鄉村小學數學與勞動教育的融合實踐研究

摘 要：旨在探討鄉村小學數學與勞動教育相融合的實踐模式，以適應新時代教育改革的需求。鄉村教育是我國教育的重要組成部分，但由于教學設備、師資等方面的限制，其教育質量亟待提升。通過整合課程資源、創新教學方法、加強師資培訓、建立科學評價體系等途徑，將勞動教育融入鄉村小學數學教學中，使數學知識點與勞動實踐相結合，讓學生在動手實踐中學習和掌握數學知識，同時培養勞動技能和勞動習慣。選取了具有代表性的教學案例，詳細闡述了鄉村小學數學與勞動教育融合的實踐過程，以充分展示融合教育的實際效果。

關鍵詞：鄉村小學；數學；勞動教育；融合

作者簡介：董志萍（1979—），女，廣西壯族自治區賀州市平桂區羊頭鎮中心學校。

隨著教育改革的發展，鄉村教育逐漸成了社會各界關注的焦點。數學教學與勞動教育作為鄉村教育體系中不可或缺的兩個部分，其融合實踐不僅符合教育改革的發展趨勢，更是滿足鄉村發展對人才培養需求的重要途徑。鄉村地區的發展需要具備實踐能力和創新思維的人才隊伍的支持。然而，當前鄉村教育面臨著諸多挑戰，如教育資源不足、教學方法陳舊、學生綜合素質不高等。這些問題嚴重制約了鄉村學生的全面發展，也阻礙了鄉村地區的社會經濟發展。因此，尋求能夠有效提升鄉村學生綜合素質的教育模式尤為迫切。數學與勞動教育的融合，正是符合鄉村教育實際需求的教育模式。

一、融合教育的意義

鄉村小學數學教育與勞動教育的融合具有深遠且重大的意義。這種融合是對傳統教育模式的創新，也是對鄉村教育資源配置和發展路徑的一種積極探索。

首先，鄉村小學數學與勞動教育的融合能夠全面提高學生的綜合素質。數學作為基礎教育的重要學科，對學生邏輯思維、分析能力和問題解決能力的培養具有不可替代的作用。而勞動教育則強調對學生實踐能力和動手能力的培養。將兩者有機結合，學生不僅可以在實踐中加深對數學知識的理解和應用，而且可以鍛煉自己的實際操作能力和問題解決能力［1］。

其次，融合教育對促進教育公平具有積極意義。鄉村地區由于地理位置、經濟條件和教育資源等多方面的限制，學生的學習機會和發展空間相對有限。而將數學與勞動教育融合，可以更加有效地利用和整合現有資源，為鄉村學生提供更多的學習機會和平臺，有助于縮小城鄉教育差距，實現教育公平；可以讓鄉村學生更好地適應未來社會的發展需求，增強他們的就業競爭力和社會適應能力。

最后，鄉村小學數學與勞動教育的融合是推動鄉村教育發展的重要途徑。鄉村教育作為我國教育體系中相對薄弱的一環，需要更多的創新和探索。通過實踐探索數學與勞動教育融合的教學模式，可以不斷提升鄉村教育的整體質量和水平，為鄉村地區的可持續發展提供有力支持。這種融合教育模式的成功實踐也將為其他地區的教育改革提供有益的借鑒和參考，推動整個教育體系的不斷發展和完善。

二、融合教育的現狀

鄉村小學數學與勞動教育的融合呈現積極發展的態勢，這種融合不僅對提升學生的數學素養和實踐能力具有重要意義，而且為鄉村教育的可持續發展注入了新的活力和動力。盡管鄉村小學數學與勞動教育的融合實踐尚處于探索階段，但已經初步取得一些顯著成果。部分鄉村小學開始嘗試將數學知識與勞動實踐相結合，通過組織各類實踐活動，讓學生在實踐中學習和運用數學知識，培養他們的創新思維和解決問題的能力。同時，相關部門和社會各界對鄉村教育融合發展的關注與支持也在不斷增加，為鄉村小學數學與勞動教育的融合提供了有力的保障［2］。

然而，當前融合教育的現狀與目標之間存在一定差距。部分鄉村學校對兩者的融合認識不夠深刻，缺乏具體的實施計劃和方案，導致融合工作難以深入推進。在融合過程中，部分教師過于依賴傳統的講授式教學方式，教學方式缺乏創新和多樣性，融合教學活動僅停留在表面，缺乏深度和實效性。另外，鄉村地區擁有豐富的特色資源，如農業生產、手工藝品制作等，這些資源能為數學與勞動教育的融合提供廣闊的舞臺。但是，目前部分鄉村學校對這些資源的利用程度不夠，對其缺乏深入挖掘和有效整合。

三、融合教育的實踐探索

（一）融合教育的實施策略

整合課程資源是推進融合教育的核心步驟。為了有效開展融合教育，教師需對小學數學與勞動教育的內容進行細致分析，找出兩者的契合點，并據此設計具有實際意義的課程內容。例如，在教授面積、體積等數學概念時，教師可以引入種植、養殖等勞動活動，讓學生在實際操作中感受數學的應用價值，加深學生對數學概念的理解，激發他們對數學學習的興趣和動力。

另外，在探索鄉村小學數學與勞動教育融合實踐的過程中，創新教學方法尤為關鍵。傳統的教學方法側重于理論知識的傳授，忽視對學生的實踐能力和創新思維的培養。為了克服這一局限，教師可將項目式學習、合作學習等先進的教學方法引入融合教育的實踐中。項目式學習是一種以項目為導向，以學生為中心的教學方式。在這一模式下，學生需要通過團隊協作、調查研究、實踐操作等多種方式解決或完成真實的、與生活緊密相關的數學問題或勞動任務。這種教學方式使學生能夠在實踐中學習數學，培養創新思維、解決問題的能力以及團隊協作能力。例如，教師可以設計一個與農業生產相關的數學項目，讓學生計算種植某種農作物的成本、收益并設計最佳種植策略。在這個過程中，學生需要運用所學的數學知識，同時結合對農業生產過程的了解完成項目。這樣的學習方式能夠讓學生在實際操作中加深對數學知識的理解和應用，同時還能培養他們的責任心和使命感。合作學習是讓學生以小組為單位，通過小組成員間的互動和合作來完成學習任務的教學方式。在融合教育中，合作學習能夠幫助學生更好地理解數學知識，并在團隊中發揮自己的優勢，共同解決問題。同時，合作學習還能培養學生的溝通能力、協作精神和團隊意識，提高學生的學習效率和質量。

加強師資培訓也是確保融合教育順利進行的關鍵因素。學校需要培養教師的跨學科整合能力，提升他們對融合教育的認識和實踐能力。只有當教師具備了跨學科整合的能力，才能夠將數學與勞動教育有機地結合起來，為學生提供更加豐富和多元的學習體驗［3］。因此，學校應加大對師資培訓的投入力度，確保教師具備實施融合教育所需的能力和素質。

在實施融合教育的過程中，建立科學的評價體系也是不可或缺的一環。為了評估融合教育的效果和質量，教師需要制訂融合教育的評價標準和方法，并關注學生在實踐中的表現和發展。通過對學生學習成果的全面評估，教師可以及時調整教學策略，優化教學內容和方法，更好地滿足學生的學習需求，推動數學與勞動教育融合的不斷發展和完善。

此外，教師應確保課程內容與學生的年齡、認知水平和興趣相契合，以激發學生的學習興趣和積極性。教師還應關注學生的學習進度和反饋，及時調整教學策略和方法，確保教學目標的實現［4］。在實施融合教育時，教師要確保課程內容的連貫性和系統性，避免出現知識點斷層或重復的情況，也要注重培養學生的自主學習能力和創新能力，鼓勵他們在實踐中探索和發現新的問題和解決方法，還要關注學生的心理健康和個性發展，為他們提供積極的情感支持和引導。

總之，實現鄉村小學數學與勞動教育的融合需要教師從多個維度進行深入思考和實踐。通過整合課程資源、創新教學方法、加強師資培訓和建立科學評價體系等措施，確保兩者可以有效結合并能為學生提供更加豐富和多元的學習體驗。同時，教師還需要關注實施過程中的細節問題和學生的個性化需求，以推動融合教育的不斷發展和完善。

（二）融合教育的具體實踐案例

在探索鄉村小學數學與勞動教育融合的實踐路徑中，涌現了一系列精心設計的實踐活動案例。這些案例彰顯了數學知識在實際勞動中的應用，學生通過親身參與，在實踐操作中深入理解了數學原理，提升了實踐能力和綜合素質。

種植活動作為其中的一項重要內容，為學生提供了一個直觀感受數學與自然世界的關系的平臺。在參與種植活動的過程中，學生需應用面積計算的知識測量土地面積，這不僅能使學生更加透徹地理解面積計算的數學原理，還能培養他們解決實際問題的能力。此外，學生需運用基礎的乘法運算計算種子的數量，理解種子數量與種植面積之間的關系。隨著植物的生長，學生還需觀察、記錄生長數據并運用統計學的知識對其進行分析，以了解植物生長的規律。這樣的實踐方式可以讓學生對數學知識有更加深刻的理解，也能增強他們的環保意識，提高他們的實踐能力。

制作手工藝品同樣是一種將數學教學與勞動實踐相結合的有效方式。學生利用廢舊物品進行手工創作，如編織、折紙等，不僅能鍛煉手工技能，還能理解形狀、空間等數學概念［5］。例如，在編織過程中，學生需要理解基礎的數學概念，如長度、寬度、角度等，以確保編織出的成品既美觀又實用。而在折紙活動中，學生則需要在紙張的空間結構中尋找平衡點，確保折出的圖形具有穩定性和美觀性。這樣的實踐方式能讓學生感受到數學的魅力和實用性，激發他們的創新思維和審美能力。

養殖項目則是將數學與勞動教育結合的又一實踐方式。在此實踐項目中，學生通過養殖小動物，可以學習并應用計數、比例、統計等數學知識。例如，在養殖小動物的過程中，學生需要定期計算動物數量，這有助于學生理解數量與比例的關系；還需記錄動物的生長數據，并運用統計學的知識對其進行分析，以了解動物的生長規律和健康狀況。在實踐中，學生能掌握數學知識，培養責任心和愛心，形成尊重與珍視生命的意識。

（三）融合教育的成效評估與反思

數學與勞動教育融合作為一種創新的教育模式，旨在提升學生的綜合素質和實踐能力。經過一系列實踐探索，其已經取得了顯著成果，這些成果不僅體現在學生數學成績的穩步提升上，更反映在他們實踐能力和創新思維的提升上。

首先，從學生成績的角度來看，融合教育的實施使學生學習進步明顯，相較于傳統的教育模式，學生在掌握數學理論知識方面表現出了更高的效率和質量。更重要的是，學生能夠將所學數學知識應用于實際問題的解決中，這體現了融合教育的有效性。其次，融合教育在提升學生實踐能力和創新思維方面也取得了顯著成效。通過參與各種實踐活動，學生提升了數學技能，培養了解決問題的能力、團隊協作能力和創新思維［6］。這種全面而均衡的發展，使學生在面對未來挑戰時更具競爭力。同時，融合教育的實施也為教師的專業發展提供了更多的機會。在實踐過程中，教師不僅在數學學科領域獲得了提升，也在勞動教育、創新教育等領域拓寬了視野，提升了教育教學水平。這種跨學科的整合能力，有助于提升教師的教學質量，為他們的職業發展開辟新的道路。

然而，任何實踐探索都不可能是一帆風順的，融合教育的實施也面臨著一些問題和挑戰。例如，如何平衡數學知識和勞動教育的關系，使之既能滿足學生的學習需求，又能實現教育目標；如何更有效地激發學生的學習興趣和積極性，使他們在學習過程中保持持續的動力等。針對這些問題，教師應調整教學策略，完善融合教育模式，嘗試將更多的實踐元素引入數學課堂中，讓學生在動手操作中感受數學的魅力，同時，注重培養學生的自主學習能力，讓他們能在實踐中發現問題、解決問題，以促進融合教育效果的提升。

結語

開展融合教育，不僅能提升學生的勞動實踐能力，使他們能夠熟練掌握基本的勞動技能，還能夠讓他們運用所學的數學知識解決實際勞動中的問題，提高他們解決問題的能力。在融合教育過程中，教師引導學生觀察、分析、解決問題，學生的數學思維能得到有效的鍛煉和提升。因此，為進一步推動融合教育的發展，學校需要加強師資培養，豐富教學資源；教師需不斷探索和創新融合教育的模式和方法，提高學生的課堂參與度，以使學生適應不斷變化的教育需求和社會環境。

［參考文獻］

楊沖，楊智.鄉村小學數學教學與勞動教育融合的價值、問題及優化路徑［J］.貴州師范學院學報，2023，39（8）：46-52.

張麗芳.小學數學教學融合勞動教育的價值意蘊與實踐策略［J］.福建基礎教育研究，2023（6）：79-81.

丁向陽.鄉村小學勞動教育與校外生活相融合的實踐探索［J］.現代教學，2021（20）：71-73.

柳麗玲.小學數學與勞動教育融合：“向日葵的一生”項目式學習實踐研究［J］.考試周刊，2024（3）：21-24.

張永良.融合勞動教育的小學數學教學實踐與思考［C］//中國管理科學研究院教育科學研所.2021教育科學網絡研討會論文集（五）.北京：中國管理科學研究院教育科學研究所，2021：3.

張鳳珠.融合勞動教育的小學數學教學實踐與思考［J］.家長，2023（24）：106-108.