新時(shí)代高校勞動(dòng)教育模式及實(shí)施路徑探索

摘 要：文章探討了新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和目標(biāo)，指出了傳統(tǒng)勞動(dòng)教育存在的不足，提出了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式和社會(huì)實(shí)踐模式作為改進(jìn)方案，并詳細(xì)探討了二者的核心理念、優(yōu)點(diǎn)以及實(shí)施的關(guān)鍵因素。為成功實(shí)施以上模式，文章強(qiáng)調(diào)了制訂教育計(jì)劃和提供資源支持的重要性，包括確立目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程、考慮跨學(xué)科整合，以及提供師資力量、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場地和經(jīng)費(fèi)等多方面支持。文章最后強(qiáng)調(diào)了改進(jìn)勞動(dòng)教育模式的研究對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、適應(yīng)未來職業(yè)需求和促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。通過以上措施，新時(shí)代高校勞動(dòng)教育將更好地滿足學(xué)生需求，為個(gè)人成長和社會(huì)進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高校勞動(dòng)教育；新時(shí)代；社會(huì)實(shí)踐；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-7164（2024）26-0055-04

一、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和目標(biāo)

新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵涵蓋了廣泛而深刻的層面，旨在通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的多元素質(zhì)、全面素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

首先，新時(shí)代高校勞動(dòng)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。這不僅包括在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的實(shí)際操作，還包括日常生活和職業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際技能。學(xué)生通過親身參與勞動(dòng)活動(dòng)，如手工制作、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)等，能夠獲得具體的技能和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式可以讓他們更好地理解理論知識(shí)，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，從而提高解決實(shí)際問題的能力。其次，新時(shí)代高校勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在現(xiàn)實(shí)生活和職業(yè)中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是必備的技能之一。因此，學(xué)生需要學(xué)會(huì)與他人合作，共同完成任務(wù)和解決問題。勞動(dòng)教育模式可以將學(xué)生組織成小組，讓他們協(xié)作完成各種項(xiàng)目和任務(wù)。通過與他人合作，學(xué)生能夠培養(yǎng)自身團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通技能和決策能力，為未來職業(yè)成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，新時(shí)代高校勞動(dòng)教育關(guān)注學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到他們的行為和勞動(dòng)對(duì)社會(huì)和環(huán)境的影響，培養(yǎng)公民意識(shí)。通過參與社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目、環(huán)保活動(dòng)等，學(xué)生能夠更深刻地理解社會(huì)問題，并積極參與社會(huì)改進(jìn)。這不僅有益于個(gè)人成長，還有助于社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。［1］

新時(shí)代高校勞動(dòng)教育具有多維的目標(biāo)，旨在培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的高素質(zhì)人才。這些目標(biāo)不僅關(guān)乎學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，還關(guān)系到社會(huì)的未來繁榮和穩(wěn)定。

首先，新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)具備實(shí)際操作技能的能力。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)生需要具備實(shí)際操作的技能，無論是在科學(xué)研究、工程建設(shè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還是服務(wù)行業(yè)。勞動(dòng)教育通過實(shí)際操作和實(shí)踐，使學(xué)生能夠掌握各種技能，包括機(jī)械操作、編程、手工制作等。這些技能將使他們更容易適應(yīng)職業(yè)需求，提高就業(yè)競爭力。其次，勞動(dòng)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎所有的工作都需要與他人協(xié)作，共同完成任務(wù)。通過參與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目和合作活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)有效地溝通、決策和問題解決，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。這些技能將使他們在職場中更具競爭力，能夠更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的工作環(huán)境。最后，新時(shí)代高校勞動(dòng)教育還關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到他們的行為和勞動(dòng)對(duì)社會(huì)、環(huán)境和社區(qū)的影響。通過參與社會(huì)服務(wù)、環(huán)保和公益活動(dòng)，他們能夠感受到自己的責(zé)任和使命，積極參與社會(huì)實(shí)踐，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)力量，這種社會(huì)責(zé)任感是培養(yǎng)公民素質(zhì)的關(guān)鍵。

新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和目標(biāo)涉及廣泛的領(lǐng)域，旨在培養(yǎng)多元素質(zhì)的學(xué)生，使他們具備實(shí)際操作技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會(huì)責(zé)任感，為未來的職業(yè)成功和社會(huì)發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。這些目標(biāo)不僅對(duì)個(gè)人的成長至關(guān)重要，也對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。

二、傳統(tǒng)勞動(dòng)教育的不足

傳統(tǒng)勞動(dòng)教育存在著顯著的不足。首先，其具有單一性。傳統(tǒng)模式的勞動(dòng)教育通常局限于特定領(lǐng)域或技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。這種單一性表現(xiàn)為兩個(gè)方面的問題。其一，傳統(tǒng)勞動(dòng)教育往往過于專業(yè)化，注重在學(xué)科或職業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)際操作。這可能導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注自己專業(yè)領(lǐng)域的技能，而忽視了其他重要素質(zhì)的培養(yǎng)，如創(chuàng)新能力、人際關(guān)系技能、社會(huì)責(zé)任感等。學(xué)生可能會(huì)缺乏跨學(xué)科的綜合素質(zhì)，難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的職業(yè)環(huán)境。其二，傳統(tǒng)勞動(dòng)教育往往側(cè)重于傳授特定的操作技能，而忽視了對(duì)學(xué)生思維能力和問題解決能力的培養(yǎng)。學(xué)生可能會(huì)被訓(xùn)練成機(jī)械性的操作者，只能按照指令執(zhí)行任務(wù)，缺乏創(chuàng)新和批判性思維。這對(duì)于解決復(fù)雜的實(shí)際問題和適應(yīng)快速變化的職業(yè)環(huán)境是不利的。［2］

其次，傳統(tǒng)勞動(dòng)教育在某種程度上脫離了實(shí)際的社會(huì)和職業(yè)環(huán)境。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育往往將學(xué)習(xí)和實(shí)踐分離，學(xué)生在封閉的教室或?qū)嶒?yàn)室中進(jìn)行學(xué)習(xí)，與真實(shí)世界的聯(lián)系有限，從而導(dǎo)致了以下問題。一是學(xué)生對(duì)實(shí)際工作環(huán)境和職業(yè)需求缺乏了解。他們在受限的教育環(huán)境中學(xué)到的知識(shí)和技能難以滿足職業(yè)生涯中的要求。這可能導(dǎo)致學(xué)生在職場中感到迷茫和不安，因?yàn)樗麄內(nèi)狈?shí)操經(jīng)驗(yàn)來應(yīng)對(duì)實(shí)際的工作挑戰(zhàn)。其次，脫離實(shí)際的勞動(dòng)教育可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)社會(huì)問題和社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)不足。學(xué)生缺乏親身體驗(yàn)社會(huì)問題的機(jī)會(huì)，無法真正理解自己的行為和勞動(dòng)如何影響社會(huì)和環(huán)境。這可能導(dǎo)致他們對(duì)社會(huì)問題缺乏關(guān)注和責(zé)任感，難以積極參與社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)。

最后，傳統(tǒng)勞動(dòng)教育的另一個(gè)不足之處在于缺乏創(chuàng)新元素。傳統(tǒng)教育往往強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的技能和方法，忽視了創(chuàng)新和變革的重要性，這不利于應(yīng)對(duì)不斷變化的職業(yè)和社會(huì)挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)勞動(dòng)教育模式通常依賴過去的經(jīng)驗(yàn)和教材，忽視了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。這可能導(dǎo)致學(xué)生局限于固有的思維模式，難以適應(yīng)新技術(shù)和新需求。在現(xiàn)代社會(huì)，創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)鍵因素，缺乏創(chuàng)新元素的勞動(dòng)教育模式將限制學(xué)生自身和社會(huì)的發(fā)展。

因此，傳統(tǒng)勞動(dòng)教育存在著單一性、機(jī)械性、脫離實(shí)際和缺乏創(chuàng)新元素等多方面的不足，不僅限制了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，還使他們難以適應(yīng)復(fù)雜多變的職業(yè)環(huán)境和社會(huì)挑戰(zhàn)。因此，有必要對(duì)傳統(tǒng)勞動(dòng)教育模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，以滿足新時(shí)代高校學(xué)生的需求和社會(huì)的發(fā)展要求。［3］

三、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育模式的探討

（一）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式

1. 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式的核心理念

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式是一種以項(xiàng)目為主要教育工具的勞動(dòng)教育模式，其核心理念在于通過項(xiàng)目來推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提升。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下，學(xué)生將以團(tuán)隊(duì)為單位，主動(dòng)選擇或參與各種項(xiàng)目，這些項(xiàng)目可以包括學(xué)術(shù)研究、工程實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。項(xiàng)目旨在讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提供一個(gè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的平臺(tái)。

2. 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式的優(yōu)點(diǎn)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式在新時(shí)代高校勞動(dòng)教育中具有顯著的優(yōu)點(diǎn)，使其成為備受推崇的模式之一。

首先，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。學(xué)生通過參與各種項(xiàng)目，從實(shí)際操作中獲得經(jīng)驗(yàn)和技能，提高他們的動(dòng)手能力。這有助于將理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。其次，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在項(xiàng)目中，學(xué)生通常需要與團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通技能，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。再次，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。學(xué)生在項(xiàng)目中擁有更大的自由度，可以選擇項(xiàng)目主題，制訂解決方案，有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生將在項(xiàng)目中面臨挑戰(zhàn)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式可有效鼓勵(lì)他們尋找新的解決方案。最后，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過參與社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目或解決社會(huì)問題的項(xiàng)目，學(xué)生能夠更深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)問題和責(zé)任，培養(yǎng)公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。［4］

3. 實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式的關(guān)鍵因素

要成功實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式，需要考慮以下關(guān)鍵因素：一是明確項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)。每個(gè)項(xiàng)目應(yīng)有明確的目標(biāo)和任務(wù)，以確保學(xué)生的勞動(dòng)是有針對(duì)性和目的性的。二是合理分組，學(xué)生的分組應(yīng)根據(jù)能力和興趣進(jìn)行，以確保團(tuán)隊(duì)協(xié)作的有效性。三是導(dǎo)師指導(dǎo)，4iLauynJ5EilnL8cI6ygTZvvkNT1+mW0BW2+gA7P+tc=項(xiàng)目中需要有導(dǎo)師的指導(dǎo)和監(jiān)督，以幫助學(xué)生克服困難和解決問題。四是評(píng)估和反饋，項(xiàng)目結(jié)束后需要進(jìn)行績效評(píng)估和反饋，以幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)和提高。五是資源支持，學(xué)校需要提供必要的資源支持，包括設(shè)備、場地、經(jīng)費(fèi)等，以確保項(xiàng)目的順利實(shí)施。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式的實(shí)施需要學(xué)校、教育者和學(xué)生的共同努力，確保項(xiàng)目的質(zhì)量和效益，從而培養(yǎng)出更具實(shí)際操作技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

（二）社會(huì)實(shí)踐模式

1. 社會(huì)實(shí)踐模式的核心理念

社會(huì)實(shí)踐模式是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)和服務(wù)的勞動(dòng)教育模式，其核心理念在于通過實(shí)際參與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生將學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公民素質(zhì)。在社會(huì)實(shí)踐模式下，學(xué)生將主動(dòng)參與各種社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，志愿活動(dòng)等實(shí)踐性工作，從中獲得經(jīng)驗(yàn)，更好地理解社會(huì)。

2. 社會(huì)實(shí)踐模式的優(yōu)點(diǎn)

社會(huì)實(shí)踐模式在新時(shí)代高校勞動(dòng)教育中具有眾多優(yōu)點(diǎn)。首先，社會(huì)實(shí)踐模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過參與社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目或志愿活動(dòng)，學(xué)生能夠更深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)問題，認(rèn)識(shí)到自己的勞動(dòng)和行為對(duì)社會(huì)的影響，培養(yǎng)公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。其次，社會(huì)實(shí)踐模式強(qiáng)調(diào)實(shí)際行動(dòng)和實(shí)踐。學(xué)生通過親身參與社會(huì)問題的解決，從實(shí)際操作中獲得經(jīng)驗(yàn)，提高自身的實(shí)際操作能力，有助于將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。再次，社會(huì)實(shí)踐模式促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。社會(huì)實(shí)踐要求學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通技巧、問題解決等多方面的能力，有助于提高他們的綜合素質(zhì)。最后，社會(huì)實(shí)踐模式有助于開闊學(xué)生的視野。學(xué)生離開校園，走出舒適區(qū)，與不同背景和文化的人接觸，有助于開闊他們的視野，培養(yǎng)跨文化溝通和理解能力。

3. 實(shí)施社會(huì)實(shí)踐模式的關(guān)鍵因素

要成功實(shí)施社會(huì)實(shí)踐模式，需要考慮以下關(guān)鍵因素：一是社會(huì)合作伙伴，學(xué)校需要與社會(huì)機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)等建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和項(xiàng)目。二是項(xiàng)目選擇和設(shè)計(jì)，社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)需要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣，具有一定的教育和社會(huì)價(jià)值。三是導(dǎo)師指導(dǎo)，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中需要有導(dǎo)師的指導(dǎo)和支持，幫助他們解決問題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。四是評(píng)估和反饋，社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后需要進(jìn)行績效評(píng)估和反饋，以幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)和提高。五是資源支持，學(xué)校需要提供必要的資源支持，包括設(shè)備、場地、經(jīng)費(fèi)等，以確保社會(huì)實(shí)踐的順利實(shí)施。［5］

四、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑

（一）制訂教育計(jì)劃

制訂教育計(jì)劃是新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的重要一環(huán)，其為整個(gè)教育體系的建設(shè)提供了有力保障，也是高校勞動(dòng)教育模式的第一步。在制訂教育計(jì)劃時(shí)，需要綜合考慮學(xué)校的勞動(dòng)教育目標(biāo)、學(xué)科特色、師資力量等方面的因素，以確保教育計(jì)劃的科學(xué)性和實(shí)施的可行性。

確定勞動(dòng)教育的核心目標(biāo)：學(xué)校需要明確勞動(dòng)教育的核心目標(biāo)，這包括培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、社會(huì)責(zé)任感等方面的能力。通過制訂明確的目標(biāo)，學(xué)校可以更有針對(duì)性地選擇教育模式和開展相應(yīng)的活動(dòng)。

設(shè)定具體的教育內(nèi)容和課程體系：在制訂教育計(jì)劃時(shí)，學(xué)校需要根據(jù)學(xué)科特色和學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)具體的教育內(nèi)容和課程體系。這包括理論教學(xué)、實(shí)踐操作、社會(huì)實(shí)踐等方面的內(nèi)容。也需要考慮到不同專業(yè)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供有針對(duì)性地教育。

確定教育模式和方法：制訂教育計(jì)劃還需要明確教育的具體模式和方法。例如是否采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式、社會(huì)實(shí)踐模式或者模式整合，以及如何組織教學(xué)活動(dòng)、利用導(dǎo)師資源等方面的問題。這需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和資源配置進(jìn)行科學(xué)地選擇。

考慮跨學(xué)科和跨年級(jí)的整合：在制訂教育計(jì)劃時(shí)，還需要考慮跨學(xué)科和跨年級(jí)的整合。這意味著不同學(xué)科的知識(shí)和技能可以在教育活動(dòng)中相互融合，不同年級(jí)的學(xué)生可以共同參與到教育活動(dòng)中。這種整合能夠更好地滿足學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)需求，提高教育效果。

（二）提供資源支持

為了成功實(shí)施新時(shí)代高校勞動(dòng)教育，提供充足的資源支持是至關(guān)重要的。資源支持包括各種物質(zhì)和人力資源，以確保教育計(jì)劃的有效實(shí)施。

高校勞動(dòng)教育需要具備一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，他們不僅需要具備專業(yè)知識(shí)，還需要了解勞動(dòng)教育的最新理念和方法。為了提供充足的師資力量支持，學(xué)校可以采取以下措施：招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育背景的教育者和導(dǎo)師。提供師資培訓(xùn)，使教育者能夠適應(yīng)不同勞動(dòng)教育模式的實(shí)施。鼓勵(lì)教育者參與學(xué)術(shù)研究和教育實(shí)踐，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。

高校勞動(dòng)教育通常需要實(shí)驗(yàn)設(shè)備和合適的場地來支持實(shí)踐活動(dòng)的開展。為了提供足夠的資源支持，學(xué)校可以更新和維護(hù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，確保其正常運(yùn)行。提供充足的實(shí)驗(yàn)室和場地，以滿足不同勞動(dòng)教育模式的需求。吸引外部合作伙伴，如企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)，共享資源，提供設(shè)備和場地支持。

勞動(dòng)教育需要經(jīng)費(fèi)支持，用于購買材料、培訓(xùn)教育者、組織實(shí)踐活動(dòng)等方面。為了提供足夠的經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)校可以將勞動(dòng)教育納入學(xué)校的預(yù)算中，確保每年都有足夠的經(jīng)費(fèi)用于勞動(dòng)教育的實(shí)施。尋求外部資金支持，如政府資助、捐贈(zèng)和贊助等途徑，為勞動(dòng)教育籌集經(jīng)費(fèi)。建立經(jīng)費(fèi)使用的透明機(jī)制，確保經(jīng)費(fèi)得到有效利用。

導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在勞動(dòng)教育中扮演著重要的角色，他們需要提供學(xué)生指導(dǎo)和支持。為了提供足夠的導(dǎo)師和輔導(dǎo)支持，學(xué)校可以招聘專業(yè)背景豐富的導(dǎo)師，為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)和建議。建立導(dǎo)師制度，確保每位學(xué)生都有一位導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和輔導(dǎo)。提供培訓(xùn)，使導(dǎo)師能夠更好地履行其角色。［6］

參考文獻(xiàn)：

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［6］ 胡芳，楊月榮. 習(xí)近平勞動(dòng)觀融入高校勞動(dòng)教育全過程的價(jià)值意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)困頓及路徑突破［J］. 湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，22（04）：43-48.

（薦稿人：楊敏，無錫太湖學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：邵秋露）

作者簡介：鄧珂（1989—），男，本科，無錫太湖學(xué)院智能裝備工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)閯趧?dòng)教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、貧困幫扶。