，農(nóng)村財(cái)審人員待遇普遍不高，以廣東省東莞市村會(huì)計(jì)為例，月薪為3 000～5 000 元不等。第四，農(nóng)村財(cái)審人員隊(duì)伍不穩(wěn)定，且財(cái)經(jīng)法紀(jì)意識(shí)有待加強(qiáng)。農(nóng)村會(huì)計(jì)人員的專業(yè)水平難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要［2］。

1.1.2 財(cái)審人才回流農(nóng)業(yè)農(nóng)村的重要意義

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略首先會(huì)讓農(nóng)林牧漁業(yè)產(chǎn)值快速增長(zhǎng)，2022年廣東省農(nóng)林牧漁業(yè)總產(chǎn)值為0.89萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)5.4%。另外，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略將帶來(lái)大量涉農(nóng)財(cái)政資金和社會(huì)投資資金的流入。廣東省近5年（2019—2023年）鄉(xiāng)村振興預(yù)算支出占總財(cái)政預(yù)算支出比平均為4.82%，2023年為破解區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展不平衡問(wèn)題支持實(shí)施“百縣千鎮(zhèn)萬(wàn)村高質(zhì)量工程項(xiàng)目”增加投入1 100.48億元，這也導(dǎo)致2023年鄉(xiāng)村振興財(cái)政資金預(yù)算支出較2019—2022年明顯增加（表1）。

在政策支持力度加大，資金流入源源不斷增加的情況下，農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體蓬勃發(fā)展，數(shù)量大幅增加。全國(guó)范圍內(nèi)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化國(guó)家重點(diǎn)龍頭企業(yè)從2000年的137家發(fā)展到2021年413家（表2）。

在區(qū)域范圍內(nèi)，2016年廣東省農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)戶為896.74萬(wàn)戶，較2006年增加2.62倍。在省級(jí)農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)數(shù)量方面，2022年廣東省農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)總數(shù)超過(guò)5 000家，家庭農(nóng)場(chǎng)超過(guò)2萬(wàn)家。全國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化示范區(qū)5個(gè)、全國(guó)優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)集群3個(gè)、國(guó)家和省級(jí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園76個(gè)，數(shù)字農(nóng)業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)、都市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)蓬勃發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品銷售新業(yè)態(tài)逐漸完善，農(nóng)業(yè)集約化經(jīng)營(yíng)水平進(jìn)一步提升。

在農(nóng)業(yè)新業(yè)態(tài)、新發(fā)展、新格局之下，現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)財(cái)審工作還存在不足之處，如農(nóng)業(yè)財(cái)審隊(duì)伍力量有待加強(qiáng)，知識(shí)面有待擴(kuò)展，戰(zhàn)略意識(shí)有待重塑，能力水平有待提高。

1.2 服務(wù)新農(nóng)村的財(cái)審人才特質(zhì)要求

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實(shí)施，無(wú)疑會(huì)對(duì)融資、籌資、財(cái)務(wù)管理、成本控制、績(jī)效考核、涉農(nóng)資金審計(jì)等財(cái)審服務(wù)職能的匹配度、精準(zhǔn)度提出更加明確和高水平的要求。為滿足服務(wù)新農(nóng)村新農(nóng)業(yè)的需求，本研究圍繞以下4個(gè)維度概述農(nóng)業(yè)農(nóng)村財(cái)審人才應(yīng)具備的特質(zhì)。

1.2.1 思想道德素質(zhì)

人才振興，思想先行。國(guó)家核心戰(zhàn)略實(shí)施必然需要思想教育工作做引領(lǐng)。潘麗絲等認(rèn)為，涉農(nóng)企業(yè)在選聘人才時(shí)首先考察的是職業(yè)道德，其次才考核專業(yè)能力［3］。同樣，鄉(xiāng)村振興財(cái)審人才首先要提高政治站位，把握國(guó)家重要發(fā)展戰(zhàn)略動(dòng)脈精神，根植“知農(nóng)愛(ài)農(nóng)強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”信念，樹(shù)立新時(shí)代“工匠精神”。在職業(yè)道德方面，農(nóng)業(yè)農(nóng)村財(cái)審人才更加需要秉持客觀、公正、獨(dú)立、謹(jǐn)慎的職業(yè)理念，遵守法律法規(guī)和準(zhǔn)則規(guī)定，為鄉(xiāng)村振興提供準(zhǔn)確、可信、及時(shí)的財(cái)審信息和服務(wù)。另外，需要具備誠(chéng)實(shí)、守信、保密、慎重的職業(yè)道德，遵循會(huì)計(jì)職業(yè)操守，秉持責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢硇耐度豚l(xiāng)村振興事業(yè)中。

1.2.2 專業(yè)能力

服務(wù)新農(nóng)村的財(cái)審人才除了要掌握財(cái)審專業(yè)知識(shí)外，還需要關(guān)注和進(jìn)修一些農(nóng)業(yè)農(nóng)村知識(shí)，才能站在戰(zhàn)略全局的角度，以業(yè)財(cái)融合的視角更好地為新業(yè)態(tài)下的新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體提供財(cái)務(wù)支撐和服務(wù)。如了解農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和鄉(xiāng)村振興發(fā)展趨勢(shì)、農(nóng)業(yè)政策和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)等知識(shí)，可以更好地幫助提高鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府、農(nóng)業(yè)新經(jīng)濟(jì)體的預(yù)算管理一體化、資金管理、投融資決策管理等財(cái)務(wù)核心能力。此外，了解農(nóng)村地區(qū)的土地制度、耕地保護(hù)政策、農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識(shí)，能為政府和涉農(nóng)企業(yè)提供財(cái)務(wù)和項(xiàng)目咨詢服務(wù)。雖然農(nóng)業(yè)農(nóng)村知識(shí)不是服務(wù)新農(nóng)村財(cái)審人才的唯一要求，但了解和掌握一定的農(nóng)業(yè)農(nóng)村知識(shí)仍然是提高服務(wù)質(zhì)量和效果的必要條件之一。

1.2.3 科技文化能力

信息化和智能化服務(wù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，財(cái)審人才應(yīng)當(dāng)提升信息技術(shù)、智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)安全、跨界融合等方面的能力。第一，應(yīng)熟練掌握“數(shù)字財(cái)政”、常用企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）財(cái)務(wù)軟件，并能應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行財(cái)審信息化服務(wù)。第二，對(duì)新興智能化技術(shù)應(yīng)用應(yīng)有所了解，如人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)、區(qū)塊鏈等，這些工具在優(yōu)化財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)和風(fēng)險(xiǎn)管理方面具有領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，能夠更好地服務(wù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。第三，應(yīng)理解并使用R語(yǔ)言等數(shù)字化工具，以提高效率和準(zhǔn)確性。第四，網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和知識(shí)便于農(nóng)業(yè)財(cái)審人員進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)防范和應(yīng)對(duì)，加強(qiáng)重大且與國(guó)家民生息息相關(guān)的農(nóng)業(yè)信息的安全和保密工作。第五，應(yīng)具備將農(nóng)業(yè)和人工智能、財(cái)審管理等不同領(lǐng)域跨界融合的能力，從而提供適配性更高的財(cái)審服務(wù)。

1.2.4 其他綜合素養(yǎng)

財(cái)審人才的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力能夠?yàn)猷l(xiāng)村振興注入發(fā)展活力。國(guó)際視野和戰(zhàn)略大局觀能夠成為農(nóng)業(yè)新經(jīng)濟(jì)體的戰(zhàn)略財(cái)務(wù)平臺(tái)支撐。溝通能力、人際交往能力等綜合素質(zhì)有助于財(cái)審人才應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的從業(yè)環(huán)境。心理抗壓能力和靈活開(kāi)放的思維態(tài)度，有助于財(cái)審人才迅速有效地對(duì)內(nèi)外部的新需求作出反應(yīng)，在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件時(shí)也能靈活沉著應(yīng)對(duì)。

綜上，財(cái)審人才具備以上特質(zhì)才能在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)場(chǎng)上大膽探索、攻堅(jiān)克難。

2 優(yōu)化現(xiàn)有農(nóng)業(yè)院校財(cái)審人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行教學(xué)改革的意義

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)迭代，農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)迅速融合發(fā)展，逐步形成了圍繞生態(tài)鏈建成的農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈。為加大對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持，提高農(nóng)村資金利用效率以及解決農(nóng)民融資難度大等問(wèn)題，農(nóng)村金融服務(wù)快速發(fā)展。同時(shí)為惠農(nóng)促農(nóng)，國(guó)家投入的鄉(xiāng)村振興補(bǔ)助資金規(guī)模不斷增加，2022年中央財(cái)政預(yù)算安排銜接推進(jìn)鄉(xiāng)村振興補(bǔ)助資金1 650億元，較2021年增加84.76億元。上述農(nóng)業(yè)農(nóng)村的發(fā)展變化涉及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，社會(huì)、財(cái)政資金呈現(xiàn)總量大、投入領(lǐng)域廣泛、投入產(chǎn)出比要求高、改革創(chuàng)新不斷深化的發(fā)展趨勢(shì)。支撐農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展亟需大量的農(nóng)村會(huì)計(jì)人才，有助于規(guī)范化管理和監(jiān)督各類資金的精準(zhǔn)投入、績(jī)效評(píng)價(jià)，為高質(zhì)量鄉(xiāng)村振興、推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、促進(jìn)資金流通和農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)化提供財(cái)審動(dòng)力。

在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，高校輸送的財(cái)審人才主要面向政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、一三產(chǎn)業(yè)的企業(yè)，大學(xué)生就業(yè)更傾向留在大城市，回流農(nóng)村就業(yè)的大學(xué)生數(shù)量不多，特別是財(cái)審人才，更多是為城市服務(wù)。培養(yǎng)并吸引回流農(nóng)村的大學(xué)生，這些“新農(nóng)人”可以運(yùn)用新思路、新方法、新技術(shù)，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提檔升級(jí)注入新鮮活力和強(qiáng)勁動(dòng)力，成為帶動(dòng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民群眾持續(xù)穩(wěn)定增收的“排頭兵”。真正促進(jìn)農(nóng)村人力資源的優(yōu)化和升級(jí)，推動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和可持續(xù)發(fā)展。涉農(nóng)高校學(xué)生是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的人才支撐，直接影響著我國(guó)未來(lái)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和可持續(xù)發(fā)展［4］。

因此，作為為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)提供人力、智力等重要源泉的農(nóng)業(yè)院校，探索如何重建涉農(nóng)財(cái)審人才培養(yǎng)路徑，以此進(jìn)行教學(xué)改革并向農(nóng)村輸入財(cái)審人才具有理論和實(shí)踐意義。

3 鄉(xiāng)村振興背景下財(cái)審人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題

3.1 財(cái)審專業(yè)育人理念未充分融合農(nóng)業(yè)院校特色

通過(guò)分析全國(guó)95所（含本、專科）農(nóng)林類院校的財(cái)務(wù)、審計(jì)等專業(yè)培養(yǎng)方案，其在目標(biāo)定位、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)計(jì)劃等方面的育人理念都沒(méi)有突出農(nóng)業(yè)院校的辦學(xué)特色。農(nóng)業(yè)高校財(cái)審專業(yè)人才培養(yǎng)與綜合類、財(cái)經(jīng)類院校的財(cái)審人才未形成差異化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，對(duì)財(cái)審人才農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求缺乏了解，在涉農(nóng)就業(yè)方向上也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生“向農(nóng)而行”，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)高校財(cái)審人才培養(yǎng)的課程設(shè)置和培養(yǎng)方案某種程度上與鄉(xiāng)村振興人才戰(zhàn)略脫鉤，不能精準(zhǔn)向農(nóng)業(yè)農(nóng)村事業(yè)輸送人才，難以發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校的資源優(yōu)勢(shì)。

3.2 課程設(shè)置及實(shí)踐教學(xué)體系無(wú)法契合鄉(xiāng)村人才振興新需求

部分農(nóng)業(yè)高校財(cái)審專業(yè)僅在選修課上設(shè)置了涉農(nóng)會(huì)計(jì)課程，與農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的課程如農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)村金融等并未列入課程方案中，缺乏農(nóng)業(yè)財(cái)審融合性課程。而鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)農(nóng)村全產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展、農(nóng)村金融服務(wù)深化改革不僅要求財(cái)審專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生掌握通用財(cái)審知識(shí)，在解決從業(yè)過(guò)程中的涉農(nóng)籌資、融資、管理、監(jiān)督等問(wèn)題時(shí)，知識(shí)儲(chǔ)備更多來(lái)源于農(nóng)業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)，如農(nóng)作物減產(chǎn)、農(nóng)業(yè)設(shè)備技術(shù)投入產(chǎn)出率等與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的關(guān)鍵知識(shí)。

3.3 財(cái)審專業(yè)政產(chǎn)學(xué)研用模式融合協(xié)同不足

農(nóng)業(yè)院校的政產(chǎn)學(xué)研用專業(yè)主要集中在農(nóng)業(yè)科學(xué)、農(nóng)業(yè)機(jī)械、農(nóng)業(yè)環(huán)境、食品科學(xué)與工程類等專業(yè)。財(cái)審專業(yè)的政產(chǎn)學(xué)研用融合協(xié)同不足，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)財(cái)審人才培育更需要具備生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理等領(lǐng)域的政策基礎(chǔ)以及富有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的師資。要摸清涉農(nóng)經(jīng)濟(jì)管理的財(cái)審模式，必須要對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)底層邏輯有充分的了解和認(rèn)識(shí)，校內(nèi)專任財(cái)審專業(yè)教師往往缺乏農(nóng)業(yè)行業(yè)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)業(yè)院校也鮮少聘請(qǐng)農(nóng)業(yè)企業(yè)財(cái)審專業(yè)技術(shù)人員或農(nóng)業(yè)農(nóng)村財(cái)政相關(guān)政府部門(mén)政策制定執(zhí)行者參與到人才培育工作中。導(dǎo)致人才培育的輸出和輸入不匹配，教學(xué)目標(biāo)和改革方向與鄉(xiāng)村振興政策不協(xié)調(diào)。

4 賦能鄉(xiāng)村振興的農(nóng)業(yè)院校財(cái)審人才培育教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)路徑

教育是國(guó)之大計(jì)，當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校更應(yīng)以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為首要任務(wù)，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興輸送更多知農(nóng)愛(ài)農(nóng)的新型財(cái)審人才。突出農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)和特色，構(gòu)建高質(zhì)量就業(yè)工作體系，引導(dǎo)更多農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生到鄉(xiāng)村去，為振興一線建功立業(yè)，必須要重塑人才培育理念，進(jìn)行教學(xué)體系改革創(chuàng)新。

4.1 農(nóng)業(yè)院校財(cái)審專業(yè)人才培養(yǎng)理念重新定義

農(nóng)業(yè)院校財(cái)審專業(yè)人才培養(yǎng)理念重新定義應(yīng)耦合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為實(shí)踐導(dǎo)向重設(shè)目標(biāo)，思政融合教學(xué)改革引導(dǎo)財(cái)審學(xué)生“向農(nóng)而行”的社會(huì)責(zé)任感，重塑培養(yǎng)財(cái)審專業(yè)學(xué)生的信息化與大數(shù)據(jù)思維能力建設(shè)“數(shù)字鄉(xiāng)村”。

4.1.1 耦合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的農(nóng)業(yè)院校財(cái)審專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

找準(zhǔn)定位，明確財(cái)審人才培養(yǎng)目標(biāo)。第一，根據(jù)學(xué)校特色定位，對(duì)接服務(wù)地區(qū)農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈集群，突出財(cái)審學(xué)科專業(yè)特色，培養(yǎng)具備產(chǎn)學(xué)研用融合能力的財(cái)審專業(yè)人才，能夠?qū)⒇?cái)務(wù)管理理論、審計(jì)理論與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐相結(jié)合，推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。第二，根據(jù)學(xué)科專業(yè)定位，培養(yǎng)解決鄉(xiāng)村振興過(guò)程中涉及農(nóng)村基層社會(huì)治理，涉農(nóng)資金投融資管理監(jiān)管等重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的應(yīng)用型財(cái)審人才，學(xué)科專業(yè)優(yōu)化要聚焦在治理能人、技術(shù)專員、經(jīng)營(yíng)強(qiáng)手的“新農(nóng)人”上，發(fā)揮學(xué)科交叉融合，對(duì)現(xiàn)有財(cái)審專業(yè)體系進(jìn)行調(diào)整升級(jí)，培養(yǎng)“既懂農(nóng)，又懂財(cái)”的高素質(zhì)人才。第三，根據(jù)社會(huì)責(zé)任定位，培養(yǎng)具備良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，重視社會(huì)責(zé)任感培育，國(guó)際視野大局觀和跨文化交流等能力兼?zhèn)洌軌蜻m應(yīng)多元化經(jīng)濟(jì)環(huán)境的財(cái)審專業(yè)人才。第四，根據(jù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略部署，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的財(cái)審專業(yè)人才，要求其具備探索新的農(nóng)村財(cái)務(wù)管理模式和方法的能力，進(jìn)而推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實(shí)施。

4.1.2 思政融合引導(dǎo)財(cái)審人才“向農(nóng)而行”的培養(yǎng)理念新思路

“課程思政”專業(yè)建設(shè)可以發(fā)揮每門(mén)課程的育人作用，凸顯專業(yè)課程思政建設(shè)的示范效應(yīng)［5］。農(nóng)業(yè)院校在財(cái)審專業(yè)思政引領(lǐng)人才“向農(nóng)而行”的過(guò)程中，在培養(yǎng)計(jì)劃、課程改革、教學(xué)示范中貫徹為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略培養(yǎng)人才的思想，課程教學(xué)中潛移默化投射強(qiáng)農(nóng)知農(nóng)的理論基礎(chǔ)以及愛(ài)農(nóng)的價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”“三農(nóng)夢(mèng)”與“青春夢(mèng)”三夢(mèng)合一，樹(shù)立正確的職業(yè)觀、事業(yè)觀，引領(lǐng)大學(xué)生塑造正確的思想價(jià)值觀，主動(dòng)承擔(dān)鄉(xiāng)村振興重任［6］。

思政融合的路徑具體可以體現(xiàn)在財(cái)審專業(yè)課程中穿插講解鄉(xiāng)村振興過(guò)程中的會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收等作出貢獻(xiàn)的先進(jìn)案例或鄉(xiāng)村振興故事，如審計(jì)課上講解通過(guò)扶貧資金審計(jì)提升扶貧績(jī)效的案例，又如管理會(huì)計(jì)課上通過(guò)講解預(yù)算管理讓鄉(xiāng)村道路硬底化建設(shè)保質(zhì)降成本的先進(jìn)案例，稅法課上通過(guò)介紹農(nóng)業(yè)公司能享受的稅收優(yōu)惠政策讓學(xué)生充分了解國(guó)家政策對(duì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村的實(shí)質(zhì)性優(yōu)惠和服務(wù)的轉(zhuǎn)變，還有會(huì)計(jì)課上多介紹農(nóng)業(yè)上市公司的案例。通過(guò)各種涉農(nóng)財(cái)審案例的講解既能讓學(xué)生對(duì)理論有更深刻的認(rèn)識(shí)，又能讓他們真實(shí)地體會(huì)到知識(shí)改變現(xiàn)實(shí)的力量，不斷增強(qiáng)“三農(nóng)”情懷和愛(ài)黨愛(ài)國(guó)之心，更加自覺(jué)地投身到鄉(xiāng)村振興的偉大實(shí)踐中。此外，農(nóng)業(yè)院校還可以充分利用自身優(yōu)勢(shì)，拓展思政引領(lǐng)的空間，給財(cái)審專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)農(nóng)事訓(xùn)練、農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)等和農(nóng)業(yè)密切相關(guān)的課程，埋下學(xué)生對(duì)農(nóng)村農(nóng)業(yè)飽含深情的“種子”。

4.1.3 基于“數(shù)字鄉(xiāng)村”建設(shè)，重塑財(cái)審專業(yè)學(xué)生的信息化與大數(shù)據(jù)思維能力

《數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展戰(zhàn)略綱要》《“十四五”國(guó)家信息化規(guī)劃》等文件中指出，數(shù)字鄉(xiāng)村是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要組成部分，加快構(gòu)建引領(lǐng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的鄉(xiāng)村數(shù)字經(jīng)濟(jì)、鄉(xiāng)村數(shù)字化治理、數(shù)字惠民服務(wù)空間等數(shù)字鄉(xiāng)村體系。培養(yǎng)具備數(shù)字化能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力的財(cái)審專業(yè)人才，能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段推進(jìn)農(nóng)業(yè)財(cái)務(wù)管理的數(shù)字化和智能化進(jìn)程。這就要求農(nóng)業(yè)院校要從以下幾個(gè)方面重塑財(cái)審專業(yè)學(xué)生的信息化與大數(shù)據(jù)思維能力：第一，讓學(xué)生了解數(shù)字化農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用技術(shù)。了解數(shù)字化技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、管理、銷售等各個(gè)方面的應(yīng)用。第二，讓學(xué)生掌握數(shù)字化治理的財(cái)務(wù)知識(shí)。能夠?yàn)閿?shù)字農(nóng)業(yè)農(nóng)村財(cái)政、數(shù)字農(nóng)業(yè)企業(yè)提供專業(yè)的財(cái)審咨詢服務(wù)。第三，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)管理能力。能夠運(yùn)用大數(shù)據(jù)技能和工具識(shí)別與評(píng)估數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)，并能制定相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)策略。第四，將大數(shù)據(jù)、人工智能應(yīng)用工具等學(xué)習(xí)融入財(cái)審專業(yè)學(xué)生的課程建設(shè)中，讓學(xué)生有使用工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘的能力，繼而將數(shù)據(jù)挖掘分析結(jié)果在數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)中加以利用。

4.2 基于鄉(xiāng)村振興的財(cái)審專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新

基于鄉(xiāng)村振興的財(cái)審專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新，從優(yōu)化課程設(shè)置、推行創(chuàng)新教學(xué)方法、政產(chǎn)學(xué)研用的深度融合、聚焦涉農(nóng)財(cái)審科研、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等5個(gè)維度推進(jìn)。

4.2.1 優(yōu)化課程設(shè)置，增加農(nóng)業(yè)農(nóng)村財(cái)審實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

涉農(nóng)高校在人才培育階段應(yīng)結(jié)合鄉(xiāng)村發(fā)展變遷優(yōu)化專業(yè)和課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)模式，積極破解人才素質(zhì)與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不匹配的難題［7］。優(yōu)化課程設(shè)置首先可以在原有課程教學(xué)過(guò)程中由原本大部分使用工業(yè)企業(yè)案例轉(zhuǎn)向選取農(nóng)業(yè)企業(yè)案例作為財(cái)審專業(yè)課案例，如審計(jì)監(jiān)盤(pán)可講解如何盤(pán)點(diǎn)農(nóng)業(yè)企業(yè)的生物性資產(chǎn)、財(cái)報(bào)分析可講解農(nóng)業(yè)企業(yè)如何踐行環(huán)境、社會(huì)和公司治理（ESG）信息披露等、非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)可設(shè)置涉農(nóng)財(cái)政資金核算及績(jī)效評(píng)價(jià)專題案例。另外，增設(shè)涉農(nóng)財(cái)審類課程，如農(nóng)業(yè)企業(yè)管理、農(nóng)村金融、農(nóng)村財(cái)務(wù)管理等課程，教師團(tuán)隊(duì)可針對(duì)相關(guān)實(shí)踐課程編寫(xiě)符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的財(cái)審類教材。這類教材應(yīng)當(dāng)在充分調(diào)研涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)村財(cái)政實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，按“理論+案例+實(shí)踐”的框架進(jìn)行編寫(xiě)，用鄉(xiāng)村振興背景下的鮮活案例和實(shí)踐增加學(xué)生對(duì)農(nóng)村農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)管理的興趣。最后，促進(jìn)本科人才的交叉性與創(chuàng)新性融合，帶動(dòng)學(xué)生“學(xué)出去”“走出去”，將鄉(xiāng)村當(dāng)作現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的課本，培養(yǎng)學(xué)生回歸對(duì)鄉(xiāng)村的感情與熱愛(ài)［8］。為學(xué)生能真正“下得去、干得好、留得住”，可組織學(xué)生前往農(nóng)業(yè)公司、農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)社實(shí)地考察，切實(shí)了解新型農(nóng)村經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的實(shí)際情況。

4.2.2 推行創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)專門(mén)面向農(nóng)村農(nóng)業(yè)的財(cái)審人才的綜合能力

在優(yōu)化課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，推行涉農(nóng)財(cái)審創(chuàng)新教學(xué)方法。第一，項(xiàng)目制教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，校內(nèi)突破院系專業(yè)壁壘，制定綜合農(nóng)業(yè)科研實(shí)踐項(xiàng)目，如農(nóng)村金融服務(wù)、農(nóng)產(chǎn)品銷售、農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)+財(cái)務(wù)、農(nóng)業(yè)碳中和盈利等項(xiàng)目，讓學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)智慧的同時(shí)也可埋下為鄉(xiāng)村振興服務(wù)的熱情“種子”。第二，模擬經(jīng)營(yíng)游戲教學(xué)法。利用農(nóng)業(yè)高校優(yōu)勢(shì)將企業(yè)綜合模擬經(jīng)營(yíng)游戲?qū)嵱?xùn)課程中由原使用工業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈改為農(nóng)業(yè)企業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈模擬，在增強(qiáng)趣味性的同時(shí)，學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)企業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈管理能產(chǎn)生更強(qiáng)烈的同理心。第三，跨學(xué)科教學(xué)法。結(jié)合多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能，如按“財(cái)務(wù)+大數(shù)據(jù)+農(nóng)業(yè)”的模式校內(nèi)組成跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，分模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教授。第四，AI輔助教學(xué)法。教學(xué)過(guò)程中利用人工智能技術(shù)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.2.3 鄉(xiāng)村振興政產(chǎn)學(xué)研用的深度融合促進(jìn)教學(xué)改革

打造鄉(xiāng)村振興人才高地，形成人才聚合效應(yīng)［9］。鄉(xiāng)村振興政產(chǎn)學(xué)研用的深度融合促進(jìn)教學(xué)改革要從傳統(tǒng)的學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)為需求導(dǎo)向，圍繞區(qū)域農(nóng)村、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)況，在政府政策支持推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用融合的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以農(nóng)業(yè)院校輸送人才服務(wù)農(nóng)村基層治理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目的，形成“鄉(xiāng)村振興所需，農(nóng)業(yè)院校所能”深化農(nóng)業(yè)院校財(cái)審人才教學(xué)方式，帶動(dòng)和引領(lǐng)區(qū)域新農(nóng)村建設(shè)，如地方政府、區(qū)域優(yōu)秀農(nóng)業(yè)企業(yè)委托農(nóng)業(yè)院校定向培養(yǎng)涉農(nóng)財(cái)審應(yīng)用技能型人才。通過(guò)市場(chǎng)化等機(jī)制組建利益共同體，增進(jìn)返鄉(xiāng)青年人才長(zhǎng)期服務(wù)鄉(xiāng)村振興的關(guān)系聯(lián)結(jié)基礎(chǔ)［10］。政府政策支持鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)企業(yè)與農(nóng)業(yè)院校財(cái)審專業(yè)深度合作，以校企合作、校政合作產(chǎn)學(xué)研基地為據(jù)點(diǎn)，通過(guò)雙主體授課、科研攻關(guān)等方式展開(kāi)跨層合作，放大協(xié)同效益。進(jìn)而提升政府的服務(wù)能力和形象、增強(qiáng)學(xué)校的社會(huì)影響力、提高企業(yè)知名度和社會(huì)地位的多方共贏的持續(xù)發(fā)展模式。促進(jìn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，是深化教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合的有效途徑。

4.2.4 聚焦涉農(nóng)財(cái)審科研，開(kāi)發(fā)農(nóng)業(yè)特色應(yīng)用成果

農(nóng)業(yè)院校財(cái)審專業(yè)科研團(tuán)隊(duì)多調(diào)研、多思考、多獻(xiàn)策，不斷推出具有農(nóng)村特色和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的研究成果和教學(xué)案例，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理和審計(jì)人才。科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)緊扣鄉(xiāng)村振興的主線，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)如農(nóng)業(yè)上市公司內(nèi)部控制評(píng)價(jià)體系、農(nóng)業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)等適用農(nóng)業(yè)企業(yè)的財(cái)審工具。在此過(guò)程中必然能為農(nóng)業(yè)院校財(cái)審專業(yè)教師和學(xué)生提供研究前沿涉農(nóng)財(cái)審實(shí)務(wù)的平臺(tái)，科研成果緊貼農(nóng)業(yè)企業(yè)實(shí)際需求，促進(jìn)科技成果成功轉(zhuǎn)化。加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，將科研成果、服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐案例建成教學(xué)案例庫(kù)，建立涉農(nóng)財(cái)務(wù)管理和審計(jì)的實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。開(kāi)展專業(yè)研討和學(xué)術(shù)交流，提高教師和學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和科研能力。

4.2.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高財(cái)審專業(yè)教師涉農(nóng)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，專業(yè)教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，厚植學(xué)生的鄉(xiāng)村情懷。由涉農(nóng)企事業(yè)單位財(cái)審業(yè)務(wù)骨干組成校外導(dǎo)師，負(fù)責(zé)講解“三農(nóng)”領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)、財(cái)審方面的政策需求、技術(shù)應(yīng)用、典型案例等實(shí)操知識(shí)［11］。同時(shí)，提高校內(nèi)教師的專業(yè)勝任能力，為財(cái)審專業(yè)教師提供專業(yè)培訓(xùn)，包括涉農(nóng)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)政策法規(guī)、案例分析等，掌握涉農(nóng)財(cái)務(wù)管理和審計(jì)的基本理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為農(nóng)業(yè)院校財(cái)審專業(yè)教師搭建交流平臺(tái)，鼓勵(lì)教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教材資源。建立行業(yè)專家授課制，讓專業(yè)教師與實(shí)踐專家相結(jié)合，共同推動(dòng)教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，讓學(xué)生能夠更容易了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和關(guān)鍵問(wèn)題。

5 農(nóng)業(yè)院校財(cái)審人才培育教學(xué)改革的保障策略

優(yōu)化財(cái)審人才培育教學(xué)改革的環(huán)境和條件。跨區(qū)域農(nóng)業(yè)院校可充分發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，抱團(tuán)發(fā)展，共建人才培育共贏機(jī)制。可以共享名師名家?guī)臁⑸孓r(nóng)經(jīng)營(yíng)試驗(yàn)平臺(tái)、圖書(shū)文獻(xiàn)資料、實(shí)踐案例等與鄉(xiāng)村發(fā)展密切相關(guān)的各類資源。全國(guó)農(nóng)業(yè)高校應(yīng)加深交流，開(kāi)展財(cái)審專業(yè)涉農(nóng)研討活動(dòng)，為人才培育、涉農(nóng)財(cái)審實(shí)務(wù)理論研究提供智力交流平臺(tái)。另外，通過(guò)持續(xù)完善的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)農(nóng)業(yè)院校財(cái)審專業(yè)教師的擔(dān)當(dāng)作為。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必然需要新型的知農(nóng)懂農(nóng)愛(ài)農(nóng)且愿意把事業(yè)扎根在廣大農(nóng)村的財(cái)審人才的支撐。這對(duì)農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)財(cái)審人才提出了新要求，也是農(nóng)業(yè)院校財(cái)審專業(yè)的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)。農(nóng)業(yè)院校持續(xù)優(yōu)化財(cái)審人才培養(yǎng)模式，不斷探索鄉(xiāng)村振興背景下的財(cái)審專業(yè)教學(xué)改革道路變得異常關(guān)鍵。因此，應(yīng)以樹(shù)立財(cái)審專業(yè)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)黨愛(ài)農(nóng)村思想為導(dǎo)向，根據(jù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，人才培養(yǎng)實(shí)踐體系建立需要政、校、企三方協(xié)同，輔以面向?qū)嶋H投用的科研成果，并對(duì)農(nóng)業(yè)院校的財(cái)審專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)提出高標(biāo)準(zhǔn)的新要求。

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