沙水游戲由于操作簡單、探索性強等優點，不僅深受廣大幼兒的喜愛，也是教師幫助幼兒親近自然、強化動手能力、培養創新精神的重要渠道。然而，當前許多教師在開展沙水系列活動時存在模式呆板無趣、溝通效率低下等問題，導致沙水活動變得呆板、僵硬，難以發揮其應有的教學價值。本文針對上述問題展開論述，詳細探討如何利用沙水游戲構建趣味活動，調動幼兒游玩的熱情，并通過興趣開發、問題引導、合作探究等方式，化“呆板”為“靈氣”，變“無趣”為“靈動”，由“僵硬”轉“靈性”，讓幼兒樂在其中、學有所成。

一、審議：問題探索，漏洞分析，明晰教師指導沙水游戲的不足

1.故步自封，千篇一律，模式呆板無趣

幼兒在參與沙水游戲時，由于其興趣愛好、性格特征、能力發展等方面存在差異，導致其在語言溝通、情感表達、合作探究方式等方面各不相同，許多不確定因素導致教師預先設定好的方案無法順利實施。教師應當具備根據具體情況進行針對性分析的能力，從幼兒的實際需求入手，對游戲進行及時調整。然而在實際開展時，許多教師的組織模式千篇一律，缺乏靈活變通，導致游戲枯燥乏味。

2.勞而無功，坐失良機，溝通效能低下

游戲活動中的互動行為不僅局限于教師與幼兒之間，幼兒與伙伴之間的互動同樣是游戲順利開展的關鍵要素。教師在組織沙水游戲時，應當側重以合作探究的方式引導幼兒體驗游戲，強化幼兒之間的溝通與合作。這不僅能夠實現強化幼兒合作、溝通、交流能力的目標，同時也是提升幼兒實踐、探索、創造能力的最佳渠道。然而，當前許多教師難以協調教師、幼兒、伙伴三者之間的互動結構，不擅長尋找互動交流的時機，從而嚴重制約了幼兒探索、實踐、創造能力的發展。

二、改革：革故鼎新，與時俱進，探索沙水游戲系列活動的實踐路徑

1.結合生活，趣味引導，化“呆板”為“靈氣”

（1）引入生活資源，調動游玩熱情。生活資源是構成沙水系列活動的重要媒介，其不僅契合幼兒的認知發展規律，同時能夠賦予游戲更多靈動氣息。在制訂沙水游戲系列活動的計劃中，教師應當從實際生活的角度入手，依據幼兒的興趣愛好設定引導方向，讓幼兒在體驗游戲時不斷產生新奇感，更加專注于游戲內容。例如，在一日活動中，不少幼兒對于足球體育活動產生了濃厚的興趣，而從“足球”聯想到“籃球”和“排球”，其中“排球”便可以成為融入沙水游戲的生活引導元素。我們便結合幼兒的興趣愛好，設計出“沙灘排球”的主題游戲。當沙水游戲中導入球類活動的元素后，幼兒不僅能夠結合自身經驗快速熟悉“沙灘排球”的游戲模式，還會進行創新，例如設計沙水一體的比賽場地。此時教師應當鼓勵幼兒將想象付諸實踐，強化幼兒的興趣，這是優化沙水游戲的核心要素之一。

（2）問題驅動探索，關聯趣味玩法。隨著幼兒對沙水游戲的熟悉，不少幼兒會對游戲產生許多創意性的游玩方式，此時便是幼兒自主探究行為形成的基礎。教師應當鼓勵幼兒的探索與創新，不斷引導幼兒開展全方位、深層次的探究行為。從游戲引導的角度看，應當設立不同方向的問題，引導幼兒通過思考將不同思維進行關聯，開闊幼兒認知視野的同時，助力游戲的持續推進。例如，有些幼兒在結合排球活動的比賽模式后設計出沙水一體的活動場地，在與小伙伴共同體驗全新游戲模式時，卻發現沙水場地深淺不一，容易出現側翻、跌倒等意外狀況，距離理想的游玩體驗存在較大差距。這是幼兒在自主探索中遭遇的難題，此時便需要我們用問題加以引導：“小朋友們，我們能不能通過平整游戲場地的方式搭建排球場呢？”在教師的提示下，不少幼兒開始進行思考，并成功想出多種解決方案。采用幼兒自主探究與問題引導相結合的游戲實施策略，不僅能夠培養幼兒自主探究能力，同時也會推動后續游戲流程的順利開展。

2.合作探究，多維拓展，變“無趣”為“靈動”

（1）鼓勵溝通協作，鍛煉合作能力。當幼兒積累并熟悉沙水游戲的活動知識與游玩技巧后，我們需要引導幼兒將個體體驗向群體合作的層級轉變，由個別喜愛沙水游戲幼兒的熱情帶動更多幼兒參與其中。例如，當其他幼兒發現許多小伙伴參與了沙灘排球場地建設的活動，便紛紛表現出較強的參與欲望，并針對當前場地修正的工作提出一些建議，包括場地不同地方儲水的高度存在落差、場地中存在許多沙丘等。針對幼兒提出的各種意見，我鼓勵他們采用分組的形式嘗試解決場地不平的問題，此時沙水游戲便轉化為項目式合作的探究活動，教師的引導也應當從特定幼兒轉向小組群體，尤其是在不同小組提出各種改進建議時，要悉心傾聽每個小組的討論，從合作的角度協調每個小組的職責，以分工協作的方式優化項目活動秩序。

（2）融合多元表征，提升探究深度。幼兒在深入沙水游戲的過程中，會面臨各種新的問題與挑戰。教師應利用幼兒產生問題的時機，采取合理的方式進行引導，串聯起事物之間的關系，提升活動的探究深度。例如，在幼兒搭建好沙灘排球游戲的場地之后，如何制作排球以及制定規則便成為困擾他們的難題。此時，教師可引導幼兒結合其他區域活動，思考什么物品既具有球類的彈性又不容易被水打濕，以及園區舉辦其他體育賽事的流程。聽到教師的提示后，幼兒提出用泡沫、塑料、竹籃等材料制作排球的建議，還有幼兒依據體育比賽的經驗，提出積分制、淘汰制、循環制等各種沙灘排球的比賽規則。

3.環境創建，長期規劃，由“僵硬”轉“靈性”

（1）調整活動場景，創辦新穎的游戲模式。幼兒各項能力的培養并非一蹴而就，需要通過長期積累與學習。千篇一律的活動場景與游玩模式容易讓幼兒在學習、娛樂、生活中喪失興趣。教師應用長期規劃的策略，依據游戲類型調整游戲場地，讓幼兒在沙水游戲的過程中始終保持新鮮、興奮的態度。例如，幼兒在多次游玩沙水游戲過后，普遍會對熟悉的場景感到厭倦。此時，我便結合民間游戲“賽龍舟”改編出“旱地龍舟”的新型游戲，并對原有的場地進行調整，在場地周圍裝上觀景臺、圍欄等道具，讓休息的幼兒享受到觀賞龍舟比賽的體驗，并將原有的沙水場地進行修整，改造出一條條適合龍舟道具競賽的航道，讓幼兒獲得身臨其境的“賽龍舟”游戲體驗。經過裝飾后的場地，讓所有參與沙水游戲的幼兒眼前一亮，紛紛踏入場內觀察著非同尋常的場地，并高興地加入“旱地龍舟”的比賽。比賽開始后，場外的幼兒歡呼吶喊聲如同山呼海嘯一般，場內的幼兒也紛紛使出渾身解數，成功起到鍛煉幼兒合作能力和提高身體素質的教學目標。

（2）注重長期觀測，及時調整策略。教師必須重視前期規劃與游戲設計，這是教學活動順利開展的基石。同時，教師還要重視對幼兒在活動以及游戲過程中心理狀況與行為舉止的觀察。通過對沙水游戲中幼兒行為的觀察，教師既可以了解幼兒對游戲模式的喜好程度、參與熱情、游玩方式等，也能發現幼兒知識、能力、素養變化的歷程，并依據上述信息及時調整后續沙水游戲的活動方式，確保游戲活動始終能夠起到促進幼兒綜合素養提升的目標。

三、優化：經驗總結，反思規劃，讓沙水游戲系列活動不斷完善

在構建沙水游戲系列活動時，教師可以將幼兒參與各項活動的經歷以照片、視頻、動畫的方式記錄下來，在游戲結束后，邀請幼兒講述自身探索與實踐的活動體驗。教師則可以在幼兒分享游戲體驗的過程中引導幼兒思考在生活中面臨類似的問題時應當如何處理，培養幼兒自主探索與實踐的能力。通過數據收集分析，成果評估，教師反思教學效果，不斷完善幼兒園戶外沙水游戲活動，助力幼兒健康成長。