規則視域下中學生法治教育的探索與實踐

摘 要：在初中道德與法治教學中，教師要在規則視域下開展法治教育工作。在案例選擇方面，教師可以展示校園暴力類案例，讓學生學會應急處理；講解交通事故類案例，讓學生養成良好的習慣；呈現毒品預防類案例，滲透正確價值觀念。在設計主題活動方面，教師要通過影視活動傳播法律知識，通過競賽活動提升學生的法律素養，通過項目活動讓學生堅定法律信仰。在組織實踐活動方面，教師要通過專題講座讓學生了解人身權利，通過社區服務讓學生履行公民義務，通過模擬法庭讓學生體驗庭審過程。

關鍵詞：規則教育；法治教育；初中道德與法治

作者簡介：葛維佳（1979—），男，江蘇省南通中學附屬實驗學校。

在初中階段，學生對班級、學校的規則更為熟悉，一般都能遵守班規校紀，但對法律的了解不夠深入。法律是通過國家強制力保證實施的規則，是所有公民都應當遵守的規則?！读x務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱《標準》）提出法治觀念是道德與法治核心素養的重要內容，是指樹立憲法法律至上、法律面前人人平等、權利義務相統一的理念，使尊法學法守法用法成為人們的共同追求和自覺行為。在初中道德與法治教學中，教師要讓學生深化對規則的認識，嘗試了解法律，并合理運用法律解決問題。這樣有助于學生增強規則意識，提升法治觀念［1］。

一、選擇案例，樹立生命安全意識

（一）校園暴力類，學習應急處理

《標準》提出，生命安全意識和自我保護能力是法治觀念的重要內容之一，由于社會經驗不足，初中學生相對缺乏應對安全問題的能力。教師可以先從校園規章制度入手，選擇案例，引導學生分析，而后逐步延伸到社會情境中，引導學生分析應該如何合理合法地處理應急問題，保護自身安全。圍繞校園暴力類案例，教師要引導學生增強自我保護意識，學會應急處理方法，高效而安全地解決這些問題。

例如，在教學“維護秩序”時，教師可以給學生展示校園暴力類的案例，讓學生思考：作為被欺凌者該如何處理問題；如果目睹有人被欺凌，該如何應對。在教師所展示的案例中，某學生在被欺凌后選擇沉默，沒有告知家長、教師、警察此事，導致欺凌者氣焰更盛。通過該案例，教師要讓學生認識到：面對威脅和暴力的時候，先要鼓勵自己，不要害怕，而后大聲提醒對方，警告其行為違法違紀；如果受到傷害，要在暫時擺脫糾纏后，第一時間告訴教師或家長；若有必要，還可以向警方報案。此外，教師還可以讓學生分析案例中的旁觀者——他們同樣選擇了沉默，導致事件惡化?；诖?，教師要告訴學生，如果發現有人被欺凌，要在保證自身安全的情況下上前阻止，檢查被欺凌者的傷勢，并選擇報告教師或報警。結合校園暴力類案例，學生可以認識到要遵守校紀校規，不能對同學使用暴力，同時掌握應對突發情況的方法，遠離傷害。

（二）交通事故類，養成良好習慣

交通事故類案例可以讓學生將視線放得更遠，思考在社會生活中該如何增強安全意識，提升自我保護能力。教師可以讓學生分析具體案例，說說交通法規的內容，分析案例中有哪些違規情況，同時引導學生嘗試改正不良生活習慣。

在教學“遵守規則”時，教師可以交通規則為切入點，引入案例。如行人在過馬路時沒有看紅綠燈，沒有走斑馬線，因此釀成悲?。凰緳C超速、酒后駕車、沒有禮讓行人，造成悲劇。結合案例，教師可以讓學生思考：在日常生活中，要養成什么好習慣。由此，學生可明白，行人要走人行道，過馬路時要走斑馬線，要在紅綠燈或交警的指揮下過馬路；司機在行車時不能超速，更不能酒后駕駛；乘客要注意系好安全帶。若能養成這些良好的生活習慣，便能多一份安全保障。通過交通事故類案例，學生可以明白，遵守交通法規能保護自己的安全，因此要養成良好的生活習慣，成為一個遵守法律法規的人［2］。

（三）毒品預防類，滲透正確價值觀念

毒品預防類案例有助于激發學生的警惕心理，讓他們認識到要時刻端正自己的思想，進而使學生形成正確的價值觀念，遵守法律，避免黑暗勢力的侵蝕，健康成長。

在教學“法不可違”時，教師可以引入毒品預防類案例。如某學生看到有人種植罌粟后報警，警方鏟除了罌粟苗；一名學生懷疑爺爺種植的虞美人是罌粟，向警方報告了此事。雖然該學生是誤報，但是警察還是表揚了該學生具有警惕心。教師可以讓學生分析這些案例，思考問題：“舉報種植罌粟的事情，對那些學生有什么好處嗎？他們為什么要這樣做呢？其中有一名學生還是‘大義滅親’，他為何要如此對待自己的親人呢？”通過分析這些問題，學生可以形成正確的價值觀念，認識到預防毒品是每個公民應該做的。教師也可以讓學生說說如果面對犯罪分子的誘惑，自己會怎么做；還可以據此開展角色扮演等活動，讓學生明白在遇到違法犯罪的情況時，要提高警惕，端正言行，在確保自身安全的情況下揭露違法犯罪的行為，為自己和他人構筑和諧美好的生活港灣。

二、主題活動，增強守法用法意識

（一）影視活動，傳播法律知識

守法用法意識和行為也是《標準》提出的法治觀念的重要內容之一。為了增強學生的守法用法意識，教師可以設計豐富多彩的主題活動，讓學生投入實踐探究中。這樣能讓學生在不知不覺中增強守法用法意識。影視活動指的是選擇一些普法主題的影視劇，引導學生分析主人公的言行，談談其是否存在違法問題，從而更好地傳播法律知識。

在教學“法不可違”時，教師可以選擇播放一些和法律有關的影視劇，讓學生找出其中的法律問題，自主探究。如電影《第二十條》由真實的司法案例改編，講述的是正當防衛的相關問題。教師可以組織學生展開一系列探索活動。首先，讓學生觀看電影，并說說自己對正當防衛的看法，評價一下劇中人物的行為是否違法。其次，引導學生自主搜索相關的法律法規，看看哪些法規中詳細地說明了什么是正當防衛，結合法律知識來分析《第二十條》，說說自己的想法是否發生了變化。最后，讓學生總結思考，說說在日常生活中，哪些行為屬于正當防衛，哪些不屬于，并說明理由。總之，影視劇可以激發學生的探究興趣，促使他們主動搜索法律條文，分析主人公的言行舉止，得出自己的判斷，增強法治意識。

（二）競賽活動，提升法律素養

競賽活動指先引導學生自主學習法律條文，再組織與法律有關的競賽活動。這樣能讓學生了解以民法典為代表的、與日常生活以及未成年人保護密切相關的法律法規，逐步提升學生的法律素養。

在教學“預防犯罪”時，教師可以組織競賽活動。首先，以“未成年人犯罪”為話題，讓學生將網絡搜索結果與學校生活經驗結合起來，說說有哪些未成年人犯罪的情況。其次，引導學生探索相關的法律法規，思考該如何處理這類問題，以及作為青少年，該如何端正自己的言行。最后，在學生自主獲取知識后，組織他們參加競賽活動。競賽分客觀題和主觀題兩種?？陀^題以搶答的形式展開，要求學生回答相關的法律條文，看看誰對法律的理解更深刻。主觀題則采用辯論的形式。教師可以設置一些具有辯論性的話題，如：有人認為，未成年人即使犯罪也不能被判刑，你是否同意這種觀點？請說說自己的理由？通過這樣的競賽，學生的法律素養會逐步得到提升。此外，競賽活動能激發學生的競爭意識，促使學生主動探究法律問題，獲得更好的學習效果。

（三）項目活動，堅定法律信仰

項目活動指設置一個探究項目，引導學生開展個人探究或與同伴合作探究，讓他們嘗試解決相關問題。教師可以圍繞“法律信仰”這一主題設計一些具有思辨性的探究項目，讓學生思考法律的意義是什么，從而使學生堅定法律信仰。

在講解“善用法律”后，教師可以圍繞“如何堅定公民的法律信仰”這個主題，組織學生開展項目探究活動?；顒涌煞譃橐韵聨讉€項目。項目一：思考法律會給人們的日常生活帶來哪些變化。教師可以讓學生上網搜索，或者尋找身邊的具體案例，分析普通人在陷入法律風波后，是否能運用法律解決問題，法律對他們的生活產生了什么影響。項目二：思考如何堅定公民的法律信仰。教師可以安排學生自主探究或互動討論，說說自己的理解，擬定堅定公民法律信仰的具體方案。如學生提出加大宣傳力度，拍攝一些普法的短視頻，做成系列內容上傳到網絡，深化大家對法律的認識，對此，教師可以組織學生拍攝短視頻。通過這樣的項目探究活動，學生能深刻認識到法律的重要性，逐步堅定法律信仰。

三、參與實踐，增強權利義務意識

（一）專題講座，了解人身權利

《標準》指出，權利義務相統一是法治觀念的重要內容之一。教師要組織學生參與豐富多彩的實踐活動，使其通過實踐了解權利義務。人身權指與人身直接相關而沒有經濟內容的權益，屬于公民的基本權利之一。教師可以安排專題講座，讓學生明白如何維護自己的人身權利。

在“公民基本權利”一課中，教師可以設計專題講座，介紹生命健康不受侵犯、人身自由不受侵犯、人格尊嚴不受侵犯、住宅不受侵犯、通信自由和通信秘密受法律保護等相關內容。在講座中，教師可以將具體的案例和理論知識結合在一起，如圍繞“住宅不受侵犯”呈現如下案例：某老人的子女為了爭奪房產，將老人趕走，老人被迫與子女對簿公堂。教師可以引導學生分析該案例，思考如何維護自己的權利。在此基礎上，教師還可以安排學生擔當小講師，參與到專題講座中，如讓他們在人身權范疇中選擇一個方向，自主搜集資料，結合案例講述如何維護相關權利。通過專題講座，學生可以了解人身權包含哪些具體內容，明白該如何確保自己的人身權利不被侵犯，這LIcgNwv6i129/PLjy1So9w==有利于他們未來更好地融入社會生活。

（二）社區服務，履行公民義務

社區服務是指組織學生參加愛護公共財物、社區義務勞動等活動。通過這些活動，學生可以認識到要愛護公共財產，遵守勞動紀律，遵守公共秩序，而這些都是公民義務的重要內容。

結合“依法履行義務”一課的內容，教師可以組織學生參加社區義務勞動，如參與社區垃圾站的清掃工作。在該活動中，教師要滲透公民義務方面的知識，讓學生明白，每個公民都要依法履行義務。此外，教師還可以讓學生了解社區有哪些公共設施，引導學生參與到公共設施的維護中，如果看到有人故意破壞社區公共設施，則要在保證安全的情況下上前阻止。通過這樣的活動，學生可以認識到愛護公共財產也是公民的義務。之后，教師要引導學生說說自己的活動體會，整合法律知識，了解公民義務還包括哪些內容，思考作為一名學生要履行哪些公民義務。

（三）模擬法庭，體驗庭審過程

模擬法庭是指給學生介紹庭審過程，同時提供案例資料，讓學生自主扮演法庭上的各個角色，體驗庭審的過程。通過這樣的活動，學生能靈活運用各種法律知識，結合具體問題進行分析，提升知識遷移運用能力。

“國家司法機關”一課的教學目標之一是讓學生了解人民法院的基本職責是什么，知道人民法院如何行使國家審判權，懲辦犯罪分子，解決民事和行政爭議，維護社會秩序，引導公民自覺遵守憲法和法律。教師可以選擇模擬法庭的形式，讓學生體驗庭審過程。如開展“某作家抄襲案”的模擬法庭，要求學生弄清楚幾件事情。一是了解法律上有沒有抄襲的概念，如何處理抄襲的問題；二是思考如何判定抄襲，思考抄襲和融梗再創作的區別是什么；三是了解庭審的流程是什么，知道庭審中有哪些角色，他們分別要做些什么。在學生弄清楚以上問題后，教師再安排學生參與活動，體驗庭審。通過這樣的活動，學生可以認識到什么樣的行為屬于抄襲，在庭審中要擺事實、講證據。模擬法庭活動形式活潑，更容易激發學生的積極性，讓學生互相幫助，遷移運用各種法律知識來解決問題，從而提升學生的法治觀念。

結語

在初中道德與法治教學中，教師要基于規則教育視域設計法治教育活動，選擇合適的案例讓學生樹立生命安全意識，設計豐富多彩的主題活動增強學生守法用法意識，組織實踐活動增強學生權利義務意識。這樣不僅能優化教學設計，還能讓學生深入了解法律，促使學生在日常生活中自覺遵守法律，捍衛法律尊嚴。

［參考文獻］

朱琥.核心素養視域下培養初中生法治意識的策略研究［J］.基礎教育研究，2019（1）：54-56.

柴厚偉.在道德與法治教學中培養學生法治意識探析［J］.中學政史地（教學指導），2019（9）：5-7.