“紅船精神”融入班級文化建設的策略探究

摘 要：“紅船精神”是中國革命精神的源泉，首創、奮斗和奉獻是“紅船精神”的內核，傳承和弘揚“紅船精神”成為新時代素質教育的重要組成部分。將“紅船精神”融入班級文化建設當中，引導學生學習“紅船精神”，讓“紅船精神”融入學生的實際生活，是培養新時代人才的重要策略。將“紅船精神”融入班級文化建設中，要從學生特點出發，給予學生足夠的思考空間、體驗空間、反思空間，讓學生在主題活動中深入學習黨史，感受“紅船精神”，樹立正確的價值觀。基于此，闡述了“紅船精神”的內涵，探究了將“紅船精神”融入班級文化建設的價值和策略。

關鍵詞：紅船精神；新時代；班級文化；班風

基金項目：本文系蘭州市教育科學“十四五”規劃課題“基于紅船精神的班級文化建設實踐研究”（立項編號：LZ［2024］GHO071）成果。

作者簡介：劉進斌（1980—），男，甘肅省蘭州市榆中縣和平中學。

班級文化是指圍繞班級的教育教學活動所建立起來的價值取向、行為方式、語言習慣、制度體系、班級風氣等的集合體。班級文化建設離不開教師與每一位學生的共同努力。班級文化建設的目的是通過各項文化活動的開展，為學生營造良好的學習氛圍，培養學生的內驅力、主人翁意識、團結協作意識。“紅船精神”彰顯了一代又一代人的精神風貌，將其融入班級文化建設，有助于凝聚班級向心力，激勵學生進取、奮斗、創新，促進學生全面發展。

一、“紅船精神”的內涵

“紅船精神”是中國革命精神之源，指的是開天辟地、敢為人先的首創精神，堅定理想、百折不撓的奮斗精神，立黨為公、忠誠為民的奉獻精神。

（一）首創精神

開天辟地、敢為人先的首創精神，是指敢于突破，敢于打破陳舊的觀念，能夠進行創造性思考和實踐，這一精神的內涵與教育領域中的改革創新目標一致。

（二）奮斗精神

堅定理想、百折不撓的奮斗精神是一個人，乃至一個民族的精神核心，代表著個人和國家擁有源源不斷的內驅力。“不畏艱險，頑強拼搏”的堅定信念牢牢地刻在每一個國人的心里，它代表著個人、國家、民族勇于挑戰，不怕困難的強大精神狀態［1］。“紅船精神”中的奮斗精神是當代學生應該學習的精神，有助于學生克服惰性，不斷進取。

（三）奉獻精神

立黨為公、忠誠為民的奉獻精神是國人的精神底色，無私奉獻刻在歷史里，刻在思想上［2］，是當代學生學習的重點，是培養新時代人才的重要指導思想，是培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要精神引導。

新時代要將首創、奮斗、奉獻的精神傳承下去，立足當下，弘揚“紅船精神”，為國家和社會培養出更多德智體美勞全面發展的人才，共同書寫美好的未來。

二、將“紅船精神”融入班級文化建設的價值

（一）有利于凝聚班級力量

班級文化是班級的“名片”，教師將知識教育、心理教育、思想教育、藝術教育等融合在一起，以有趣的活動吸引學生參與班級文化建設，共同布置班級環境，進行文化展示。每個班級都具有獨特性，班級文化體現了每個班級的特有風貌。將“紅船精神”融入班級文化建設，就是將創新、奮斗、奉獻等精神融入每一次主題活動中，鼓勵學生將個人奮斗與集體奮斗融為一體，將集體榮譽與個人榮譽聯系在一起，有助于增強學生的主人翁意識，使其主動加入班級文化建設中，在共同協作中擰成一股繩，形成強大的向心力，踐行積極向上、團結協作的集體主義精神。

（二）有利于激發學生的創造力

不同的學生具有不同的個性、興趣、才能，教師要在日常的班級管理中去發現和了解學生，這樣才能更好地因材施教，培養學生的個性，發掘學生各方面的潛力。班級文化建設不是某一部分學生的任務，也不是教師的“獨角戲”，而是需要全體師生共同配合，打造良好的班級文化。教師要給學生提供發揮才能的空間，激發學生的創造力，鍛煉學生的實際動手能力、知識運用能力、思維能力，提高學生的綜合素質。將“紅船精神”融入班級文化建設中，能為德育的開展提供有效支撐［3］，有助于學生了解紅色歷史，理解“紅船精神”的內涵，積極創新；有助于學生學習奮斗精神，珍惜當下的生活，樹立遠大的理想，制定階段性的奮斗目標，并為之而努力；有助于學生學習奉獻精神，認識到在班級活動中需要與他人合作，要盡己所能為班級文化建設做出貢獻。在班級文化建設活動中，學生聯系自己的生活經驗，發現美，創造美，有助于提升自身的創造力。

（三）有利于完善班級管理制度

班級文化建設可以營造良好的班級風氣，讓學生在和諧、愉快的環境里學習和生活。通過開展一系列主題實踐活動引導學生學習與弘揚“紅船精神”，可以豐富德育內容，對外展示良好的班級風貌，是優化班級管理、創新教學方式的有效措施，有助于完善班級管理制度。將“紅船精神”融入班級文化建設，有助于將首創、奮斗、奉獻精神傳遞給學生，引導學生在言行舉止、思想上有更高的追求，增強學生的自我約束意識，使學生懂得真善美，提升學生的道德素質，進而降低班級管理難度。

三、將“紅船精神”融入班級文化建設的具體實踐

（一）開展“紅船精神”視聽課堂，引導學生了解“紅船精神”

在班級管理當中，總會存在一些問題，比如學生集體意識薄弱、不愿意參與班級文化建設活動、不愿意與教師溝通等。從根源上分析，是因為學生缺乏自主性、主人翁意識和自我內驅力。而“紅船精神”敢于挑戰、敢于創新、敢于奮斗、愿意奉獻的精神內涵，能夠成為滋養學生精神世界，驅動學生自主行動的動力［4］。將“紅船精神”融入班級文化建設，要先讓學生了解什么是“紅船精神”，了解有關“紅船精神”的歷史故事以及相關榜樣人物的事跡。在班級文化建設中，教師可以定期開展一些“紅船精神”視聽課，根據班級學生的基本情況，通過問卷調查、師生問答等活動，了解學生對于黨史的了解程度，挑選適當的學習內容，構建有趣的“紅船精神”學習課堂，引導學生理解“紅船精神”。在“紅船精神”視聽課上，教師可以通過任務驅動、玩游戲、知識競答等方式，引導學生化被動為主動，學習有關“紅船精神”的故事；也可以成立學習小組，設計小組學習任務，由小組自主查閱相關資料，深刻理解“紅船精神”的內涵。

例如，筆者在班級文化建設中，開展了以“中國有了共產黨”為主題的視聽課。在課堂上，筆者通過多媒體展示了中國共產黨的百年歷史，并以時間為軸，以“紅船精神”為主要內容，展示中國人民奮起抗爭的過程和這一過程中涌現出的許多模范人物。在開展視聽課前，筆者通過發放問卷的方式對班級學生進行一次簡單的摸底調查。問卷圍繞中國共產黨發展歷史、“紅船精神”等內容設置具有層次性的問題，從而了解學生對“紅船精神”的認識程度，進而根據學生學情開展“紅船精神”主題視聽課［5］。在視聽課上，筆者通過設置“你問我答”“講述有關‘紅船精神’的代表性人物”“小組競猜”等活動，將教學內容以有趣的方式融入每個活動中，讓學生邊聽邊學，邊學邊反思和感悟，加強對學生的思想道德建設。學生通過參與多樣化的有關“紅船精神”的視聽課，能夠反思今日幸福生活的來之不易，感悟先輩的革命精神和愛國精神。筆者在“紅船精神”主題視聽課上著重強調個體與集體的關系，以培養學生的集體意識，使其增強集體榮譽感，積極地參與到后續的班級文化建設活動中，為集體貢獻自己的力量。

（二）打造良好的班級環境，創新班級文化宣傳

良好的班級環境是班級文化建設的一部分，將“紅船精神”融入班級文化建設中，可以“學習‘紅船精神’，樹立時代新風”為主題，組織一場班級文化宣傳活動。班級環境是展現班級風采的載體，教師應激發學生的主人翁意識，讓學生參與到班級環境的布置中，對宣傳欄、班級文化角、個人展示角、班級標語等進行設計。學生在布置班級環境的過程中，能提升團隊協作能力、審美創造能力和實踐能力。教師引導學生在教室的墻壁上設計有關“紅船精神”的宣傳內容，可以抒發有關“紅船精神”的感想，也可以繪制有關“紅船精神”的故事。要讓學生充分發揮自主性和創造性，打造班級特色文化，創新班級文化宣傳。

例如，在打造班級文化環境時，教師可將其分為三個模塊，即“紅船精神”宣傳模塊、“紅船精神”學習角、“紅船精神”展示區。班級文化環境建設追求簡潔、美觀，以代表革命精神的紅色為底色，以“首創、奮斗、奉獻”為標語，營造積極向上、努力奮斗、團結友愛的班級文化氛圍。“紅船精神”宣傳模塊的布置，由教師和全體學生共同參與，教師負責對整體的宣傳主題進行把控，學生負責宣傳內容的選擇和設計，比如可以通過制作手抄報等形式講述“紅船故事”，并印上班級的標志，以凸顯班級特色與學生的創造力。在“紅船精神”學習角，教師可以放置一些講述黨史的書籍或者紅色革命英雄人物自傳，供學生日常學習。“紅船精神”展示區則用來擺放學生的作品。學生學習“紅船精神”得到的啟發、進行的思考以及對未來的暢想，都可以借助文字、繪畫、手工等方式進行表達。教師甚至可以設置專門的評分欄，每周或每月選出最打動人的作品。

（三）開展“紅船精神”主題實踐活動，加強班級文化建設

將“紅船精神”融入班級文化建設，教師除了可以開展“紅船精神”主題學習會，還可以挖掘校外的紅色資源，加強班級文化建設。教師可以組織和開展“紅船精神”主題實踐活動，帶領學生前往紅色革命紀念館等地方參觀學習，深化學生對“紅船精神”的理解，激發學生的愛國精神。在參觀活動結束后，教師可以帶領班級學生前往老兵、老兵后代家里，聽一聽紅色后代是怎樣理解“紅船精神”的，豐富學生的感受和體驗。此外，教師還可以聯動其他班級，打造“紅船精神”文聯活動，以班級為單位開展“紅色”主題文藝活動。教師要綜合班級學生的意見，選擇合適的表演內容，可以是基于當地紅色革命故事創編的情景劇，可以是體現“紅色精神”的舞蹈，也可以是有關“紅船精神”的詩歌朗誦。多樣化的活動形式既能體現班級學生的創造力，又能展示他們對“紅船精神”的理解和感悟，營造良好的班級文化氛圍。教師甚至可以邀請學生家長參與到班級文化建設中，讓家長與學生共同參與“紅船精神”主題實踐活動，更好地落實德育。

結語

將“紅船精神”融入班級文化建設具有很大的價值，開展“紅船精神”系列視聽課、建設“紅色”文化環境、組織“紅船精神”主題實踐活動，有助于深化學生對紅色革命歷史的認識，使其理解并認同“首創、奮斗、奉獻”的精神內涵，愛黨愛國，在學習、生活中自立自強，不斷拼搏進取，敢于挑戰創新，為班級文化建設貢獻自己的力量。

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