同主題、 異學(xué)段的班本課程實(shí)踐與思考

幼兒園班本課程是以班級(jí)幼兒的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，整合利用各種資源的一種班組生態(tài)課程，對(duì)幼兒的全面發(fā)展、教師的專業(yè)成長、家長及社區(qū)資源的開發(fā)有著重要的作用。同題異構(gòu)，是指教師針對(duì)同一個(gè)主題內(nèi)容，根據(jù)自己的理解，結(jié)合本班幼兒實(shí)際發(fā)展水平，采取相應(yīng)的教學(xué)策略、教學(xué)方法及活動(dòng)過程。在主題活動(dòng)實(shí)施前，我們會(huì)先結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、興趣點(diǎn)和成長需求，對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行討論，從而引發(fā)幼兒的深度探究。

一、關(guān)注生活，“以點(diǎn)帶面”生發(fā)興趣

1.因班施教，激發(fā)興趣

我園位于地鐵站旁，交通便利，地理位置優(yōu)越。不久前，蘇州市的軌道交通11號(hào)線正式開通了。教研活動(dòng)中，教師抓住了這一課程資源，根據(jù)不同幼兒的年齡特點(diǎn)展開了系列活動(dòng)。對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富的中大班幼兒，采取如“兒童會(huì)議”等集體討論的方式引導(dǎo)話題，而對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較弱的小班幼兒，則通過照片、視頻等方式觀察幼兒的興趣點(diǎn)，尋找活動(dòng)契機(jī)。

2.豐富經(jīng)驗(yàn)，生發(fā)活動(dòng)

在小班，為調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，教師請(qǐng)家長拍下幼兒乘坐地鐵的照片或視頻上傳至班級(jí)相冊，然后帶著幼兒觀看照片，回憶乘坐地鐵時(shí)遇到的有趣的事情。通過回顧與分享，引導(dǎo)幼兒關(guān)注地鐵的有關(guān)事物，激發(fā)幼兒的興趣。

在中班，教師在暑假前發(fā)放了調(diào)查表，請(qǐng)幼兒在外出游玩的過程中了解不同的交通工具，并關(guān)注地鐵的相關(guān)內(nèi)容。回到幼兒園后，教師引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)、自主調(diào)查，進(jìn)而展開了與地鐵相關(guān)的主題活動(dòng)。

在大班，教師圍繞“地鐵開通了”的話題，帶領(lǐng)幼兒開展了一次兒童會(huì)議，請(qǐng)有乘坐地鐵經(jīng)驗(yàn)的幼兒分享自己的乘車經(jīng)歷，探討相關(guān)話題。于是，幼兒帶著對(duì)地鐵的濃厚興趣，主題活動(dòng)也自然地展開了。

二、關(guān)注年齡差異，“以大帶小”推進(jìn)活動(dòng)

在主題實(shí)施過程中，由問題生成的探究很多，這便需要教師進(jìn)行課程審議，并作價(jià)值判斷，結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和需要，滿足幼兒的需求。

1.根據(jù)年齡差異，推進(jìn)課程

我們根據(jù)不同年齡段幼兒的興趣點(diǎn)，對(duì)班本課程進(jìn)行了不同維度的推進(jìn)：小班幼兒對(duì)坐地鐵的流程很感興趣，教師便把關(guān)注點(diǎn)放在了這一塊，除了讓幼兒相互討論、豐富經(jīng)驗(yàn)，還邀請(qǐng)了大班幼兒介紹自己乘坐地鐵的流程。同時(shí)，教師還在區(qū)角開設(shè)了“地鐵站”，設(shè)置了售票處、安檢處、入口處、等待區(qū)、出站口等，讓幼兒在角色游戲中熟悉坐地鐵的流程；中班幼兒對(duì)于地鐵站的公共設(shè)施很感興趣，教師鼓勵(lì)幼兒采訪、調(diào)查地鐵站的工作人員，了解這些公共設(shè)施的功能，體會(huì)這些公共設(shè)施給人們生活帶來的便利；大班幼兒在集體活動(dòng)中了解了很多關(guān)于地鐵建造的故事，對(duì)地鐵的“無人駕駛”產(chǎn)生了好奇和疑問，于是師幼開始共同查閱資料，解決疑惑……

2.尋找興趣共性，生發(fā)“第二課堂”

幼兒園是班本課程的第一課堂，教師也在不斷思考，如何利用周邊資源生成“第二課堂”，讓幼兒在“直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)”中收獲經(jīng)驗(yàn)。于是，我們積極尋找幼兒共同的興趣點(diǎn)，并組織了一次混齡的“兒童會(huì)議”。幼兒圍在一起熱鬧地討論著，紛紛將自己在地鐵中的所見所聞與同伴分享，教師則認(rèn)真傾聽每個(gè)幼兒的想法，鼓勵(lì)他們多說、敢說。過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒十分期望可以和伙伴一起乘坐地鐵。經(jīng)過審議，教師決定支持幼兒的興趣，帶領(lǐng)幼兒共同乘坐一次地鐵。

3.發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性，自主解決問題

在小、中、大班幼兒一起乘坐地鐵之際，幼兒也面臨著許多困惑。教師可利用幼兒的年齡差異，如小班幼兒的經(jīng)驗(yàn)少、問題比較多，中大班幼兒的計(jì)劃性強(qiáng)、解決辦法的經(jīng)驗(yàn)多的特點(diǎn)，發(fā)揮不同年齡幼兒的能動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒相互幫忙解決問題。在互幫互助的環(huán)境中，幼兒逐漸明確了此次的乘坐地鐵計(jì)劃。

為滿足不同年齡段幼兒的發(fā)展需要，我們根據(jù)幼兒的疑惑，設(shè)置了一份打卡任務(wù)清單，并標(biāo)注了星級(jí)。請(qǐng)幼兒在乘坐地鐵時(shí)不僅要在相應(yīng)的站點(diǎn)上下車，還需要完成不同難度的小任務(wù)。相對(duì)來說，一星比較簡單，二星略有難度，三星難度最大，幼兒可根據(jù)自己的能力水平完成不同任務(wù)。比如，幼兒走入地鐵站后，需要完成以下任務(wù)：

知道安檢的意義和購買地鐵票的不同方式，并在成人的幫助下完成購買。

能有序排隊(duì)過安檢，并知道一些物品不能帶入地鐵。

了解進(jìn)入地鐵的方式，知道使用地鐵綠色通道的要求，了解地鐵的公共設(shè)置對(duì)特殊人員的照顧。

4.重視活動(dòng)后的經(jīng)驗(yàn)分享，拓展經(jīng)驗(yàn)

在“第二課堂”中，幼兒對(duì)地鐵的認(rèn)識(shí)更進(jìn)了一步，在親身實(shí)踐中收獲了經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，近距離地感受了地鐵的魅力。過程中，我們也請(qǐng)幼兒用自己的方式記錄下各自的發(fā)現(xiàn)。不僅如此，在教研中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的經(jīng)驗(yàn)側(cè)重點(diǎn)均有不同，如果能集體分享，就能將集體經(jīng)驗(yàn)做進(jìn)一步轉(zhuǎn)化和拓展，豐富幼兒的認(rèn)知。于是，活動(dòng)結(jié)束后，我們組織三個(gè)年齡段的幼兒坐在一起，分享和交流自己的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)地鐵的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

三、打造班本特色，尋切入口“以班為本”延伸

共乘地鐵的活動(dòng)結(jié)束后，我們回歸到各自班級(jí)，根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)和發(fā)展需要，延伸相關(guān)活動(dòng)。小班幼兒對(duì)地鐵的乘坐流程依然有著濃厚興趣，于是我們后續(xù)開展了集體活動(dòng)“走，坐地鐵去”，請(qǐng)幼兒回憶坐地鐵的流程，豐富生活技能。同時(shí)，我們開展家長工作，請(qǐng)幼兒作為小導(dǎo)游帶著家里的老人乘坐地鐵。

中班幼兒在此次探訪活動(dòng)中，知道了地鐵站中不同崗位有著不同的工作職責(zé)，地鐵司機(jī)每天對(duì)著漆黑的隧道，身系上千人的安全；當(dāng)人們睡覺的時(shí)候，檢修人員會(huì)在隧道里檢修；安檢人員需要一連站好幾個(gè)小時(shí)，對(duì)通過的一切人和物品進(jìn)行安全檢查。于是，在之后的活動(dòng)中，我們繼續(xù)沿著幼兒的興趣，從地鐵工作人員的不同崗位出發(fā)，引導(dǎo)幼兒做進(jìn)一步探索。大班幼兒在此次乘坐地鐵的過程中關(guān)注了地鐵站的諸多細(xì)節(jié)。例如他們對(duì)地鐵站的設(shè)施、物品擺放、獨(dú)特的文化元素等觀察得很仔細(xì)，有了這些基礎(chǔ)，教師鼓勵(lì)幼兒對(duì)地鐵站進(jìn)行暢想和建造……

“同題異構(gòu)”給我們的研究提供了舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，教學(xué)理念與思維、教師的觀察與思考、教學(xué)環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)等都在摸索、磨煉中產(chǎn)生碰撞與交流，幼兒的學(xué)習(xí)也變得更有趣與高效。我們將持續(xù)開發(fā)并推進(jìn)異學(xué)段幼兒的同主題班本課程，在這個(gè)過程中，教師需要不斷地發(fā)現(xiàn)不同班級(jí)的興趣，抓住不同的興趣點(diǎn)來整合、融匯，同時(shí)也要根據(jù)各個(gè)年齡階段幼兒的發(fā)展水平來設(shè)置不同的課程內(nèi)容。