思辨閱讀　啟迪智慧

摘 要：近年來，隨著小學語文教學的改革，越來越多的教育工作者和學者注重培養學生的思辨能力。闡述了思辨性閱讀的內涵、意義和特點，提出了小學語文思辨性閱讀教學的實施策略，包括分析課文核心問題、拓展課文內容、使用思維可視化工具、引導學生進行思維控制和反思。

關鍵詞：小學語文；思辨性閱讀；內涵；特點；對策

作者簡介：林炎（1972—），男，廣東省茂名市信宜市教師發展中心。

當前小學語文閱讀教學以朗讀感悟、品讀欣賞為主，只注重對詞語、句子的積累，這樣很難培養學生的思維能力。因此，教師要開展小學語文思辨性閱讀教學，培養學生的思辨能力。那么，思辨性閱讀的內涵是什么？它有哪些特點？在小學語文教學中如何實施思辨性閱讀教學呢？接下來，筆者將根據新課標中的相關表述，結合本人的教學實踐，對上述問題進行分析。

一、思辨性閱讀的內涵和意義

思辨性閱讀是指通過閱讀理解課文內容，深入思考、分析和評價文本的能力。思辨性閱讀旨在培養學生的理性思維和理性精神［1］，使他們理解文本的意義和思想，進一步體會文本的深刻內涵。在小學語文教學中，思辨性閱讀是培養學生思維能力、提高學生綜合素質的重要途徑之一。

首先，思辨性閱讀有助于培養學生的批判性思維。在思辨性閱讀中，學生不再是被動地接受知識，而是通過提問、質疑、批判等方式，對文本進行深入分析和思考。他們會對故事情節、人物性格、主題意義等進行深入思考和探究，從而培養批判性思維。……