基于項目式學習的小學語文整本書閱讀教學策略

摘 要：項目式學習是以真實情境為依托，以核心知識探究為重點，以團隊合作為主要形式，以學生發展為目的的一種教學或學習方式，可以為小學語文整本書閱讀教學注入活力。在分析項目式學習概念的基礎上，以《西游記》整本書閱讀教學為例，論述以項目式學習為主要方式的教學策略，旨在促進小學語文整本書閱讀教學的有效開展。

關鍵詞：小學語文；整本書閱讀教學；項目式學習；教學策略

作者簡介：周利利（1996—），女，江蘇省吳江經濟技術開發區長安實驗小學。

整本書閱讀是語文學習任務群之一，是當下小學語文閱讀教學的重點。教師應發揮教學智慧，使用適宜的教學模式、教學方式實施整本書閱讀教學。當前的小學語文整本書閱讀教學還存在閱讀主體不凸顯、閱讀教學形式機械化、閱讀教學方法單一化等問題［1］。教師需要改進教學方式，采用項目式學習法，基于《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）的要求，促進學生深度閱讀，從而提升學生的閱讀能力。

一、項目式學習的概述

項目式學習研究由來已久，國內外教育工作者從不同的角度對項目式學習進行了研究，取得了喜人的成果。在國內，夏雪梅著力進行項目式學習本土化研究，將項目式學習看作一種包括學生主體、真實情境、核心知識、驅動性問題、高階認知、學習實踐等在內的學習活動。胡慶芳、程可拉則認為項目式學習是一種教與學的模式，注重核心素養培養，關注讓學生親歷意義建構的過程，重視讓學生掌握知識、發展能力和素養。……