英語教師信息素養(yǎng)框架構(gòu)建

摘要：信息技術(shù)在當(dāng)代教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮的作用日益凸顯。信息素養(yǎng)成為教師必備素養(yǎng)之一。提高中小學(xué)英語教師的信息素養(yǎng)在提高中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，推動教育公平均衡發(fā)展方面具有重要意義。項(xiàng)目組結(jié)合以往研究并在相關(guān)調(diào)研的基礎(chǔ)上構(gòu)建了中小學(xué)英語教師信息素養(yǎng)框架。該框架的建立旨在為中小學(xué)英語教師信息素養(yǎng)的評價(jià)和培訓(xùn)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；中小學(xué)英語教師；信息素養(yǎng)框架

中圖分類號：F24文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.19.042

0引言

當(dāng)今信息技術(shù)如人工智能、互聯(lián)網(wǎng)以及備受關(guān)注的ChatGPT等技術(shù)改變著人類認(rèn)識世界、改造世界的方式。在教育領(lǐng)域，慕課、微課、在線課堂等信息化教學(xué)手段已逐漸改變著教育的內(nèi)容、模式和手段。因此，在教育領(lǐng)域促進(jìn)教育信息化和提升教師信息素養(yǎng)成為發(fā)展教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路，而加強(qiáng)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的建設(shè)是夯實(shí)教育基礎(chǔ)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重中之重。中共中央、國務(wù)院在2019年頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》和《中國教育現(xiàn)代化2035》等文件。教育部也頒布了《中小學(xué)教師教育信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（2014）、《教師數(shù)字素養(yǎng)》（2022）等標(biāo)準(zhǔn)。這些政策和標(biāo)準(zhǔn)對中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)提出了要求和指南。目前，學(xué)術(shù)界對教師信息素養(yǎng)的研究主要以高等教育階段為主，而對基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的研究略LoykcYmnpcPR8tqtcTAQhw==顯不足。本研究以中小學(xué)英語教師信息素養(yǎng)為研究重點(diǎn)，結(jié)合中小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的獨(dú)特性，在分析相關(guān)政策、標(biāo)準(zhǔn)及教師信息素養(yǎng)研究和充分調(diào)研基礎(chǔ)上，構(gòu)建了中小學(xué)英語教師信息素養(yǎng)框架。本文首先分析了提升中小學(xué)英語教師信息素養(yǎng)的必要性，然后重點(diǎn)介紹中小學(xué)英語教師信息素養(yǎng)框架的內(nèi)容。

1提升中小學(xué)英語教師信息素養(yǎng)的必要性

提升中小學(xué)英語教師信息素養(yǎng)是信息化時(shí)代推進(jìn)中小學(xué)英語教學(xué)的必然要求。信息化時(shí)代為英語教學(xué)提供了多樣的教學(xué)平臺和豐富的教學(xué)資源。英語教師要努力提升自身信息素養(yǎng)，才能夠在具體的英語教學(xué)中充分獲取、管理、分析、整合、評價(jià)和創(chuàng)造信息，提高自己利用信息技術(shù)進(jìn)行語言教學(xué)的能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等。教育部頒布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）中的第六部分“課程實(shí)施”中明確提出，英語教師要充分意識到現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的積極作用；要努力營造信息化教學(xué)環(huán)境；“要將‘互聯(lián)網(wǎng)+’融入教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式中，深化信息技術(shù)與英語課程的融合，推動線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高英語學(xué)習(xí)效率。”只有充分提高中小學(xué)英語教師信息素養(yǎng)才能有效發(fā)揮信息技術(shù)對英語教學(xué)的支撐和促進(jìn)作用，提高中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

提升中小學(xué)英語教師信息素養(yǎng)是信息化時(shí)代促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的應(yīng)有之義。從時(shí)代特征看，當(dāng)今是一個(gè)知識爆炸的時(shí)代，知識更新非常快，這就要求人們要利用信息技術(shù)不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。“信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)”。作為教師也需要不斷地進(jìn)行繼續(xù)教育。因此中小學(xué)英語教師要充分利用信息技術(shù)營造的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境不斷提升自我，提高英語學(xué)科基本知識和技能，提升英語教育教學(xué)能力，增強(qiáng)教育教學(xué)研究能力，才能夠保證自己的知識、能力和素養(yǎng)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，才能夠滿足不斷發(fā)展變化的教育教學(xué)工作需要。

提升中小學(xué)英語教師信息素養(yǎng)是促進(jìn)教育公平的必由之路。2019年3月教育部發(fā)布《教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》，其中提出要“提高鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，推動鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化”以實(shí)現(xiàn)“縮小城鄉(xiāng)教師應(yīng)用能力差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展”的目的。同樣在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）中也要求推進(jìn)信息技術(shù)和英語教學(xué)的深度融合。該標(biāo)準(zhǔn)提出“鼓勵教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺，開展線上線下融合教學(xué)，為滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要提供支撐，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。”我國農(nóng)村地區(qū)相較于城市，由于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，在教育資源和環(huán)境方面都處于劣勢，這對于農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)來說尤為不利。提升農(nóng)村中小學(xué)英語教師信息素養(yǎng)有助于縮小農(nóng)村英語教學(xué)和城市英語教學(xué)的差距，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源的優(yōu)化配置。

2研究綜述

一般認(rèn)為，“信息素養(yǎng)”這一概念來源于美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基。他認(rèn)為，信息素養(yǎng)是指“利用多種信息工具及主要信息資源使問題得到解決的技術(shù)和技能”。而教師信息素養(yǎng)，簡而言之，是在公民基本信息素養(yǎng)基礎(chǔ)上，結(jié)合教師職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)要求的更高層次的信息素養(yǎng)。

國外學(xué)者對教師信息素養(yǎng)的研究主要有對教師信息素養(yǎng)重要性、內(nèi)涵、教師信息素養(yǎng)的發(fā)展等。Smith和Karl發(fā)表了題為《哲學(xué)的轉(zhuǎn)變：教授教師如何教授信息素養(yǎng)》，強(qiáng)烈主張教師要進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，以便促進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng)。Hammons通過對教師發(fā)展文獻(xiàn)的研究證明以教師為中心的信息素養(yǎng)模式有助于信息素養(yǎng)和課程的融合。

國內(nèi)學(xué)者對教師信息素養(yǎng)研究主要是教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、構(gòu)成要素、現(xiàn)狀和提升策略方面的研究。大部分研究將教師信息素養(yǎng)分為4個(gè)維度：教師信息意識、教師信息知識、教師信息能力和教師信息道德。現(xiàn)狀和提升策略方面主要是研究者進(jìn)行理論探討或結(jié)合調(diào)查的分析數(shù)據(jù)提出一些旨在促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的策略等。

目前對英語教師信息素養(yǎng)的討論主要是一些理論思辨性的討論，如對英語教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵的分析、構(gòu)成要素探討、策略提升等。也有一些基于調(diào)查研究，在分析英語教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出一些提升策略。從研究對象上來說，絕大部分研究都是與高等學(xué)校大學(xué)英語教師信息化相關(guān)的研究，對中小學(xué)英語教師信息素養(yǎng)的討論較少，只有解慧琴從提高教師的信息素養(yǎng)意識、構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境、加強(qiáng)信息化培訓(xùn)和提供制度保障4個(gè)方面提升農(nóng)村中學(xué)英語教師信息素養(yǎng)。

3中小學(xué)英語教師信息素養(yǎng)框架構(gòu)建

教師信息素養(yǎng)具有有別于公民信息素養(yǎng)的職業(yè)特殊性，而教師信息素養(yǎng)的關(guān)鍵在于如何利用信息技術(shù)于教學(xué)中，即信息技術(shù)與具體教學(xué)的融合問題。2005年，Koehler&Mishra提出了TPCK框架（后更名為TPACK，整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識）。TPACK教師知識結(jié)構(gòu)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了如何把技術(shù)與具體的學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來。因此，本研究所涉及的英語教師信息素養(yǎng)通過參考TPACK框架，更加強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)的學(xué)科獨(dú)特性和技術(shù)和教學(xué)的融合。

基于對國內(nèi)外信息素養(yǎng)和教師信息素養(yǎng)方面的研究，本項(xiàng)目組在厘清信息素養(yǎng)和教師信息素養(yǎng)的概念、構(gòu)成、相關(guān)框架和標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，通過借鑒相關(guān)研究成果，尤其是聯(lián)合國教科文組織、美國、英國等國外教師信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和我國的《中小學(xué)教師教育信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（2014）等文件，通過結(jié)合TPACK框架的角度，深入思考技術(shù)與具體的英語教學(xué)融合問題，項(xiàng)目組構(gòu)建了中小學(xué)英語教師信息素養(yǎng)框架。為保證框架體系的科學(xué)性與針對性，項(xiàng)目組于2023年7月至2023年10月開展了廣泛的征求意見。征求意見的形式包括研討、座談、實(shí)地考察和課堂觀察等。征求意見的對象涉及相關(guān)研究領(lǐng)域高校專家、省市縣教師信息技術(shù)培訓(xùn)負(fù)責(zé)人與培訓(xùn)技術(shù)人員、中小學(xué)校長或?qū)W校信息化管理人員和一線中小學(xué)英語教師等。經(jīng)過對收到意見的梳理，對初步設(shè)立框架進(jìn)行修訂，最終形成中小學(xué)英語教師信息素養(yǎng)框架。框架包括4個(gè)一級維度和12二級維度。具體見下圖。每個(gè)維度又包含具體的標(biāo)準(zhǔn)。

中小學(xué)英語教師信息素養(yǎng)4個(gè)維度為英語教師信息意識、信息知識、信息能力和信息倫理。正如多數(shù)研究者所闡述的那樣，這四者是相輔相成，相互影響的關(guān)系。其中信息意識是前提、信息知識是基礎(chǔ)、信息能力是核心、信息倫理是保障。這四者缺一不可，共同構(gòu)成完善的教師信息素養(yǎng)。每一個(gè)一級維度對應(yīng)相應(yīng)的二級維度。當(dāng)然，在12個(gè)二級維度中既有和其他學(xué)科教師信息素養(yǎng)相同的地方，也有和英語學(xué)科教學(xué)與研究密切相關(guān)的考量標(biāo)準(zhǔn)，從而致力于在提升英語教師信息素養(yǎng)時(shí)的適切性和針對性。下面就具體的二級維度進(jìn)行說明。

英語教師信息意識二級指標(biāo)主要包括信息技術(shù)重要性意識、學(xué)習(xí)和應(yīng)用意識以及信息安全意識。信息技術(shù)重要性意識是指英語教師能夠充分意識到教育信息技術(shù)的有效應(yīng)用對英語教學(xué)、自身專業(yè)發(fā)展乃至有效推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實(shí)施國家課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)過程重要性的認(rèn)識。學(xué)習(xí)和應(yīng)用意識是指教師具有時(shí)刻關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，具有積極學(xué)習(xí)、掌握信息技術(shù)知識并將其運(yùn)用到英語教學(xué)與研究中的強(qiáng)烈愿望和興趣。信息安全意識是指英語教師能夠具有注重信息保護(hù)、合理合法獲取和使用信息，做好病毒預(yù)防與數(shù)據(jù)備份，分辨真假信息的意識。

英語教師信息知識包括通用信息技術(shù)知識、英語教學(xué)信息技術(shù)知識兩個(gè)指標(biāo)。其中通用信息技術(shù)知識是一般公民都具有的滿足日常生活所需的信息技術(shù)知識，比如掌握電腦、智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基本知識。英語教學(xué)信息技術(shù)知識是指與英語教學(xué)相關(guān)的信息技術(shù)知識及其將信息技術(shù)與英語教學(xué)融合的知識，比如掌握學(xué)科軟件（ABCReading、小學(xué)英語等）的安裝和使用知識；了解國內(nèi)外英語教學(xué)網(wǎng)站（如英語教師網(wǎng)、WatchKnowLearn、TED-ED、英語教育視頻庫等）和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源（如國家教育資源公共服務(wù)平臺、國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺等）；了解如何獲取教學(xué)素材、加工和制作教學(xué)資源；了解不同種類的教學(xué)技術(shù)（UMU、學(xué)習(xí)通、騰訊會議和希沃交互式電子白板等）；了解如何根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)；了解語料庫、SPSS、中國知網(wǎng)等學(xué)科科研工具與數(shù)據(jù)庫，并知道如何利用它們來進(jìn)行教學(xué)研究。

英語教師信息能力包括英語教學(xué)信息獲取與利用、英語教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)、溝通和合作和英語教師專業(yè)發(fā)展5個(gè)二級指標(biāo)。英語教學(xué)信息獲取與利用指的是利用信息技術(shù)獲取教學(xué)素材、多媒體課件、主題學(xué)習(xí)資源包、電子書等英語教學(xué)資源，然后根據(jù)具體pCSV/Mw7j+0WLZpw4wT6o1xtsgcAuQsTxDbymrvxUO4=的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的利用信息技術(shù)（如思維導(dǎo)圖、圖片處理工具、音視頻剪輯工具等）對教學(xué)資源進(jìn)行整理、加工或者制作的能力。英語教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新是指將信息技術(shù)與課程教學(xué)有機(jī)融合促進(jìn)教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)改革以增強(qiáng)教學(xué)效果的能力，具體指在教學(xué)的全過程充分利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、師生互動、課后輔導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等活動的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)是指教師能夠利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)行為過程記錄，開展過程性與總結(jié)性相結(jié)合的評價(jià)方式，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的過程數(shù)據(jù)與結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行分析以及時(shí)調(diào)整教學(xué)的能力。溝通和合作是指教師具有利用信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行交流，給予學(xué)生輔導(dǎo)，能夠利用信息技術(shù)與同行、家長和教育專家等進(jìn)行交流、合作和分享的能力。英語教師專業(yè)發(fā)展是指英語教師能夠利用信息技術(shù)進(jìn)一步提升自身英語學(xué)科知識和能力、英語教學(xué)能力，并進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)研究，提高自主研修能力的能力。

英語教師信息倫理包括遵守相關(guān)法律法規(guī)與道德、尊重和保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)兩個(gè)維度。目前網(wǎng)絡(luò)信息浩如煙海，但也良莠不齊。這就需要教師具有自控、自律和自辨的能力，自覺抵制垃圾信息和不良信息，具有合乎法規(guī)和倫理的信息倫理素養(yǎng)。遵守相關(guān)法律法規(guī)與道德是指教師在利用信息技術(shù)的過程中，遵守相關(guān)的法律規(guī)定和網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，尊重他人隱私，不傳播有害信息并教育學(xué)生辨認(rèn)和抵制互聯(lián)網(wǎng)上的不良信息等。尊重和保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)是指抵制盜版信息，在引用他人文獻(xiàn)、作品時(shí)均進(jìn)行標(biāo)注，并能夠向?qū)W生傳達(dá)正確的信息觀念。

中小學(xué)英語教師信息素養(yǎng)框架的構(gòu)建將為項(xiàng)目組接下來對中小學(xué)英語教師信息素養(yǎng)的調(diào)查奠定良好的基礎(chǔ)，也能夠?yàn)橹行W(xué)英語教師信息素養(yǎng)的評價(jià)和培訓(xùn)提供一定的借鑒。框架的合理性和科學(xué)性也將在實(shí)踐中得到進(jìn)一步檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]劉向永.教師信息素養(yǎng)的提升[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2021.

[3]教育部.教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見[EB/OL].（20190321）[20230604].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/201904/t20190402_376493.html.

[4]吳砥等.中小學(xué)教師信息素養(yǎng)評價(jià)[M].北京：科學(xué)出版社，2021.

[5]SmithRisL.，KarlE.Philosophicalshift：Teachthefacultytoteachinformationliteracy[A].AmericanLibraryAssociation，20060929.

[6]Hammons，J.Thefacultyfocusedmodelofinformationliteracy：Insightsfromthefacultydevelopmentliterature[J].JournalofInformationLiteracy，2022，16（2）：22–40.

[7]肖紅72GmZt5RX4Ruyy/iVQnHYw==艷，張小莉.信息化社會教師的信息素養(yǎng)[J].中國遠(yuǎn)程教育，2003，（05）：4042.

[8]榮曼生.教師信息素養(yǎng)論[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，2006.

[9]蔡其勇.基礎(chǔ)教育課程改革與教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程·教材·教法，2006，（07）：7982.

[10]王軼，石緯林，崔艷輝，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代青年教師信息素養(yǎng)研究[J].中國電化教育，2017，362（03）：109114.

[11]王海嘯.大學(xué)英語教師信息素養(yǎng)框架與核心內(nèi)涵初探[J].外語電化教學(xué)，2022，208（06）：3138+106.

[12]王安琪，湯金樹.數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高校外語教師信息素養(yǎng)迭代提升的困局及破解[J].教育理論與實(shí)踐，2022，42（36）：4851.

[13]蘇紅，王銀泉.數(shù)字人文時(shí)代高校智慧型外語教師信息素養(yǎng)提升策略研究[J].外語電化教學(xué)，2022，204（02）：5563+121.

[14]解慧琴.農(nóng)村中學(xué)英語教師信息素養(yǎng)的提升[J].教學(xué)與管理，2017，718（33）：6567.