課程思政視角下會計學課程教學模式的探索與實踐研究

摘要：會計學是經(jīng)濟、管理類相關(guān)專業(yè)的一門學科基礎(chǔ)課，主要是培養(yǎng)學生了解會計學的基本原理和賬務處理程序，掌握基本的會計核算方法，能夠運用財務信息進行管理決策的專業(yè)素養(yǎng)。會計學教學過程中，深入挖掘課程中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，向?qū)W生傳授專業(yè)知識的同時，滲透德育教育和社會主義核心價值觀，具有非常重要的意義。本文以會計學課程思政建設(shè)的必要性和重要性為切入點，充分挖掘會計學課程中的思政元素和育才目標，全面分析會計學課程思政建設(shè)中存在的主要問題，并提出相應的會計學課程思政實施路徑和保障措施，將專業(yè)知識教育與思政價值引領(lǐng)融為一體，更好地踐行國家“雙百萬”計劃，培養(yǎng)知崗位、懂業(yè)務、強實戰(zhàn)、有職業(yè)操守的財務實用人才。

關(guān)鍵詞：會計學；課程思政；思政元素

中圖分類號：F23文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.19.058

0引言

2016年9月，習近平總書記在全國教育大會和學校思想政治理論課座談會上發(fā)表重要講話，強調(diào)立德樹人的教育目標以及“守好一段渠”和“種好責任田”的同向任務，為全國高校大學生教育提供了新的培養(yǎng)準則和行動指南。2020年6月5日，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，提出在所有高校所有學科專業(yè)全面推進課程思政建設(shè)。課程思政建設(shè)是落實和推進“立德樹人”教育根本任務的全新教育理念和戰(zhàn)略舉措。

通過在不同的專業(yè)課程中融入思想政治元素，形成協(xié)同效應，讓大學生透過歷史、面對現(xiàn)實、展望未來地看待當下中國，激發(fā)大學生為祖國建設(shè)而學習、為人民更好地服務而學習的動力，賦予他們時代使命感，責任感、發(fā)展社會、創(chuàng)造價值，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗。會計學是經(jīng)濟、管理類相關(guān)專業(yè)的一門學科基礎(chǔ)課，在課程思政教學理念下，根據(jù)會計學課程的育人目標，結(jié)合會計學內(nèi)容大力弘揚民族精神，以美育人，以文化人，通過引導學生深入社會實踐，了解并關(guān)注社會現(xiàn)實問題，幫助學生樹立文化自信、經(jīng)世濟民、誠信服務、堅持準則、廉潔自律等德法兼修的良好道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

1會計學課程中的核心思政元素和育才目標

會計學課程主要講授會計的基本理論、會計的基本方法和會計的基本操作技能。通過本課程的學習，要求學生了解會計學的基本原理，掌握并熟練運用會計核算的基本方法和基本操作技能，能夠處理一些常見的經(jīng)濟業(yè)務，努力提高學生分析問題、解決問題和實際操作的能力。教師在講授專業(yè)知識的同時，結(jié)合思政內(nèi)容，培養(yǎng)學生的良好職業(yè)道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。會計學課程中的思政元素主要包括以下幾個方面。

1.1誠實守信

誠實守信就是忠誠老實、信守承諾、務實守信，要求財務人員要誠懇老實，有信無欺，是一切道德的基礎(chǔ)和根本，是社會主義核心價值觀的主要組成部分。誠信作為道德的基石，在財務工作中，誠實守信需要將會計信息的質(zhì)量及財務人員的責任緊密聯(lián)系起來，才能確保會計信息的真實有用性和財務報表的公允性。在會計學課程教學過程中，教師應該把誠實守信作為財會學生職業(yè)道德首要標準教化學生，幫助學生養(yǎng)成良好的誠信品質(zhì)，以及求真務實、知行合一的人生態(tài)度。

1.2愛崗敬業(yè)

財務人員的職業(yè)道德教育除了要引導學生熱愛財務行業(yè)工作、安心本職崗位、盡職盡責、兢兢業(yè)業(yè)外，更要對自己的職業(yè)葆有敬畏之心。財務人員如果缺乏愛崗敬業(yè)的意識和態(tài)度，做不到忠于職守，甚至出現(xiàn)個人私欲行為，為了一己之利，給企業(yè)相關(guān)會計信息使用者提供虛假財務信息，嚴重影響和干擾企業(yè)財務決策的正確性和有效性，造成企業(yè)和國家經(jīng)濟利益損失。因此，教師需將愛崗敬業(yè)作為會計職業(yè)道德規(guī)范的重要內(nèi)容講授給學生，讓學生對所從事的會計工作有熱愛、有熱情，會主動鉆研業(yè)務，更新專業(yè)知識，不斷提高業(yè)務技能。

1.3遵紀守法

財務人員在工作中，必須嚴格遵守國家法律法規(guī)及《會計法》《企業(yè)會計準則》等會計法律制度和規(guī)范，不為他人或主觀意志所左右。按照財務工作要求，客觀公正、依法依規(guī)及時處理好各項工作業(yè)務，把企業(yè)會計準則作為各項財務工作的行動指南，在企業(yè)與國家、企業(yè)與社會等方面發(fā)生道德沖突時，永遠要把維護國家利益、社會公眾利益和正常的經(jīng)濟秩序作為重要的使命和責任。教師在課程教學過程中，應指引學生正確認識會計工作性質(zhì)，堅守職業(yè)道德底線和國家法律底線，時刻牢記遵紀守法的職業(yè)道德品質(zhì)，并滲透到個人學習、生活及工作的行為之中。

1.4廉潔自律

在會計職業(yè)中，廉潔自律要求財務人員能夠經(jīng)得起金錢、權(quán)力的考驗和誘惑，堅持原則、依法依規(guī)辦事，不貪污、不挪用，不監(jiān)守自盜，不唯利是圖。時刻銘記自己的工作職責和內(nèi)容，即為企業(yè)理財而不是為自己和家人理財。會計行業(yè)自律需要國家的相關(guān)職業(yè)規(guī)范體系進一步完善，會計人員科學的價值觀和人生觀是實現(xiàn)其廉潔自律的重要保障，是會計職業(yè)道德的最高境界，是一種自覺行為，無須強制。會計人員必須樹立科學的價值觀和人生觀，實現(xiàn)自我約束，保持潔身自愛，才能實現(xiàn)自律養(yǎng)廉。

1.5社會責任感

作為企業(yè)的財務人員，處理并完成日常的企業(yè)財務工作，在合法合規(guī)的前提下將企業(yè)的財務信息定期對外公布，保證其客觀性和公允性。當企業(yè)個別人的利益與國家利益、社會公眾利益等發(fā)生沖突時，財務人員首先要對事件依法依規(guī)做出是非判斷，應該對法律負責，維護國家和社會公眾利益。教師要給學生傳授遵守法律，人民利益至上的信念，讓學生養(yǎng)成客觀公正的職業(yè)道德品質(zhì)，及保障和維護國家與社會利益的強烈使命感和社會責任感。

2會計學課程思政建設(shè)存在的主要問題

2.1思政教學方法比較生硬

由于我國的思政課程教育貫穿學生整個教育過程，學生對于思政理論知識的學習與掌握也達到了一定的水平。教師如何將思想政治理論知識、專業(yè)理論知識和實踐能力訓練環(huán)節(jié)巧妙地結(jié)合起來，拒絕出現(xiàn)生搬硬套、說教式和喊口號式的強行融入思政教學方式，是會計學課程教師教學過程中的難點和障礙。教師需要精心設(shè)計教學過程，充分挖掘與授課內(nèi)容相關(guān)的思政元素，以專業(yè)知識為基石，以思政理論為核心，以未來職業(yè)發(fā)展為預期，自然合理地將理論知識與思政內(nèi)容通過案例分析、時事熱點行業(yè)問題探討等方式相互融合和銜接，達到“潤物細無聲”式的課程思政教學，教學效果會得到明顯提升，進而完成課程教學目標。

2.2思政教學與專業(yè)知識技能教學課時安排面臨失衡難題

目前大部分高校的會計學課程學時安排是32學時，課程內(nèi)容包括：會計學的基本原理、會計核算方法、會計賬務處理程序、會計工作組織機構(gòu)、會計職業(yè)道德等內(nèi)容，需要講授的內(nèi)容較多，還有案例講解和分析及實務操作訓練。如果在會計學課程的教學內(nèi)容中加入課程思政元素，而課程課時總量沒有調(diào)整，必然出現(xiàn)專業(yè)知識授課時間減少，導致思政教學和專業(yè)知識教學課時嚴重失衡現(xiàn)象。

2.3課程思政的開展仍然是教師單線輸入為主，學生參與度不高

大部分會計學教師對于課程思政內(nèi)容的教學主要是通過財務案例分析、經(jīng)典故事分享、行業(yè)財經(jīng)動態(tài)等方式導入思政內(nèi)容，激發(fā)學生共同探討、正反面引導、反思凝練總結(jié)，最終達到思政育人的目的。主要采用“教師—學生”的單線教學方式，還沒有形成“雙向互動”的課堂教學模式，學生對于思政內(nèi)容仍然是被動接受，沒有完全形成以學生為中心的課堂教學模式，學生學習參與度不高，學習的主動性和積極性沒有得到有效發(fā)揮，課程思政育人效果沒有達到預期目標。

3會計學課程中融入思政元素的路徑

3.1課程思政前——課程思政設(shè)計

首先，制度建設(shè)規(guī)范實施過程。高校通過建立教師培養(yǎng)制度，培養(yǎng)教師堅定理想信念、堅持立德樹人、恪守職業(yè)道德，關(guān)心愛護學生，規(guī)范和提升教師的專業(yè)知識儲備、課堂駕馭能力，從而有利于教師更好地做好教學設(shè)計和組織好課堂教學。其次，課程思政內(nèi)容貫穿整個教學體系。專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學大綱、課程教學設(shè)計中均設(shè)計相應的課程思政點，課堂教學過程中結(jié)合授課內(nèi)容融入相應的思政內(nèi)容，逐漸形成全程全方位的思政育人體系。最后，實施多種方式的考核評價體系。課程平時成績的考核包括課前、課中和課后3部分內(nèi)容。不管是哪個環(huán)節(jié)的考核應該包括學生對課程的認知、價值觀、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等思政內(nèi)容，使得考核體系更加具有思想性、多元性、職業(yè)性和綜合性。過程評價、動態(tài)評價和結(jié)果評價相互結(jié)合，可以隨時了解學生的思想動態(tài)和成長情況，課程評價體系也可以進一步完善，達到提升教學效果的目的。

3.2課程思政中——課程思政執(zhí)行

首先，制定并執(zhí)行合理的備課方式。通過課程組教師集體備課研究教學方法，集體形成融入思政元素的教學設(shè)計方案。根據(jù)每一節(jié)課程的內(nèi)容，設(shè)計相應的思政點，秉承立德樹人的育人理念，打造有內(nèi)容有趣味的優(yōu)質(zhì)課堂，讓思政學習成為培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。其次，實施“雙向互動”的教學模式。教師可以通過案例分析法、探究式教學法等“雙向互動”的參與式教學方法，讓學生成為課堂教學的中心，激發(fā)學生參與課堂思政教學的主動性和積極性，達到教學相長和思政教學育人目的。最后，利用新興教學手段。授課教師可以利用超星學習通、雨課堂等課程建設(shè)平臺實現(xiàn)學生和教師之間的學習討論、答疑，解決受課時影響，課堂交流探討和課后答疑時間有限的問題，公開的學習平臺可以幫助學生有效答疑，教學效果大大提升。教師可以利用中國大學Mooc、超星學習通、智慧樹、雨課堂等課程平臺，通過短視頻、思維導圖等形式給學生提供豐富的線上教學資源，保障課程學習的多樣性和生動性，培養(yǎng)學生主動學習的興趣和熱情及探究能力。

3.3課程思政后——課程思政考核

傳統(tǒng)的會計學課程考核方式中，雖然包括了平時成績和期末成績兩部分內(nèi)容，但是沒有將課程思政納入考核評價體系，不能充分體現(xiàn)價值引領(lǐng)的育人目的。根據(jù)會計學課程的專業(yè)內(nèi)容體現(xiàn)的思政元素，可以將課程平時成績的考核標準分為課前、課中和課后三部分。課前依據(jù)學生參與題目討論和觀看學習視頻預習情況了解學生的學習參與度；課中依據(jù)學生對課堂教學內(nèi)容的反映情況、團隊協(xié)作能力、章節(jié)討論及作業(yè)的完成情況等方面，了解學生知識掌握情況；課后通過學生的實務操作能力和作業(yè)完成情況判斷學生的專業(yè)知識運用能力及職業(yè)素養(yǎng)的提升效果。這種平時成績考核評價體系能夠全面地體現(xiàn)專業(yè)課程育人目標，即從以“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”的知識傳授，讓學生樹立目標、制定規(guī)劃、學會思考、學會總結(jié)，讓學生能力提升進階到最后的價值引領(lǐng)（包括生命激勵和價值觀引導、職業(yè)素養(yǎng)形成等）的終極目標。實現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”“教是為了不教”的最高教學效果。期末綜合測評采用閉卷考試方式，在衡量題目類型、數(shù)量和考試時間的基礎(chǔ)上，減少會計分錄、名詞解釋題、簡答題等機械式的專業(yè)知識考核，適當融入思政內(nèi)容的案例分析題、情景糾錯題等考核，檢驗學生專業(yè)知識同時，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和良好道德品質(zhì)。

4會計學課程思政保障措施

4.1提升教師團隊思政意識

將會計學課程教學內(nèi)容與思想政治元素有機融合，是時代對會計學課程教師提出的最新要求和標準。傳統(tǒng)的會計學課程教學過程中，授課教師更加側(cè)重專業(yè)知識傳授，盡可能運用多種教學手段幫助學生掌握會計核算的賬務處理方法和會計基本理論知識，忽略了課程思政的育人環(huán)節(jié)。然而，高等教育的根本任務是立德樹人，高校要充分發(fā)揮課堂教學主陣地作用，達到全員全過程全方位育人新格局。因此，高校應該從制度層面規(guī)范和鼓勵會計學課程教師多參加師德師風建設(shè)、教學業(yè)務能力提升等學術(shù)交流活動及課程思政學術(shù)研究，使教師意識到思政教育的重要性，啟發(fā)教師掌握思政育人的教學方法，促進教師積極投身到思政教育活動中。教師要有堅定的理想信念、有高尚的道德品質(zhì)，有仁愛之心，有責任有擔當，專業(yè)知識扎實，做學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、提升能力、奉獻祖國的引路人和指導者。

4.2優(yōu)化教學目標和教學內(nèi)容

會計學課程的教學目標包括兩部分內(nèi)容和三個實施階段。兩部分內(nèi)容：專業(yè)知識的教學目標和課程思政的育人目標。三個實施階段分別是：知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)。為了實現(xiàn)以上兩個教學目標，應將專業(yè)知識與思政元素相融合，有針對性地設(shè)計教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容，教授學生專業(yè)知識和實操技能的同時，強化思想價值引領(lǐng)，最終實現(xiàn)立德樹人目標。兩部分教學目標和三個實施階段綜合起來可以理解為：通過本課程的學習，要求學生掌握會計核算的基本方法和基本技能，處理常見經(jīng)濟業(yè)務，熟悉賬務處理的基本流程，根據(jù)財務數(shù)據(jù)分析和解決財務問題的管理決策能力，引導和培養(yǎng)學生的愛國情懷及具有社會主義核心價值觀的優(yōu)秀品質(zhì)，為我國的經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出更多的肩負民族大任的優(yōu)秀財務工作者。

5結(jié)論

立德樹人是教育的根本目標，教師是主導，學生是核心，培養(yǎng)出思想品德高、知識技能強的人才是教育的終極目標。課程思政是提高學生思想品德和專業(yè)能力的重要途徑和有效手段，是實現(xiàn)教書育人的重要環(huán)節(jié)和主要方式。將思想政治理念與會計學課程教學內(nèi)容有機融合，探索和創(chuàng)新課程思政教學模式和教學方法，不斷提高教學效果和教學質(zhì)量，為我國社會主義事業(yè)培養(yǎng)更多的德才兼?zhèn)涞呢攧杖瞬拧?/p>

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