協(xié)同創(chuàng)新視角下體育專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)研究

摘 要：當(dāng)前我國體育事業(yè)發(fā)展仍處于重要時(shí)期，在邁向全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國新征程中的地位日益凸顯。體育專業(yè)是培養(yǎng)體育人才、促進(jìn)體育事業(yè)發(fā)展的重要載體，立體化實(shí)踐教學(xué)研究成為該專業(yè)研究重點(diǎn)之一。在協(xié)同創(chuàng)新視角下，體育專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)不僅要充分融合資源、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，還要注意多元化實(shí)踐內(nèi)容、全方位支持以及實(shí)踐全過程結(jié)合理論。文章對協(xié)同創(chuàng)新的概念進(jìn)行了闡述并分析了其在體育專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)中的作用，論述了體育專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，提出了協(xié)同創(chuàng)新視角下體育專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；體育專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-7164（2024）26-0104-04

《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》中明確指出，我國體育事業(yè)發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，體育事業(yè)正朝著全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化邁進(jìn)，在新征程中的地位更加凸顯。［1］作為教育體系中的重要學(xué)科之一，體育專業(yè)涵蓋多個(gè)領(lǐng)域，其發(fā)展備受關(guān)注。隨著體育強(qiáng)國進(jìn)程的推進(jìn)以及全民健身理念逐漸深入人心，國家對體育專業(yè)的需求也在不斷提高。其課程設(shè)置要考慮與心理教育、政治教育相結(jié)合，在傳承中國體育優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，促進(jìn)前沿教育和教育活動(dòng)在實(shí)踐體育教育中的正確實(shí)施，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)融合教育的目標(biāo)。將“教學(xué)決定學(xué)習(xí)”的理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)決定教學(xué)”，有利于更好地了解學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合個(gè)體差異，更好地理解教師領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生表現(xiàn)的作用，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。

一、協(xié)同創(chuàng)新的概念及其在體育專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)中的融合

（一）協(xié)同創(chuàng)新的概念

胡錦濤同志在慶祝清華大學(xué)建校百年講話中第一次提出了“協(xié)同創(chuàng)新”這一概念，2012年，清華大學(xué)正式成立“協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟”并提出“2011”提升大學(xué)創(chuàng)新能力的計(jì)劃，將高校協(xié)同創(chuàng)新從理論落實(shí)到實(shí)踐。［2］

協(xié)同創(chuàng)新概念是指各個(gè)機(jī)構(gòu)或個(gè)人在合作方面互助互惠、信息方面相互交換，在資源方面保持共享，并著手技術(shù)革新、產(chǎn)品與市場的開發(fā)等一系列活動(dòng)，以期達(dá)到創(chuàng)新的目標(biāo)。這是一種新穎的、跨學(xué)科的、具有創(chuàng)新意義的模式。不同學(xué)科與行業(yè)相互結(jié)合、交流、跨越，使這種創(chuàng)新模式更能發(fā)揮出提高創(chuàng)新效率，降低創(chuàng)新成本的作用，使知識(shí)更充分地達(dá)到、轉(zhuǎn)移與擴(kuò)散，幫助社會(huì)發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新。協(xié)同創(chuàng)新的特征包括參與者的共同目標(biāo)、基本動(dòng)機(jī)、直接交流、資產(chǎn)同享、社會(huì)利益、依賴現(xiàn)代信息技術(shù)。在我國邁向體育強(qiáng)國的過程中，體育專業(yè)是為我國培養(yǎng)體育人才的重要推手。但體育人才培養(yǎng)不能止步于成績單上的數(shù)字和排名，在技能水平提高的同時(shí)，也要對其心理方面進(jìn)行干預(yù)，做到身心協(xié)調(diào)發(fā)展。更要進(jìn)一步重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，避免紙上談兵的情況。

（二）協(xié)同創(chuàng)新與體育專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)融合

首先，協(xié)同創(chuàng)新需要多個(gè)主體之間的協(xié)同合作。通過校企合作、工學(xué)融合、產(chǎn)教融合等模式，更充分地將學(xué)校、企業(yè)、政府等機(jī)構(gòu)的資源利用起來。在體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方面實(shí)踐操作，為培養(yǎng)全面人才打下良好基礎(chǔ)。

其次，協(xié)同創(chuàng)新有助于促進(jìn)多樣化內(nèi)容在立體化實(shí)踐教學(xué)過程的講授。通過認(rèn)知實(shí)習(xí)、模擬培訓(xùn)、在職實(shí)習(xí)、技能競賽等多種實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提高對理論知識(shí)的認(rèn)知以及應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)。

再次，協(xié)同創(chuàng)新下進(jìn)行體育專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)要在多主體協(xié)同合作的基礎(chǔ)上盡量提供全方位支持。具體來說，要將課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下的實(shí)習(xí)培訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行充分整合，要做到將學(xué)校和社會(huì)內(nèi)部的教育資源和力量最大化利用起來，全方位支持學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

最后，協(xié)同創(chuàng)新要始終貫徹體育專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)。協(xié)同創(chuàng)新是動(dòng)態(tài)化的、整體性的，在實(shí)踐教學(xué)過程中要緊密結(jié)合理論基礎(chǔ)，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，要逐步形成認(rèn)知實(shí)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)、科研實(shí)習(xí)的全過程實(shí)踐教學(xué)體系。

二、體育專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)中的問題

體育專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)要遵循規(guī)范的教學(xué)理論，依據(jù)教學(xué)理論設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、完成教學(xué)目標(biāo)，立足于“學(xué)—導(dǎo)多元立體化互動(dòng)”的開放教學(xué)模式，對多方資源進(jìn)行整合，選用不同授課方式，提供立體多維的“腳手架”，幫助學(xué)生形成積極自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。［3］這一模式首先在教學(xué)中會(huì)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的不同與個(gè)體差異，更加注重啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，并且在教學(xué)的實(shí)際情況中會(huì)采取針對性的措施；其次更新課程的構(gòu)架，在課程體系中將選修課和通識(shí)課相結(jié)合；最后幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、溝通、社會(huì)適應(yīng)和實(shí)踐能力等方面得到提高。

（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、場景單一

體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生體育知識(shí)、技能和技術(shù)的重視和培養(yǎng)。因此，體育教學(xué)安排中的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)緊跟理論教學(xué)的步伐，努力逐步形成從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用再回歸理論學(xué)習(xí)補(bǔ)充的閉環(huán)。體育專業(yè)需要較強(qiáng)的技能掌握與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而國內(nèi)高校體育專業(yè)在學(xué)生大四年級會(huì)安排實(shí)習(xí)工作，時(shí)間期限大致為三個(gè)月，在總教學(xué)課程占比中較少，顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)預(yù)期目標(biāo)。而美國的教學(xué)，更注重培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，并且實(shí)踐課的總占比與總時(shí)長達(dá)到40%，實(shí)習(xí)時(shí)間劃分較為合理，分為小學(xué)和中學(xué)兩個(gè)部分，增加大學(xué)生對不同學(xué)段學(xué)齡人的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。德國與法國也較為重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)累積的時(shí)長，其他國家的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間也相對較長。［4］

為了學(xué)生實(shí)踐技能的發(fā)展和不斷提高，實(shí)踐課的方式和場所應(yīng)盡可能豐富多樣。然而，在一些應(yīng)用型大學(xué)中，體育專業(yè)的課程主要側(cè)重于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)所占比例太小，尤其是運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)等實(shí)踐性強(qiáng)的科目，學(xué)生親身實(shí)踐的時(shí)間占比甚微。主要的實(shí)踐階段也僅僅是學(xué)校安排的頂崗實(shí)習(xí)，而其他途徑的實(shí)踐基本處于空白狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)空間少，形式化現(xiàn)象仍然存在。

（二）實(shí)踐體系不完善

體育專業(yè)是一個(gè)需要綜合實(shí)力的專業(yè)，更是一個(gè)注重身心協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)。將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中非常重要。部分學(xué)校在制定人才發(fā)展計(jì)劃時(shí)，缺乏完善的培訓(xùn)體系，部分實(shí)踐課程未納入課程設(shè)置，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)和風(fēng)格無法最高效地在時(shí)限內(nèi)完成，從而降低了實(shí)踐教學(xué)效率。

實(shí)踐教學(xué)存在管理制度、過程管理和評價(jià)機(jī)制等方面的問題。無論是什么研究方向的體育專業(yè)學(xué)生，在實(shí)踐過程中，教師都有必要對其進(jìn)行全過程的管理和指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)的態(tài)度好壞以及克服實(shí)踐過程中的問題的信心高低，一定程度上取決于在校內(nèi)是否接受過教師的親自示范和全程指導(dǎo)，以及對實(shí)踐環(huán)境的適應(yīng)。只有做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)生才能更加重視實(shí)踐活動(dòng)，以積極的態(tài)度接受和融入實(shí)踐教學(xué)。如果沒有完善的實(shí)踐教學(xué)體系，那么當(dāng)學(xué)生想要繼續(xù)進(jìn)行校外實(shí)習(xí)時(shí)，可能無法很好地處理與同事、領(lǐng)導(dǎo)和客戶的關(guān)系，從而產(chǎn)生抵觸情緒，并最終影響實(shí)踐教學(xué)的有效性。

（三）師資力量不足

當(dāng)前，一些學(xué)校由于體制和財(cái)政條件、人才吸引政策的效益、學(xué)科發(fā)展平臺(tái)、物質(zhì)保障條件弱化等多種客觀因素。出現(xiàn)了教育系統(tǒng)性不足、文化與醫(yī)療衛(wèi)生設(shè)施不健全等問題，會(huì)使人才流失，無法吸引高層次、高素質(zhì)人才，造成院校的整體水平不高，教學(xué)與科研質(zhì)量參差不齊，制約體育專業(yè)的發(fā)展。學(xué)校教職工的考核同樣存在一些問題，例如，許多學(xué)校對教師和教職員工的評估過于簡單，使得人才管理的有效性無法得到保障，還制約了高水平人才的發(fā)展和積極性。許多學(xué)校在聘任實(shí)施過程中，相應(yīng)的細(xì)節(jié)準(zhǔn)則與完整的配套設(shè)施較為缺乏，造成實(shí)施聘任并不可靠，一些細(xì)節(jié)也做不到有章可循。除此之外，部分學(xué)校的教師管理體系并沒有與時(shí)俱進(jìn)，仍沿用最傳統(tǒng)的管理措施，未能夠體現(xiàn)靈活性與可變性，無法更好地適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展，教研團(tuán)隊(duì)在整體工作效率中出現(xiàn)明顯下降，對實(shí)踐教學(xué)的各方面發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

基于此，當(dāng)這些原因?qū)е挛茨苄纬山Y(jié)構(gòu)合理的教研梯隊(duì)時(shí)，體育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)則難以順利開展甚至止步不前。

（四）實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相脫節(jié)

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在體育教育方面掌握更全面、更深層次的技能與理論知識(shí)，以突破之前的類系、班級建制，對課堂進(jìn)行重新組織，滿足不同層次和不同興趣學(xué)生的需求，注重理論聯(lián)fC8vuYgjt2VnObB7JLfqxA==系實(shí)踐，注重與體育實(shí)踐教育相關(guān)的理論知識(shí)，采用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)方法，設(shè)計(jì)10%左右的理論課內(nèi)容（每學(xué)期約4小時(shí)課時(shí)），拓展體育知識(shí)，提高學(xué)生認(rèn)知能力。［5］

由于實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)不合理、實(shí)踐體系不完善以及師資力量不足，實(shí)踐教學(xué)無法按照人才培養(yǎng)計(jì)劃完成，實(shí)踐教學(xué)效果弱。許多體育專業(yè)課程是有實(shí)踐要求的，在進(jìn)行理論課教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)穿插實(shí)踐課教學(xué)，以達(dá)到體育專業(yè)要求的教學(xué)效果。然而，在部分學(xué)校仍缺乏先進(jìn)的教學(xué)技能，實(shí)踐課無法正常進(jìn)行，存在重理論課而忽視實(shí)踐課的現(xiàn)象，導(dǎo)致理論課和實(shí)踐課無法相結(jié)合。

三、協(xié)同創(chuàng)新視角下體育專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)的措施

（一）充分發(fā)揮協(xié)同作用，豐富實(shí)踐教學(xué)

要充分發(fā)揮多主體共同協(xié)作的作用，利用多方資源豐富體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐場景。還可以以職業(yè)為落腳點(diǎn)，豐富學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐效果，有針對性地提高學(xué)生的技能。不但要培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的應(yīng)試能力和各方面的組織能力培養(yǎng)，還要改善就業(yè)質(zhì)量，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和素質(zhì)。［6］鼓勵(lì)學(xué)生參加校外技能競賽，在校內(nèi)組織以提升語言表達(dá)能力為主的各種校內(nèi)大會(huì)，使學(xué)生敢于說話、善于表達(dá)。

只有在實(shí)踐教育過程中進(jìn)行理論知識(shí)的實(shí)踐，才能加深對專業(yè)知識(shí)的理解，在實(shí)踐教育過程中不斷吸收專業(yè)知識(shí)的精華，達(dá)到最好的實(shí)踐教育效果。因此，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供更多的體育實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過實(shí)踐教育提高綜合能力，通過實(shí)踐教育認(rèn)識(shí)自身不足，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。要為學(xué)生提供在校內(nèi)鍛煉的機(jī)會(huì)，給學(xué)生更多的時(shí)間在教室發(fā)揮主體性。學(xué)生可以通過與其他學(xué)生的討論，不斷提高對知識(shí)概念的理解和應(yīng)用。鼓勵(lì)學(xué)生在日常授課中多鍛煉身體，參與模擬授課也很重要。學(xué)校還應(yīng)該為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓其接觸校外的實(shí)踐舞臺(tái)，更多地參與社會(huì)實(shí)踐。依靠協(xié)同5PmFN1Oomnfrts2Vu6o7sw==創(chuàng)新理念，更多與地方政府合作，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與地方政府舉辦體育活動(dòng)的規(guī)劃和執(zhí)行，增加其參賽經(jīng)驗(yàn)。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)體系，提高實(shí)踐教學(xué)效率

根據(jù)考核目標(biāo)課程目標(biāo)，主要考核學(xué)生的基本技術(shù)掌握程度和工法練習(xí)能力。以學(xué)習(xí)態(tài)度、出席情況、提問次數(shù)和深度、討論參與度、作業(yè)成就度等作為平時(shí)成績指標(biāo)，共占20%，身體條件成績占40%，各體育項(xiàng)目占40%，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。［3］使反饋在基于評估的學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用。從考試內(nèi)容上看，要注意考查學(xué)生的特殊技能，不僅要觀察部分學(xué)生的水平，還要加大考核力度，要注意考核過程中學(xué)生的表現(xiàn)，從方法論的角度發(fā)揮考核的作用。［7］

建立健全實(shí)踐學(xué)習(xí)管理制度，明確實(shí)際培訓(xùn)的實(shí)質(zhì)、教師的責(zé)任、家長學(xué)生的實(shí)際需求、審查標(biāo)準(zhǔn)方法等將為學(xué)校和企業(yè)引入“雙重核心指導(dǎo)和雙重核心驗(yàn)證”。［2］特別是在開展相應(yīng)的實(shí)踐工作之前，要做好實(shí)踐心理方面的建設(shè)，避免心理方面的影響。采取小學(xué)教學(xué)、深入觀察、突出重點(diǎn)的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)理解實(shí)踐內(nèi)容的積極性，深化自我認(rèn)識(shí)在活動(dòng)中的實(shí)踐意義。在實(shí)踐中，加強(qiáng)干預(yù)和過程管理，深入觀察學(xué)生的態(tài)度，讓專業(yè)教師、機(jī)構(gòu)、輔導(dǎo)員對被動(dòng)或毫無準(zhǔn)備的學(xué)生提供建議，幫助這些學(xué)生以正確的實(shí)踐思維處理實(shí)踐中的問題，建立一些工作心理。

（三）加大教師培養(yǎng)力度，確保實(shí)踐教學(xué)有效性

高校師資培訓(xùn)是提高教育質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生全面素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在體育教學(xué)實(shí)踐中也十分重要。

教師不能只是單純地進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)工作，應(yīng)該更注重提升教師的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)與教研過程中的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)教師在保證科研項(xiàng)目質(zhì)量的同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)與改進(jìn)自我的不足，提高團(tuán)隊(duì)整體的凝聚力，快速成長為成熟的教師。不能將教學(xué)技能與理論知識(shí)拆開，應(yīng)有機(jī)結(jié)合，要定期開展培訓(xùn)活動(dòng)，保持教師能力的鮮活性，幫助教師在現(xiàn)代教育模式中更好地發(fā)揮自身的能力。學(xué)校還可以與國內(nèi)其他高校及研究機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，共同開展學(xué)術(shù)研究、人才交流等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享和協(xié)同發(fā)展。總而言之，需要健全教師評價(jià)機(jī)制，公平客觀評價(jià)教師的學(xué)習(xí)與科研能力，在有效提高教師的進(jìn)取性和創(chuàng)造性的同時(shí)，及時(shí)對培養(yǎng)效果進(jìn)行分析，進(jìn)一步完善培養(yǎng)體系。

（四）協(xié)同創(chuàng)新下的實(shí)踐教學(xué)模式

協(xié)同創(chuàng)新視角下的體育實(shí)踐教學(xué)模式，首先要做到加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容建設(shè)和教學(xué)方法改革，幫助學(xué)生增強(qiáng)對研究的學(xué)習(xí)能力與技巧，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。

其次，學(xué)校還可以利用現(xiàn)有資源創(chuàng)造新的條件，根據(jù)教師的能力與素養(yǎng)，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程設(shè)置，使課程理論知識(shí)與具體應(yīng)用相結(jié)合。

最后，要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)媒介，形成更系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中仍可以隨時(shí)復(fù)習(xí)已學(xué)習(xí)但未充分掌握的知識(shí)，進(jìn)一步加快從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用再回歸理論學(xué)習(xí)補(bǔ)充的閉環(huán)的形成。

四、結(jié)語

建設(shè)體育強(qiáng)國離不開培養(yǎng)綜合性體育人才，綜合性體育人才培養(yǎng)過程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也必不可少。在如今各學(xué)科交叉融合、知識(shí)體系不斷完善的背景下，要求學(xué)校加強(qiáng)各方面合作以及對教師的進(jìn)一步培養(yǎng)。在協(xié)同創(chuàng)新視角下的體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)充分融入教學(xué)各個(gè)方面，并應(yīng)全方位支持所有學(xué)生參與教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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（薦稿人：呂榮冠，鹽城師范學(xué)院教務(wù)處副處長，副教授）

（責(zé)任編輯：邵秋露）

作者簡介：崔峰（1987—），男，碩士，鹽城師范學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)、體育訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)學(xué)。