馬克思勞動觀視域下新時代勞動教育探究

摘要：馬克思勞動觀闡明了勞動對于人類和社會歷史存在發展的重要價值，是新時代開展大學生勞動教育的理論遵循。探析新時代大學生勞動教育存在的諸多現實挑戰，積極尋找提升新時代大學生勞動教育的實踐路徑。在新時代背景下，必須始終以馬克思勞動觀為理論指導，注重形成社會、高校、家庭和大學生多方合力，提升勞動教育實效性，助力大學生成長為德智體美勞全面發展的勞動者。

關鍵詞：馬克思勞動觀；新時代；勞動教育；大學生

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.19.029

1馬克思勞動觀對新時代大學生勞動教育的意義

馬克思勞動觀是新時代開展大學生勞動教育的理論基礎，其科學內涵主要包括3個方面。第一，歷史唯物主義強調勞動創造人和人類歷史，是社會得以存在和發展的物質基礎。馬克思指出，人類為了占有生存所需的物質資料將自身勞動作用于自然，在勞動過程中不僅改變了自然，也改變了所處的社會生活及人本身。馬克思將生產勞動看作一切歷史的基本條件，認為勞動者的實踐使他們成為歷史發展的主體。第二，政治經濟學強調，勞動是創造價值的唯一源泉。馬克思認為，人類個體體力和腦力的消耗是形成價值的根本因素，突出強調了勞動者的勞動在商品價值生產中的關鍵作用。第三，教育學原理強調，教育與生產勞動的結合是造就人全面發展的唯一方法，馬克思將勞動教育看作是改造社會強有力的手段之一和社會主義教育的重要途徑。新時代大學生必須重視勞動教育，不斷端正勞動觀念、規范勞動行3711d84aac71f358c4ead6fbb572ef41d5d7a29a4e118d00733d0ba77c21cff5為、踐行勞動精神。以馬克思勞動觀為指導原則，加強新時代大學生勞動教育具有十分重要的時代意義和價值。

1.1推動實現社會主義現代化強國建設目標

馬克思勞動觀認為，廣大人民群眾的勞動是特有的實踐活動，是人類的本質規定，勞動人民在推動社會歷史向前發展中具有重大作用。在黨和國家的團結帶領下，廣大勞動者艱苦奮斗推動社會主義事業不斷取得勝利，當前正向著全面建成社會主義現代化強國目標奮勇前進，實現新的奮斗目標需要一代又一代英才勇挑重擔、接續奮斗。開展大學生勞動教育正是培養具有優良勞動品質的勞動者大軍的必然選擇，也是為社會發展提供不竭動力的重要途徑。新時代大學生作為中國特色社會主義事業建設的主力軍，要樹立正確的勞動理念和職業觀念，更要具備強大的勞動才能。加強大學生勞動教育能夠幫助其在勞動過程中體會人民群眾的主體地位，培養學生的擔當意識和奮斗精神，不斷提高自身綜合素養，自覺在追求個人理想中助力實現偉大中國夢，努力成長為符合時代、社會發展要求的新型勞動者。

1.2營造勞動光榮、勞動幸福的社會風尚

社會風氣影響著人民群眾的價值觀念，而群眾的價值取向對社會風氣的好壞也具有重要影響。青年大學生作為社會發展的生力軍，他們在步入社會后會在各行各業承擔不同的工作責任，其價值取向正確與否與良好社會風尚的形成緊密相關。大學生作為社會中最具活力的主體力量，其發揮的示范帶動作用超過其他社會群體，他們若能在勞動中養成尊重熱愛勞動的品質，做到辛勤誠實勞動必定能助力形成良好社會風尚。勞動是一切價值的源泉，也是幸福的源泉。勞動教育正是大學生正確認識幸福的形式，更是其創造價值和實現幸福的根本途徑。大學生勞動教育不僅有益于大學生形成勞動光榮的價值理念，體會艱苦奮斗創造幸福生活的道理；有助于大學生在全社會大力弘揚勞動精神，積極發揮示范作用增強勞動價值認同，從而推動全社會形成科學的勞動觀念，營造勞動最光榮、奮斗最幸福的良好社會風尚。

1.3促進大學生的全面健康發展

勞動教育不僅能夠促進人的勞動能力充分發展，同時還具有樹德、增智、強體、育美的育人功能，是培育全面發展的社會新人的重要途徑。勞育在五育融合發展中發揮著基礎性作用，以勞樹德，在勞動過程中學生能夠實現自身價值，明白辛勤勞動創造幸福的意義，鍛造腳踏實地、艱苦奮斗的優良道德品質。以勞增智，勞動教育使學生能夠將理論知識應用于實踐中，提升其獨立思考和解決問題的勞動技能，從而進一步促進個體智力發展。以勞強體，大學生可以通過適當的勞動增強身體素質和調節心理狀態，擁有健全人格和健康體能。以勞育美，大學生可以在親身實踐中體會勞動本身之美、明白創造美好生活的廣大勞動者最美，利用正確審美觀創造美的勞動成果。加強大學生勞動教育可幫助學生理解掌握勞動的價值意義，從而樹立正確的歷史觀、人生觀和價值觀，培育優良品質、激發智力潛能、健全人格體魄、提升審美能力。

2新時代大學生勞動教育面臨的挑戰

2.1社會不良風氣對勞動教育的負面影響

市場經濟的快速發展不僅豐富了人們的物質生活，也在一定程度上影響了人們的思想觀念。受現存社會分工和分配制度的影響，不同勞動形態的社會地位及勞動收入的差距逐漸擴大，部分人的價值判斷發生了偏差，社會中出現了輕視體力勞動者，而盲目追求少勞動、高收入的現象。隨著網絡新媒體的興起，極端利己主義、拜金主義、享樂主義等錯誤思潮不斷侵蝕人們的思想，“刮彩票一夜暴富”“拼爹啃老”等不良新聞大肆宣揚，以及大量網紅的出現和直播間賣貨行為，致使社會中出現了急功近利、好逸惡勞的不良風氣，勞動最光榮、不勞動可恥的社會主流價值觀受到了沖擊。由于在校大學生的社會經驗較少，很容易受到社會負面環境的影響，導致部分學生勞動意識淡漠、將物質視為衡量幸福和成功的唯一尺度、只在乎個人利益得失，企圖不勞而獲、崇尚暴富，這些錯誤觀念使得大學生無法正確理解勞動，導致勞動教育目的異化。

2.2高校的勞動教育體系建設尚不完善

近年來，各高校對于勞動教育的開展越來越重視，但系統化的勞動教育體系還未建立。一是勞動教育課程體系尚不完善，只有較少高校設置了獨立的勞動教育必修課程，大部分學校僅采取了專業學科的實訓活動及思想政治課堂滲透的形式。二是勞動教育保障體系尚不完善，缺少專業的勞動教育師資隊伍以及相應的設施、物資保障，勞動教育考核評價制度還未建立。三是勞動教育實踐體系尚不完善，缺乏多元的勞動實踐形式和場地，大部分高校的勞動實踐只圍繞大學生志愿服務活動和假期實習活動展開，而這些活動以簡單重復性勞動為主，一方面，導致學生把勞動教育機械地理解為體力勞動，在心理上出現逃避輕視。另一方面，記學分的方式也使部分學生的勞動動機功利化。高校勞動教育體系的不完善，致使勞動教育的育人價值被弱化，不利于學生正確勞動價值觀念的培養以及良好勞動行為和習慣的養成。

2.3家庭教育觀念存在偏差

一方面，由于當今社會應試教育的壓力及“內卷”現象的盛行，家長更加注重孩子智育方面的發展，忽視了勞動意識、勞動習慣的培養，以及勞動教育對個人綜合發展的重要價值。大部分家長為了孩子能夠專注學業，盡量不讓孩子參與家庭勞動，致使學生缺少了應有的勞動機會和體驗，不利于其形成熱愛勞動、勤奮肯干的優良品質。同時，家居智能機器的出現也使得他們喪失了勞動自覺性和基本的勞動能力，助長了懶惰自私、不珍惜勞動成果的不良生活習慣。另一方面，很多家長對勞動認知不足且存在偏頗，片面地把勞動看作吃苦受累的體力勞動，把高學歷好工作視為衡量個人價值的標準，勸導孩子將來要從事高級管理者、律師、教師等腦力勞動為主的職業，這種錯誤的勞動理念的灌輸致使學生出現了把勞動視為追逐利益的工具、不尊重普通勞動者和厭惡勞動的心理和行為，對學生正確勞動觀念的形成和發展造成了不良影響。

3新時代大學生勞動教育的優化路徑

3.1提升全社會勞動教育氛圍

社會作為大學生勞動實踐的主陣地，要注重發揮其對勞動教育的支撐作用，積極整合各方資源營造崇尚勞動氛圍，為勞動教育的實施提供積極正向的環境。首先，要充分發揮政府主導作用，牢固掌握正確輿論導向，大力踐行弘揚馬克思勞動觀，加大對勞動教育的宣傳力度，強化勞動光榮、創造偉大的主流價值觀引領。與此同時，加強對媒體輿論的監督管理，切實保障廣大勞動者的主體地位及合法權益，堅決抵制所有好逸惡勞、不勞而獲等不良思想的傳播。廣泛踐行社會主義核心價值觀，推動形成崇尚勞動、尊重勞動者、肯定勞動成果的良好社會風尚，為大學生勞動教育的開展提供有力支持。其次，合理運用新媒體平臺宣傳優勢，大眾傳媒作為當前傳播信息的重要工具，應該積極發揮正向影響力。宣傳高校開展勞動教育的優秀案例，結合國際勞動節、植樹節等節日傳播勞動魅力，推廣蘊含正確勞動價值觀念的優秀文藝作品，講好勞動故事，學習勞模品質，加強勞模精神教育引導。廣泛宣傳各行各業通過誠實勞動致富的普通勞動者，尤其要突出宣傳青年工作者的重大成就，通過榜樣典范的先進事跡鼓舞大學生提高勞動責任感、奉獻社會、服務人民，引導其通過勤奮學習、誠實勞動助力實現社會主義現代化強國建設目標。

3.2構建完整系統的高校勞動教育體系

高校應科學把握勞動教育規律，注重發揮在勞動價值觀培育、勞動情感態度養成、勞動實踐技能提升方面的主導作用，結合學生成長實際構建完善的勞動育人體系。完善勞動教育課程體系，因地制宜開設獨立的勞動教育必修課，將馬克思勞動觀、中華傳統勤勞美德納入教材，思想政治課堂注重幫助學生從歷史唯物主義角度正確理解勞動、樹立馬克思勞動觀，結合專業特點開展就業技能培訓等勞動實踐類課程。強化勞動教育保障體系，建設理想信念堅定、勞動教育理論素養高的專兼職教師隊伍，健全勞動教育安全管理、經費投入和考評激勵制度。構建勞動文化育人體系，利用官網校微、慕課等網絡學習平臺，運用校園廣播、學報?？刃麄髑?，依托黨團主題活動、勞動技能比賽等多種活動形式，營造熱愛勞動的校園文化氛圍。豐富校外勞動實踐載體和多元場景，聚焦大學生就業需求，立足本土經濟文化特點充分挖掘可利用教育資源，為學生提供更多勞動教學實習機會。推動實現校校協同、校企合作和校地配合的多元實踐教育模式；多校協同建設勞動教育實踐基地，共通共享勞動實訓設備和實踐資源；學校積極同企事業單位、農莊和工廠建立廣泛聯系，提供產教融合實踐場所、創新創業平臺和專業實習基地，幫助學生在生產性勞動中鍛煉勞動技能；當地共青團、公益基金會等社會組織要鼓勵支持學生參加“三下鄉”、社區志愿服務等，涵養學生奉獻精神和服務意識。

3.3塑造勞動教育良好家風

家庭要重視發揮在勞動教育中的基礎功能，提高對勞動教育的重視程度，以身作則引導孩子主動參與日常性勞動，營造熱愛勞動的良好家風，幫助其在勞動中塑造健全人格和養成勞動習慣。家長要矯正傳統教育理念，深刻認識到勞動對于個人全面健康成長的重要性，言傳身教、以身垂范踐行勞模精神。父母要做勤勞樸實、誠實奮斗的勞動人民，以自身勤勉敬業的職業素養和良好的生活習慣為孩子樹立勞動榜樣，在日常生活中身體力行做一些家務活動，用行動潛移默化地教育孩子養成愛勞動、勤勞動的習慣。家長不僅要給孩子創造獨立進行家務勞動的機會，還要與學校、社會形成教育合力，鼓勵支持孩子利用在校業余時間和假期參加勤工儉學、社區服務等實踐活動，引導其豐富勞動體驗和提升基礎勞動能力。其次，父母要努力塑造熱愛勞動、勤儉節約的良好家風，通過傳承中華優秀傳統美德，觀看紅色影視學習中華兒女勞動奮斗史、中國共產黨人的勞動教育理念等方式教育孩子，使他們懂得勞動是創造幸福生活的唯一途徑，進而自覺愛惜勞動成果、珍惜勞動機會、踐行勞動精神。父母要嚴慈相濟，在適度關愛孩子成長的同時，引導他們在勞動過程中端正勞動態度和強化責任感，對存在的不良價值觀念進行揭露批判，在孩子遇到勞動困難時悉心教導使其鍛造堅韌頑強、自強不息的人格品質。

3.4提升學生自身勞動素養

新時代開展勞動教育的最終目的是提升大學生的綜合勞動素養，學生要注重發揮積極性和自主能動作用，依靠自身努力形成正確勞動觀念、端正勞動態度、涵養勞動精神以及提高勞動能力。一是要樹立崇尚勞動的價值觀念。勞動是人類主動認識和改變世界的獨特實踐活動，也是實現個人價值和社會價值統一的根本力量。大學生要正確認知勞動本質，自覺加強勞動意義認同，重視勞動對個體自我實現與社會向前發展的價值，杜絕逃避勞動的錯誤觀念，自愿自發投身勞動成為一名合格的新時代勞動者。二是要形成尊重勞動的勞動態度。在社會主義社會中存在著多種勞動形式，雖然各種勞動的職責分工不同，但都是創造社會財富不可或缺的重要部分，不分行業不分高低貴賤都同等重要。學生要明確每種創造價值的勞動都應該尊重，每位通過誠實勞動實現幸福的勞動者都值得認可，任何勞動成果都需要珍惜和鼓勵，在培養尊崇勞動態度的同時形成干一行愛一行的職業觀。三是要培養勤勞奉獻的勞動精神。勞動是人本質的需要和獲得幸福的根本途徑，大學生正處于勤勞奮斗的關鍵時期，要彰顯青春本色，傳承吃苦耐勞和實學實干的精神，在收獲勞動創造成果中實現幸福生活。通過勞動獲得自我發展是幸福的，而服務、奉獻社會更為幸福，大學生應該增強社會責任感和使命意識，不計較個人得失回報，積極主動地為集體和社會貢獻力量。四是要提升勞動知識與能力。學生要全面扎實學習勞動理論，包括勞動通識、勞動法律等相關知識。要將理論應用于實踐，適應智能化、信息化等勞動新業態，結合所學專業的就業要求，提升創造性解決問題的能力和工作技能水平。

4結語

馬克思勞動觀明確指出勞動在實現個人價值及推動社會發展方面的重大意義，是指導大學生勞動教育的重要理論基礎。新時代開展大學生勞動教育可推動實現社會主義現代化強國建設目標，有利于營造勞動光榮、勞動幸福的社會風尚，能夠促進大學生的全面健康發展。但目前社會不良風氣的負面影響、高校的勞動教育體系建設尚不完善、家庭教育觀念存在偏差等多重挑戰，在一定程度上影響了大學生勞動教育的實施。加強新時代大學生勞動教育需要社會、高校、家庭多方出力，助力學生在實踐生活中體味勞動的獨特教育價值。大學生要注重發揮主觀能動性，提升勞動素養，成為一名合格的新時代勞動者。

參考文獻

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