習近平文化思想融入高校思政課教學的實踐路徑研究

摘要：習近平文化思想是高校思政課不可或缺的教育資源。本文在深入闡釋習近平文化思想融入高校思政課教學過程的重要意蘊基礎上，歸納出了二者有機融合的3個原則，并立足新時代高校文化使命，探索出一條習近平文化思想高質量融入思政課教學的實踐路徑，即通過創新多樣化的教學方式、豐富理論結合時事的教學內容和提高思政課教師群體的文化素養以切實提高高校文化育人效果，助力文化強國建設。

關鍵詞：教學改革；高校思政課；習近平文化思想

中圖分類號：D9文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.19.059

1習近平文化思想融入高校思政課教學的重要意蘊

文化自信體現了一個國家、民族對本土文化的自信程度、認知了解和自強不息的精神追求。《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》中提到要“更好滿足人民精神文化的新期待”，強調了中華優秀傳統文化對思想政治工作的重要推動作用。在高校思政課教學的過程中落實文化自信，在弘揚中國傳統文化、培養學生的文化底蘊、培養學生的社會責任感3個方面具有重要的教學意義和實踐意義。

1.1是繼承發揚中華優秀傳統文化的關鍵路徑

將習近平文化思想與高校思政課教學進行理論的深度與廣度的兼容，有利于繼承發揚中華優秀傳統文化。習近平文化思想離不開優秀傳統文化的深厚根基，中華優秀傳統文化歷經五千年滄桑，始終綿延不絕，鑄就了國人奮斗不息的精神支柱，并深深根植于民族自強不息的精神血脈之中。

毛澤東同志在六屆六中全會上提出：“馬克思主義必須和我國的具體特點相結合并通過一定的民族形式才能實現”。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央就文化建設的內容、任務、意義等作出一系列重要論述。習近平文化思想是高校思政課不可或缺的教育資源，將中華優秀傳統文化轉化為思政課育人的重要授課資源，不僅將中華優秀傳統文化進行了弘揚，并且中國特色社會主義文化建設得以在深厚的理論土壤中扎根生長，并受到明確的價值引領，得益于相關理論的探索與提煉。中華優秀傳統文化同思政課教學相結合，不僅可以促進優秀傳統文化在教育事業以及現代社會中煥發新的活力；中華優秀傳統文化重視各主體間的和諧關系，倡導仁愛、禮儀、和諧等價值觀，將傳統文化與教學育人工作相結合，可以引導新時代青年在現代社會中建立和諧、包容的社會關系，促進社會的和諧發展，展示中國的文化魅力和獨特之處。

1.2是培養學生良好文化底蘊的有力舉措

習近平文化思想融入高校思政課授課，對于培養學生的文化底蘊有著深刻的現實意義。高校思政課的教學以立德樹人為主要目標，以增強學生知識儲備、鍛煉自身能力和錘煉精神品格為層次目標，實現對學生的政治引導和價值引領。百年大計，教育為本；強國富民，育人為先。

思政課教學的目的是立德樹人，同時需要將價值觀塑造貫穿教育全過程。對于教師而言，不僅只是重視知識的傳播和提升個人能力，而且更應重視培育學生世界觀、人生觀、價值觀。增強學生的民族自信心并將個人理想與國家發展相融合，實現與思政理論課同向同行，共同育人。將習近平文化思想與思政課相融合，可以提升學生對歷史、哲學、文學等領域的理解和認知，使思政課的內容更加深入和豐富，幫助學生全面了解和思考社會問題，以增強思政課的深度和廣度。此外，高校思政課教學應注重思想建設和理論建設的雙重統一，通過開展思想政治教育工作，將中華優秀傳統文化、革命英雄事跡、中華優秀傳統美德等落實到思想政治教育工作上，引導學生更好地豐富自己的文化素養、認識和理解文化價值，增強自身的自信心和自主意識，增強學生的創新思維能力。

1.3是培養學生社會責任感的價值向導

習近平文化思想融入高校思政課教學，有利于培養學生社會責任感。《禮記·大學》中記載的“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，強調了古代中國人民極為重視道德修養。

高校思政課教育應該引導學生樹立正確的價值理念、道德觀念和社會責任感。首先，通過學習文化自信和自強精神，學生可以更好地認識社會的需要，更好地理解和接納不同文化的觀點和價值觀，承擔起自己的社會責任，為社會發展作出貢獻。其次，文化素養作為學生綜合素質和實踐能力的重要組成部分，在思政課教學過程中注入文化內核可以提高他們的人文素養、批判思維和創新能力。最后，高校思政課不僅承擔著傳授政治理論知識的使命，更應致力于深化學生的文化底蘊培育。通過課程的學習使得學生不僅能夠掌握政治理論的基本框架，領略中華文化的博大精深，在思想和行動上更加自信、自立、自強。2020年教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》（教高〔2020〕3號），明確提出，要把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用以全面提高人才培養質量。學生通過學習和了解自己民族的文化，可以拓寬視野，提高綜合素質，培養健康的心態和品格，增強對中華文化的自信心和認同感，培養愛國主義情懷和國家意識，為國家和社會的發展作出貢獻。

2習近平文化思想融入高校思政課教學的基本原則

高校應完善思想政治理論課與其他專業課的協同育人機制，在知識傳授中實現知識性和價值性的良性互動。習近平總書記指出：“要把統籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程，推動思政課內涵式發展”。文化自信自強融入高校思政課教學需要遵循如下基本原則：堅持正確的歷史觀、注重以人為本、強化實踐引領。

2.1堅持正確的歷史觀

習近平總書記指出，歷史是“最好的清醒劑”。高校思政課教學應該堅持正確的歷史觀，客觀全面地了解和傳承民族文化的歷史淵源，避免盲目崇拜和片面追求，保持對歷史的客觀評價和深入研究。正如馬克思指出的：“人們創造自己的歷史是在直接碰到的、既定的、從過去繼承下來的條件下創造”。

黨的十八大以來，高校思政課重視黨史學習教育。在思政課教學中融入黨史學習教育，是培養新時代優秀人才的重大實踐，是反對歷史虛無主義、樹立正確黨史觀的有效途徑。高校思政課注重歷史觀的學習可以幫助學生全面了解和認識自己的文化，提高自身的綜合素質和實踐能力，為個人發展和社會進步作出貢獻。高校課堂是傳道授業解惑的重要平臺，高校思政課應該傳承和弘揚中華優秀傳統文化，引導學生更好地提高文化認同感，在知識傳授中實現知識性和價值性的良性互動，要在知識學習中逐步形成對中華優秀傳統文化的認同和對社會主義核心價值觀的自覺體認，并將之內化為“四個自信”的精神之源。

2.2注重以人為本

在新時代素質教育大背景下，國家高度重視思想政治教育，其重點不僅在于做好學生知識教育工作，同時也要做好素質教育工作，以培養學生成為全方面發展的人才。黨的二十大報告強調要“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。高校思政課教學應該激發學生的學習熱情和創造力，使他們主動參與到文化自信自強的過程中。

以人為本，使學生主動參與到文化自信自強的過程中，培養他們的綜合素質和能力，促進學生的學習和發展，推動思政課的教學改革和社會文化建設的發展。立足以人為本原則，首先要求思政課教學注重提高學生的學習興趣和積極性，激發學生文化自信自強。以學生為中心的教學方式可以更好地適應學生的學習需求，讓他們更加主動地參與到學習中來；其次，以人為本原則注重培養學生的綜合素質和能力，文化自信自強是綜合素質和能力的要求，通過讓學生主動參與到文化自信自強的過程中，可以培養他們的思維能力、表達能力、組織能力和實踐能力；最后，堅持以學生為中心可以更好地適應教育改革的要求，促進思政課教學改革。思政課教學內容、教學方式和評價機制的推動與改進，有效地提升了思政課教學質量，更好地服務于學生的全面發展，幫助學生主動參與到增強文化自信自強的過程中。

2.3強化實踐引領

紅色文化融入高校思政課是一項系統工程，要堅持課堂教學與實踐教學相結合，提升思政課教學效果。高校思政課教學應該注重實踐與體驗環節，讓學生在學習中收獲和提升，培養解決問題的能力，使他們能夠將文化自信自強的理念應用到實際生活和工作中

高校思政課教學應該注重實效導向。一方面，對于學生而言，通過實踐教學，學生可以更好地理解專業理論知識，將文化元素融入思政實踐教學中，有助于激發學生創新思維，鍛煉他們的實踐能力，為學生長遠發展奠定堅實基石。文化融入思政實踐教學有助于培養學生的創新精神和實踐能力，為學生發展打下堅實基礎；另一方面，對于思政課改革而言，實踐教學是思政課教學改革的重要方向之一中華文化博大精深，充分利用當地的歷史文化資源開展具有本校特色的思政課實踐活動，充實思政課授課內容，有利于提高大學生的優秀傳統文化和革命文化水平，筑牢文化自信的根基，推動思政課教學內容和方法的創新，提高思政課教學質量和實效性。

3習近平文化思想融入高校思政課教學的實踐路徑

文化思想是一個廣泛而深刻的領域，包含著豐富的歷史、哲學、藝術等方面內容。思政課教師通過提升自身能力，將最新的社會時政新聞和文化事件融入課堂教學，設計多樣化的教學內容讓學生在多樣化的教學中獲得對文化的認同和自信。

3.1創新多樣化的教學方式

通過多樣化的教學內容設計，促進跨學科整合，讓學生從多角度理解和掌握文化思想，提高他們的跨學科素養。多樣化的教學內容可以吸引學生的專注力，提高他們的學習興趣；深入了解社會、歷史和文化，增強他們對思政課程的認同感。

在思政課教學過程中，注重課程內容的多樣性及課過程中與學生的互動性。一是采取案例教學。選取與文化思想相關的實際案例，如歷史事件、社會熱點等，引導學生深入思考文化思想在現實生活中的作用和價值，通過設計與文化思想相關的課程項目，如文化調研、文化創意設計等；二是組織開展課堂討論。針對文化思想相關話題，在授課過程中，充分利用多媒體等現代科學技術手段，實現老師與學生之間、學生之間的實時互動；鼓勵學生積極表達個人觀點與見解，激發他們的學習興趣，提升課堂參與度。通過這一過程，學生的思辨能力與表達能力將得到有效地培養與提升；三是進行教學評價改革。對傳統的教學評價方式進行改革，將焦點轉向學生的實際表現和實踐成果，全面地評價學生的學習效果，如課堂討論積極性、課程項目完成情況等，全面評價學生的學習效果。

3.2豐富理論結合時事的教學內容

培養學生的社會責任感以及文化認同感和自豪感并與時事結合，可以使學生更加關注現實問題，主動探討文化自信自強對解決社會問題的重要性。高校思政課可以選擇具有代表性案例，引導學生思考和分析文化自信在社會發展中的作用和意義。

《高等學校課程思政建設指導綱要》中要求“專業實驗實踐課程，要注重學思結合、知行統一”。第一，在課程設置上，將最新的社會發展和文化事件融入課堂教學，這種與實踐相結合的教學方式可以使學生更加關注現實問題，馬克思恩格斯認為，“一定社會的教育總是受一定社會的政治和經濟所制約”。思政課教師應引導學生批判性地看待文化現象和社會問題，不盲目接受或否定某種文化觀念或社會現象，培養他們的社會責任感；第二，在師生互動環節，可以鼓勵學生自主學習和創新實踐，提供相應的資源和支持，比如可以組織學生開展文化創意比賽、文化項目策劃等，引導學生圍繞時事或社會問題，分享與文化、社會發展相關的實際案例，探討社會現象背后的文化因素；第三，在課下實踐中，布置與時事、社會問題相關的作業，要求學生從文化的角度進行分析，組織學生參與一些與文化、社會發展相關的實踐活動，如社區服務、實地考察等，讓學生親身體驗文化在社會中的作用，激發學生的學習積極性。

3.3提高思政課教師群體的文化素養

習近平總書記指出，“因事而化、因時而進、因勢而新”。時效性是思想政治課的特征之一，在授課過程中，思政課教師應根據這一顯著特點，結合最新時政理解習近平文化思想，研究其深刻的理論價值和時代意義。

高校思政課教師作為教書育人主體，應保持對時事和社會問題的敏感性，不斷提升自己的學術水平和教學能力，更好地將文化思想講授給學生。教師在引導學生思考和分析的過程中，要注重培養學生對我國文化的認同感和自豪感，可以通過了解和比較不同文化，使學生可以更深刻地認識到我國文化強大的生命力和影響力，從而建立起文化自信。這就要求高校思政課教師必須努力提升文化素養。一方面，高校思政課教師需要積極學習馬克思主義文化理論、了解最新的學術研究成果和社會發展動態，提升自己的學術水平和教學能力和獨立思考和判斷的能力；另一方面，要精準把握習近平文化思想，在授課過程中將其思想內涵靈活呈現，引導學生準確運用，解決實際問題。

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