鄉村振興下大學生“三下鄉”社會實踐育人提升策略探析

摘" 要：高校鼓勵學生加入“三下鄉”社會實踐活動，不只是因其能夠促進提升加強自我的實踐能力，培養學生擔當意識，還因其能夠提升學生專業水平，推動鄉村振興的現代化發展。為了更好地發揮實踐育人作用，國家提出大力推廣鄉村文化、發展鄉村生態、優化基層黨建，完善鄉村組織體系等策略，進一步鼓勵高校大學生在農村領域中的創新創業，和鄉村干部一同發揮自己的價值，逐步為產業的發展增值。

關鍵詞：鄉村振興；學生成長；三下鄉；社會實踐

中圖分類號：G40" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）28-0078-04

新時期的社會建設，我國高度強調開展青年工作的重要性，以黨組織的理論知識豐富青少年知識技能，武裝青少年頭腦。鼓勵每一位青年都能夠堅守初心使命，充當群眾的引路人。為了進一步培養綜合型人才，加快鄉村振興，高校應切實開展社會實踐活動，引導每一位大學生都可以參與鄉村建設，以志愿服務和調研走訪等活動吸引大學生，使得學生能夠在鄉村振興中充分彰顯自我能力，發揮自身的聰明才智，為鄉村發展助力。因此，應全面關注“三下鄉”實踐指導，進一步實現鄉村振興和高校創新的共贏。

一、大學生“三下鄉”社會實踐現狀

長時間以來，我國部分農村區域的建設中面臨著資源不夠豐富的問題，絕大多數青壯年都選擇外出務工，在村莊生活的僅僅是年齡較大的長輩以及年齡較小的兒童。相關人員勞動生產率不強，農村區域文化技能水平需要進一步提升。如今，我國進入社會主義發展的新征程，如何進行鄉村振興建設是重點話題。人才是鄉村振興的實踐者，只有培養大學生發展為優秀人才，才能夠為農村的持續建設奠定基礎。高校大學生加入“三下鄉”社會實踐活動，即便部分學生能夠積累更多的文化知識，領悟新時期黨和國家的理論成果，愿意為鄉村振興做出自己的努力。［1］可是仍有一些學生不能靈活應用法律知識，不能及時科普，學生淡化了社會實踐對自我能力提升產生的重要作用。學校也尚未充分推廣社會實踐活動，在一定程度上降低了學生加入實踐活動的主動性，削弱了高校通過社會實踐育人效果。

二、大學生“三下鄉”社會實踐的重要意義

（一）推動高校創新

“三下鄉”實踐活動把學習的成果和農村資源密切融合，能夠彰顯自身實踐能力和綜合素養，更好地促進學校與鄉村振興相輔相成。學校要積極安排學生參與，盡可能體現服務社會的作用，引導學生自主發展與成長，學會掌握解決問題的技能，使其在學校與鄉村振興的協同發展中不斷創造，為高校創新提供更多的條件支撐。

（二）促進學生全面發展

“三下鄉”社會實踐活動對學生全面發展能夠產生重要作用。首先有助于促進學生形成社會責任意識，在“三下鄉”的社會實踐中，每一個學生都能夠表現出實踐的主動性和積極性，形成一定的社會責任意識。我國絕大多數的大學生都有充沛的活力、遠大的志向，所以學校要給大學生提供發揮潛能的舞臺。［2］一些學生來自農村，對農村有著特殊的情感，比較熟悉農村的建設環境和生產條件，從內心深處有著回饋家鄉的情感。在“三下鄉”的實踐活動中，大學生能夠進一步關注自己家鄉的建設，在鄉村振興中展現自我能力，全面形成社會責任意識，堅定為家鄉的建設作出貢獻。

其次促進學生加強實踐能力。大學生在參與“三下鄉”實踐活動中，可以充分地將個人思想付諸行動，努力為鄉村振興作出貢獻。高校大學生能夠充分和農村環境接觸，靈活應用知識技能，在具體的實踐中轉化科研成果。引導大學生加入“三下鄉”社會實踐活動，學生能夠了解農村區域的經濟建設規律，愿意在鄉村振興中體現自我價值，追求人生理想。學生還能夠分析自己在生活中是否存在不足，持續鍛煉和優化自我的專業能力以及專業素養，積累更多鄉村振興的實踐經驗，進一步提高實踐能力。

最后有助于促進學生提高調查研究能力。調查研究是解決事情的基礎與核心，影響著決策的正確性。高校大學生需要提高調查研究能力，不僅需要教師對學生進行充分的教導，還需要學生在實踐中積累。引導大學生加入“三下鄉”實踐活動，轉變課堂教學的禁錮，學生能夠深入接觸鄉村、深入接觸基層，有的放矢地進行調查研究。［3］在實踐活動中，學生能夠主動走訪調研，切合實際掌握國家制定的政策方針，立足鄉村振興的發展方向，整體上研究鄉村治理的有效方法。理論知識和具體實踐互相融合，幫助學生生成新時期的思想意識形態，更為深刻地意識到鄉村振興重要作用。

三、鄉村振興背景下組織大學生“三下鄉”社會實踐育人的相關策略

（一）結合實際情況，為鄉村產業的發展助力

引導高校大學生加入“三下鄉”實踐活動，需要全面結合實際情況，為鄉村產業的發展助力。首先，關注產學研互相融合，把學校科技成果視作核心點，切實融入鄉村振興中。科學調整傳統的鄉村生產模式以及種植模式，鼓勵學生把積累的知識和技能用在改革創新中，促進學生全方位創業。學校應該與相關的企業互相合作，盡可能凸顯高校教書育人的成果，引導大學生在農村舞臺上綻放光彩，發揮自身在學校以及農村建設的橋梁作用，充分應用好新時代的技術以及新時代的機械設備，確保農村區域的產業能夠具備智慧化的發展條件。科研意識以及創新意識都是學校持續建設的動力來源，也是高校大學生落實鄉村創業目標的前提條件，鄉村振興的過程中，要對農業產品進行創造與革新，不間斷體現出學校科研技術的成果，保障學校以及鄉村能夠互促互進。學校可以引導學生進行養殖創業，使得大學生更多關注農業的綠色化建設，推動鄉村振興的新時代發展。

其次，巧妙利用電商平臺，在鄉村振興的背景下，電商產業發展是不容小覷的重要組成部分。引導高校大學生“三下鄉”實踐活動，需要在每一個農村區域搭建電子商務服務平臺，促進電子商務產業的建設，由此鄉村產業能夠被更多地宣傳和推廣。在大學生“三下鄉”的實踐中，需要在電商經濟的發展中融入產業化理念，體現出電商經濟的聚集效應。［4］現階段“三下鄉”實踐活動的開展給電商產業提供了新鮮的血液，既可以打造知名品牌，創設電商產業的發展優勢。也可以依托產業聯盟以及協會的作用，實現電商產業轉型與升級，比如利用鄉村經濟的政策方針，引導大學生加入網絡模式下的鄉村振興實踐活動，促進區域經濟水平提升。

最后，引導大學生加入“三下鄉”實踐活動，激勵體系尤為重要，決定了大學生實踐能力和綜合素質的提升效果。學校要結合“三下鄉”實踐活動的基本需求，制訂科學的考核方案，結合原則性以及指導性構建完整的激勵體系，把激勵方案密切融合在學生的事務管理中，包含獎學金評選以及學費減免。學校要研究高校學生的成長與發展趨勢，鼓勵學生積極走進鄉村振興，對這些學生進行獎勵，保障鄉村振興的建設速度逐步加快。高校還需要組織學生加入實踐活動的總結會議，列舉先進集體以及個人事跡，以競爭和獎勵等方式，鼓勵學生樹立遠大志向，真切地服務社會。［5］在大學生團隊中，可以適當設置活動經費，安排具備豐富經驗的教師深層次指導，進一步挖掘大學生潛能，促進學生在鄉村振興中不斷實踐和奉獻。

（二）大力推廣鄉村文化，推動鄉村繁榮建設

大學生參加“三下鄉”實踐活動，應該大力推廣鄉村文化，致力鄉村文化的繁榮建設。結合鄉村文化基本特征，在實踐活動中要充分融入文化理論以及科普信息，在鄉村振興中體現文化自信，吸取優秀傳統文化的精髓，為鄉村振興的文明建設奠定基礎。在具體的實踐活動中，可以組織大學生為留守兒童服務，開展針對性心理疏導工作以及安全素質培訓活動，鼓勵留守兒童在生活中保持積極樂觀的態度。通過“三下鄉”實踐活動，在農村范圍內播下文化的種子，實現鄉村的繁榮建設。［6］與此同時，關注鄉村文化的保護與宣傳，鄉村文化保護是鄉村振興政策，從根源上落實的一個舉措。每一位大學生加入“三下鄉”實踐活動，都應該對鄉村文化進行充分保護，鄉村文化是鄉村發展的靈魂，需要每一位大學生結合自己的思想感悟真正做好保護工作。引導大學生加入“三下鄉”實踐活動，充分了解鄉村文化的內涵，在鄉村范圍內推廣工匠精神，保存鄉村歷史文化，真切地推動鄉村振興。引導大學生在實踐活動中組建考察團，記錄自己在實踐中的心得體會、鄉村地區的文化習俗以及美食風情等，挖掘鄉村歷史文化底蘊，譜寫鄉村篇章，為鄉村的發展提供充分的條件。

鄉村良好文化氣氛的建設離不開人才培育，學校要充分支持大學生加入“三下鄉”的實踐活動，尤其是與農業發展相關的專業學生，引導大學生進行鄉村種植以及鄉村養殖，為鄉村經濟水平提升提供更多的支持條件。一直以來，我國已經為大學生走進農村區域進行創新創業做出了較多努力，引導高校畢業生到農村發展農村經濟，構建高效以及農村區域之間的合作體系，國家也能夠組建鄉村振興相關的組織，更為全面地加快鄉村繁榮建設。高校需要引導學生加入農村地區的培訓活動以及實習活動，掌握農村發展現狀，給農民介紹先進的農業生產和農業種植理念，使得鄉村區域的每一個人都能夠懂農業以及熱愛農業。［7］比如學校開展鄉村振興人才培養專題講座，給高校大學生介紹了鄉村振興，對人才知識技能以及素養提出了嚴格要求，吸引大學生走進農村，積極建設農村，培育更多優秀的鄉村人才。

（三）發展鄉村生態，打造良好的鄉村生態場景

在引導大學生“三下鄉”實踐活動中，學校應該給學生普及農業知識，引導學生思考怎樣對自然資源進行保護、如何把新的思想和理念傳遞給農民。鄉村生態場景的營造必不可少，鄉村作為產品創新的實踐基地，每一位學生在“三下鄉”的實踐活動中都要切實保護好農業資源、重視土地資源的修復，加大力度推動鄉村經濟循環發展。結合產業的布局情況，融入精耕細作理念，為了培育出高產的農作物，選取蔬菜專用肥以及花卉專用肥。還要全面開發農作物的肥料，強調果蔬現代化種植，推動農村區域的經濟發展。比如學校組織大學生參與孵化基地的實踐活動，將深加工禽糞作用在果蔬的種植中，學生能夠巧妙地對產品以及農村經濟結合起來，進一步加強循環經濟的發展效果。并且做好鄉村規劃，營造干凈整潔的村莊環境。在一些人的印象中，鄉村區域有電線隨機亂放以及房屋隨意搭建的情況，所以需要引導學生在“三下鄉”實踐活動中做好鄉村規劃，深層次調研鄉村的建筑發展情況。細致了解村莊地形以及現有的環境，規范化設計衛生管理、排水線路以及道路交通等多個方案，構建完整的鄉村規劃體系。還要大力支持農家樂的發展，融入全新的服務項目，幫助農民提高收入水平。需要注意的是在鄉村規劃中，“三下鄉”實踐活動中的大學生需要與村民深入交流，掌握村民對利用農村資源的想法和建議，深入和村委會以及村主任交流，保障農村規劃的過程更全面和具有針對性。［8］立足于村民的思想建議，每一位村民都能夠自主設計具備別致風格的建筑物，加入庭院景觀的建設中，為新農村建設貢獻自己的力量。生態文明的宣傳與推廣，應該時刻圍繞國家制定的政策方針，彰顯具備生態文明特色的鄉村風貌，給居民營造健康幸福的居住環境。有效地改造污水池以及煤氣體系，加快生態文明建設腳步，進一步帶給村民鄉村振興的自豪感和歸屬感。

（四）優化基層黨建，完善鄉村組織體系

高校引導大學生加入“三下鄉”的實踐活動，需要在鄉村振興的過程中發揮基層黨建作用，依托基層黨建，妥善處理鄉村振興的困境。現階段我國基層黨建面臨著一些問題，包含學習風氣不良以及作風不嚴謹等，在處理相關問題的過程中，應該強調基層黨建的重要作用。引導大學生在“三下鄉”的實踐活動中積累黨建經驗，切實融入黨建以及鄉村振興的發展，使得兩者能夠相輔相成，更好地推動鄉村振興實踐。在黨建工作中，如何指引村民創業是比較重要的項目，決定了鄉村勤勞致富風氣的建設效果。高校要鼓勵大學生在實踐活動中深入感知農村區域的文化，以網絡推廣以及新聞廣播等形式體現出黨建的價值和作用。引導高校大學生參與黨建實踐活動，積累鄉村振興的有效經驗，充分與群眾密切溝通，共同助力鄉村振興。

在舉辦大規模實踐活動中，基層組織要學習習近平總書記的重要講話精神，特別是鄉村振興政策，引導每一個農民都能夠主動學習和探索，真正推動鄉村振興實踐。比如組織大學生作為文明推廣團隊成員，傳播基層組織建設的理念，學校能夠和基層組織互相交流，利用黨建的政策方針，對鄉村資源進行優化與整合，共同發揮個人與集體在鄉村振興中的職能，體現出黨建工作的及時性和全面性。還要加強鄉村治理水平，在鄉村振興中強調鄉村治理的價值，堅守促發展以及謀定位的基本理念，促進農民安居樂業，真正地做好農村經濟改革。［9］學校應該及時和基層黨組織交流，鼓勵大學生在“三下鄉”實踐活動中心系百姓，形成鄉村振興的積極工作意識，爭取促進居民發家致富。設定一系列培訓講座，研究怎樣促進居民走向共同富裕，村委會也要推廣國家制定的鄉村振興政策方針，讓群眾能夠形成種植以及養殖的創新意識，更好地拓展鄉村振興發展空間。組建創新創業以及心理咨詢室，村民能夠自主學習和實踐，高校大學生體現出自身在促進鄉村振興發展中存在的價值，和居民共同打造鄉村振興的良好風氣。

四、結語

綜上所述，基于鄉村振興的視角，高校要引導學生抓住實踐活動的機會，自主走進鄉村進行建設，把鄉村振興當作實現自我人生價值的舞臺，真切地為社會主義國家建設做出努力。農村區域發展是培養學生成為實用型人才的平臺，學校更應該鼓勵大學生形成全新的思維模式，適應時代的發展，對自我知識技能進行更新。學校要不斷體現校企合作的優勢，組建合作共贏隊伍，全方位推動鄉村振興建設。

參考文獻：

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［9］ 牛奎元. 農村人才流失，大學生個人素質提升問題研究：基于大學生“三下鄉”社會實踐［J］. 現代農業研究，2022，28（02）：69-71.

（薦稿人：王程，安徽財經大學教授）

（責任編輯：牛雪璐）