新文科背景下地方高校財務管理專業深度學習教學策略研究

摘 要：文章旨在探討新文科背景下地方高校財務管理專業深度學習的教學策略。通過文獻綜述、實證研究和案例分析等方法，總結新文科背景下地方高校財務管理專業教學現狀，分析了深度學習在促進教師專業能力和實踐能力提升以及適應社會需求和行業發展方面的重要性。基于這些理解，文章正提出了一系列教學策略，包括課程融合中的“三教融合”、樣本專業的課程產教融合以及建立線上考核評價體系，提高教學效果，培養具有深度學習能力和實踐能力的財務管理人才。

關鍵詞：新文科；地方高校；財務管理專業；深度學習

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-7164（2024）26-0112-04

“新文科”強調的不僅是對傳統文科知識的傳承，更是對跨學科、交叉融合、實踐應用和創新能力的重視。在這一背景下，傳統的課堂教學模式已經不能滿足學生的需求，需要采用創新的教學方法來提升學生的綜合能力和適應市場需求的能力。深度學習作為一種新的教學策略，對培養學生的創新思維、實踐能力和解決問題能力具有重要意義。

一、新文科背景下地方高校財務管理專業的教學現狀

（一）教學內容與市場需求脫節

當前，地方高校財務管理專業的教學內容往往過于注重理論知識的傳授，缺乏與實際需求的緊密聯系。這將導致學生難以將所學知識應用于實際工作中、難以滿足市場的需求。一些學校的教學內容過于陳舊，未能及時更新和調整，導致學生難以跟上行業的發展趨勢。

（二）教學方法單一

在教學方法上，許多地方高校財務管理專業的教師仍采用傳統的講授式教學，缺乏多樣性和互動性。采用這種教學方式學生往往缺乏主動性和參與性，無法激發學生的學習興趣和主動性。僅僅通過課堂講解，學生的思維方式就可能受固定模式限制，缺乏思維的靈活性和創新性，無法培養批判性思維、創造性思考能力。

（三）實踐教學環節薄弱

實踐教學是財務管理專業教學的重要組成部分，然而，當前許多地方高校財務管理專業的實踐教學環節較薄弱。許多學校缺乏實踐教學基地和實驗室等硬件設施，導致學生無法進行實踐操作和模擬演練。由于缺乏實踐性的教學內容和實踐教學環節的指導，學生的實踐能力和解決問題的能力也難以得到有效提高。

（四）考核評價體系不完善

當前，許多地方高校財務管理專業的考核評價體系不完善，缺乏科學性和全面性。許多學校的考核方式仍然以傳統的考試為主，缺乏多樣性和靈活性。過于關注學生理論知識的書面表達能力，缺乏對實踐教學環節的考核和評價，也無法滿足不同學生的學習需求和個性化發展。

二、新文科背景下地方高校財務管理專業深度學習教學意義

對財務管理專業而言，深度學習教學有助于提升實踐能力，促進教師專業能力提升以及地方高校財務管理專業教學能夠更好地適應社會需求和行業發展。［1］

（一）提升實踐能力

財務管理專業的學生需要具備數據分析、財務報表解讀和決策制定等實踐能力，這些能力在實際工作中至關重要。傳統的教學模式往往側重于理論知識的傳授，而深度學習教學模式注重學生主動參與和實踐操作。學生可以通過參與實際項目、模擬情境和案例分析等活動，將所學知識應用于實際問題的解決。實踐性的學習方式能夠培養學生的實際操作能力、問題解決能力和創新思維。通過親身實踐，學生能夠更好地理解和應用財務管理的理論知識，將抽象的概念轉化為實際操作的技能。深度學習教學模式還可以提供多樣化的實踐機會。學生可以參與真實的企業項目或模擬企業環境，面對真實的財務管理挑戰，并在指導教師的幫助下解決。這樣的實踐經驗可以幫助學生熟悉實際工作中的環境和要求，培養其在實際工作中靈活應對財務管理挑戰的能力。

（二）促進教師專業能力提升

深度學習教學模式的實施不僅對學生有益，也對教師的專業能力提升起到積極作用。在深度學習的過程中，教師需要充當指導者和引導者的角色，引導學生進行獨立思考和自主學習。這要求教師具備水平更高的學科知識和教學方法，不斷提升自身的教學素質和專業能力。通過與學生的互動和合作，教師能夠更好地了解學生的學習需求和問題，調整教學策略，提高教學效果。教師也可以通過深度學習的方式進行教學研究和實踐探索，不斷提升自身的教學能力和創新能力。

（三）適應社會需求和行業發展

財務管理是一門應用性很強的學科，需要不斷適應社會需求和行業發展的變化。深度學習教學開展注重實踐性和創新性，可以幫助學生掌握最新的財務管理知識和技能，適應社會需求和行業發展的變化。同時，深度學習教學模式也能夠促進財務管理專業與實踐的深度融合，學生通過深度學習的方式更好地理解和應用財務管理理論，將理論知識與實際問題相結合，推動學科發展和實踐創新。這有助于財務管理專業教育與時俱進，與行業需求保持緊密聯系，為地方經濟發展和社會進步提供有力支持。［2］

三、新文科背景下地方高校財務管理專業深度學習教學策略

（一）課程融合中的“三教”融合

1. 教材融合：構建多元化的教材體系

在新文科背景下，地方高校財務管理專業需要構建多元化的教材體系，以適應跨學科、綜合性的教學需求，促進深度學習模式的可持續發展。［3］首先，為了培養學生的綜合素質，財務管理專業的教材建設需要引入跨學科教材。具體而言，可以借鑒經濟學、管理學、金融學等相關學科的教材，將其融入財務管理專業的教學中。例如引入經濟學中的宏觀經濟學、微觀經濟學等教材，幫助學生掌握經濟環境對企業財務管理的影響。其次，開發線上教材。隨著互聯網技術的不斷發展，線上教材成為越來越受歡迎的教學資源；可以結合財務管理專業的特點，開發一系列適合線上學習的教材，包括電子書、視頻教程、在線案例分析等，以滿足學生的個性化需求。線上教材具有靈活性和便捷性，既可以隨時隨地學習，也可以提供豐富的多媒體資源，增設互動環節，提高學生的學習興趣和參與度。此外，及時更新教材內容。為了保持與行業發展的同步，需要不斷更新教材內容，將最新的財務管理理論和實踐成果融入教學。還可以邀請行業專家參與教材的編寫和修訂工作，以增加教材的實用性和針對性。更新教材內容需要關注行業動態和政策變化，及時將最新的信息和知識引入教材，使學生能夠學習最新的專業知識。

2. 教師融合：加強雙師型教師隊伍建設

為了實現深度學習教學策略，需要加強雙師型教師隊伍建設。雙師型教師是指既具備財務管理專業理論知識，又具備實踐經驗和行業背景的教師。通過引進具有實踐經驗的教師和培養教師的跨學科能力，可以加強雙師型教師隊伍建設。［4］首先，可以引進具有財務管理實踐經驗的企業專家和職業人士擔任教師。其可以為學生提供更加貼近實際的課程和教學，幫助學生更好地理解和應用所學的知識。具有實踐經驗的教師還可以將行業最新動態和趨勢引入教學，幫助學生了解和適應行業發展的變化；其次，可以組織教師參加各類培訓和學習活動，鼓勵教師學習和掌握其他學科的知識和技能。這不僅可以提高教師的教學水平，還可以為學生的綜合素質培養提供有力的支持。教師還可以通過參加學術會議、研究項目等方式，不斷更新自己的專業知識體系，保持與行業發展同步。此外，可以加強教師之間的合作。通過共同備課、互相觀摩、定期交流等方式，教師可以分享教學經驗和資源，提高整體教學水平。教師之間的合作還可以促進跨學科的教學和研究，推動財務管理專業的發展和創新。

3. 教學方法融合：創新教學方式和手段

在新文科背景下，地方高校財務管理專業面對快速變化的社會需求和教育環境，需要教師創新教學方式和手段，實現教學方法的多元化和差異化。首先，采用案例教學法。通過引入真實的財務管理案例，引導學生進行分析和討論，培養學生的實際操作能力和解決問題的能力。案例教學法還可以幫助學生更好地理解和應用所學的知識，提高學習效果。實施案例教學法時，教師可以根據學生的實際情況選擇合適的案例，引導學生逐步解決問題，培養學生的思維能力和實踐能力；其次，采用項目教學法。組織學生操作實際項目，讓學生在實踐中學習和掌握財務管理知識和技能。項目教學法可以為學生提供更加貼近實際的學習環境和實踐機會，培養學生的團隊協作能力和綜合素質。在實施項目教學法時，教師可以安排合適的項目任務，引導學生積極參與并完成項目目標。學校還可以邀請企業專家進行指導或提供實踐基地等方式支持項目教學的實施效果。也可以采用線上線下相結合的教學方式。通過將線上和線下教學相結合實現教學方式的優勢互補。線上教學可以提供更加靈活的學習方式和豐富的學習資源，而線下教學則可以提供更加實際的學習環境和及時的互動交流。這種線上線下相結合的教學方式可以更好地滿足學生的學習需求、提高教學效果；促進師生之間的交流與互動為學生團結合作創造學習氛圍。

（二）樣本專業的課程產教融合

1. 課程思政引領，技能訓練加持

新文科背景下地方高校財務管理專業的課程產教融合策略，首先是將課程思政引入教學，以引領學生的思想道德建設和職業操守培養。通過將思政教育與財務管理課程有機結合，培養學生的工匠精神和社會責任感。［5］例如在“財務管理”等課程中，通過案例分析、討論和實踐活動，引導學生思考財務管理決策的倫理和社會影響。強調誠信為本、操守為重的職業道德觀，培養學生堅持準則、不做假賬的職業操守意識。通過課程中的討論和互動，引導學生形成正確的價值觀念，如誠信、操守、堅持準則等，為學生日后的職業發展打下堅實的道德基礎。將技能訓練與課程思政有機結合，為學生提供全面的教學體驗。通過實踐案例的分析和探究，培養學生的綜合能力和解決問題的能力。通過項目實踐、模擬操作等方式，讓學生在實際操作中提升技能水平，將課堂所學應用于實踐，提升其實際操作能力和職業素養。

2. 線上實戰，技能與素養并育

為了將技能訓練與線上教學有效融合，財務管理專業的教學策略之一是開展線上實戰訓練，將技能與素養相結合。通過在線上平臺提供實踐環境和模擬工作場景，讓學生在虛擬環境中進行實際操作和技能訓練。通過開發活頁、工作手冊式的線上方案，模擬真實的企業崗位工作流程，使學生可以在虛擬環境中進行財務軟件的使用、財務報表的編制和分析等技能訓練。通過在線視頻教學、模擬操作演練等方式，使學生可以在線上平臺上進行實際操作和技能訓練，提升其實際操作能力和應對實際工作場景的能力。線上平臺也提供了與教師和同學的互動交流機會，學生可以通過線上討論、在線答疑等方式，使教師與同學共同探討問題，提高解決問題的能力和團隊合作能力。這種線上實戰訓練的方式不僅提升了學生的技能水平，還培養了其自主學習能力和創新能力，為其未來的職業發展奠定了堅實的基礎。

3. X證書學習內容融入線上教學，專業與職業雙修

新文科背景下地方高校財務管理專業深度學習在產教融合方面的教學策略的關鍵是將X證書融入線上教學，實現專業與職業的雙修。X證書是指財務管理行業中的專業資格證書，如注冊會計師、稅務師等。這些證書代表著持證人在財務管理領域的專業能力和水平。在地方高校財務管理專業的課程產教融合中，將X證書的培訓和考試內容融入專業課程，可以幫助學生更好地了解行業標準和職業要求，提高其就業競爭力。［6］在實現“X證書線上融入，專業與職業雙修”的過程中，首先，要在課程設置中融入X證書相關內容，通過線上教學平臺提供相關的學習資源和教學支持。例如開設專門的課程模塊或開辦專題講座，針對“X證書考試大綱”的要求，系統地講解相關知識點和技能要求。學生可以通過線上學習材料、教學視頻、在線測試等方式，系統學習和鞏固相關知識。其次，積極開展線上模擬考試和模擬實訓，幫助學生熟悉“X證書考試”的形式和題型，提升其應試能力。通過線上平臺提供模擬考試題庫和答案解析，讓學生進行自主練習和自我評估。最后，還可以開展線上模擬實訓，讓學生在虛擬環境中扮演實際工作角色，解決與“X證書”相關的實際問題，增強實踐操作能力。

（三）建立考核評價線上考核評價體系

在新文科背景下，地方高校財務管理專業深度學習教學策略中，建立線上考核評價體系是重要的一環。線上考核評價體系可以有效地評估學生的學習成果和教師的教學效果，促進教與學的提升。首先，建立線上考核評價的方式和標準。通過線上教學平臺，可以開展多種形式的考核，例如在線作業、在線測驗、論文提交等，以及基于討論參與和項目實踐等過程性考核。需要明確評價標準和評分體系，確保考核的公正性和客觀性。教師可以設計在線評分表或使用自動化評分工具，對學生的表現進行評估；其次，統籌整合線上考核與線下考核的內容。線上考核評價體系應該綜合考慮線上學習的特點和線下實踐的要求。例如可以將線上考核用于測試學生對理論知識的掌握程度和應用能力，而將線下考核用于評估學生的實踐操作和團隊合作能力。通過統籌整合線上線下，可以全面評估學生的綜合能力和素質發展。此外，提供及時的反饋與指導。線上考核評價體系應該及時給予學生反饋和指導，幫助其了解自己的學習情況和存在的問題，并提供相應的學習支持和指導。例如教師可以通過在線討論、個別輔導或反饋報告等方式，向學生提供具體的評價和建議，幫助其改進學習方法和提高學習效果。

四、結語

在新文科背景下地方高校財務管理專業的教學需要適應時代的發展，注重深度學習的教學策略的實施。通過實施課程融合中的“三教融合”、樣本專業的課程產教融合以及建立線上考核評價體系等策略，可以提高教學效果，滿足社會對財務管理專業人才的需求，為地方高校財務管理專業的發展注入新的活力。

參考文獻：

［1］ 沈鵬遠，向鮮花，陳輝，等. 新文科背景下財務管理專業雙語教學實施路徑［J］. 西部素質教育，2023，9（19）：152-156.

［2］ 謝琦，馬施. 新文科背景下財務管理專業課程建設的改革與實踐探索［J］. 會計師，2023（03）：93-95.

［3］ 劉麗，李響. 新文科背景下“跨界融合”財務管理專業人才培養模式研究與實踐［J］. 科技資訊，2021，19（36）：86-88.

［4］ 閆雅雯，李冠杰. 產教融合助推應用型高校財務管理專業數智化轉型研究：新文科背景下［J］. 現代商貿工業，2023，44（06）：158- 160.

［5］ 盧呈，農玉婷，廖小燕. 基于深度學習理念的財務管理專業混合式教學模式研究［J］. 商業會計，2021（04）：114-116.

［6］ 黃敘. 深度學習視角下的課程思政教學實踐研究：以《財務管理》課程為例［J］. 商業會計，2022（15）：127-129.

（責任編輯：邵秋露）

基金項目：江西省教育科學“十四五”規劃2022年度一般課題“新文科背景下地方高校財務管理專業深度學習教學策略研究”（課題編號：22YB313）。

作者簡介：楊麗紅（1981—），女，碩士，萍鄉學院副教授，研究方向為管理類專業、教學改革與建設。