繪本與小學英語教材融合教學的路徑探索

摘 要：基于素質教育的小學英語教材與繪本融合教學有著重要意義。教師把英語教材與繪本融合，能滿足新課標的要求，并最大限度地保證學生的閱讀量和閱讀頻次，有效提高學生的英語核心素養。教師需要全面、深入地剖析英語教材，科學選擇英語繪本，并運用多元化教學方式來打造系統性、持續性的英語繪本教學體系。本文從英語教材與繪本融合的角度出發，探析該模式教學的意義、原則與方法，以期提高英語教材與繪本融合教學的實效性。

關鍵詞：繪本閱讀；小學英語；融合

作者簡介：王曉鳳（1987-），女，福建南平人，福建省南平市順昌縣元坑中心小學，一級教師，研究方向：小學英語。

隨著“雙減”政策的深入實施，小學英語教師需要從“提高課堂教學效率”“優化英語教學體系”兩個方面入手，為學生構建趣味、活潑、生動的英語課堂。而英語繪本與英語教材融合式教學則能夠以學生的興趣為切入點，構建真實、互動、有效的英語學習場景，進而培養學生的自主閱讀習慣。因此，教師應科學選擇合適繪本，運用不同的教學方式來確保繪本閱讀與教材的順利融合，并從詞匯、對話、語音課三個方面提升繪本閱讀教學效果。

一、繪本與小學英語教材融合教學的意義

（一）發展學生的語言能力

英語教材與繪本的巧妙結合是有效的小學英語教學策略。這種融合不僅讓課堂教學內容更為多彩和豐富，更能全面鍛煉學生的能力。在視覺識別上，學生將提高讀圖和理解能力；在思維拓展上，能充分激發學生的想象力。更重要的是，繪本閱讀與小學英語教材融合，為學生營造了一個真實且自然的語境，這是語言學習不可或缺的要素。教師通過選擇與教材內容緊密相關的繪本，能快速激發學生的閱讀興趣。這種內在驅動力將促使學生主動投入繪本閱讀，在閱讀的海洋中不斷探索與積累。學生通過繪本閱讀，將逐漸掌握更多的英語詞匯和句型，提升語言技能，進而加快閱讀速度，提高閱讀質量。

（二）提升學生的思維品質

小學生對色彩絢爛、情節趣味的繪本十分感興趣。繪本就像一把神奇的鑰匙，輕輕開啟學生的心靈之門，讓緊張、焦躁的情緒得到舒緩，并在無形中消除了學生對英語閱讀的畏懼心理。當小學英語教材與這些繪本巧妙地融為一體時，教師能在教學中引領學生跳出原有的思維框架，拓寬他們的知識視野。把英語教材與繪本閱讀有效融合，不僅貼合學生的實際生活，更能鼓勵學生放飛想象的翅膀，深度挖掘學生的思維潛能。在這樣的學習環境中，學生不僅能夠收獲知識，更能在眼界與思維的雙重拓展中，實現全面發展。

（三）增強學生的文化意識

英語繪本以其柔和押韻的語調、簡潔明了的句式，成為小學生朗讀和記憶語言的絕佳選擇。這些繪本畫面細膩，情感豐富，每一頁都充滿了故事性和哲理性。通過閱讀這些繪本，學生不僅能夠激發對未知世界的好奇心，更能在欣賞繪本的同時，自然而然地培養英語語感，深刻感受到西方文化的獨特魅力。這樣的體驗，無疑有助于他們更好地理解中西方文化差異，增強對多元文化的認同感和尊重，進而塑造他們正確的人生觀和價值觀，提升他們的人文修養和道德品質。

二、繪本與小學英語教材融合教學的原則

（一）模塊話題契合原則

閩教版小學英語教材以模塊為基石，每冊均圍繞八個獨立且精心挑選的話題模塊展開。每個模塊又巧妙地劃分為三個部分，以確保內容的連貫性和深刻性。這些話題均符合新課標的要求。因此，為了更好地實施英語閱讀教學，教師可以選用與教學主題高度匹配的英語繪本作為教學輔助材料。同時，教師應輔以分級讀物，采取“1+N”的教學模式，即一本核心繪本配合多本輔助繪本，以此引導學生開展豐富多彩的英語課外閱讀活動。教師在選擇繪本時，應特別注重繪本內容與學生所熟悉話題的契合度，這樣有助于學生更深入地理解繪本內容，更能激發他們的閱讀興趣。

（二）目標語言匹配原則

繪本閱讀在鞏固和提升主教材目標語言學習效果方面扮演著重要的角色。這些精心挑選的繪本不僅與主教材緊密呼應，為主教材中的句型結構提供了有益的補充，還通過其豐富的內容，讓學生在享受閱讀樂趣的同時，深化對語言的理解和應用。根據最近發展區理論，教師可以將學生通過教材學習所掌握的語言水平視為“A”。所融入繪本的語言難度應當略高于教材，但又必須控制在學生通過努力能夠理解的范圍內，即所謂的“A+1”水平。這樣既提升學生的語言能力，激發他們的學習潛能，又能讓學生在學習的過程中獲得成就感。

（三）認知情感對應原則

教師在為小學低年級學生挑選閱讀材料時，應當特別注重內容的直觀性和易懂性。這些讀物最好以學生熟悉的生活場景，如家庭瑣事、可愛的動植物等為主題，確保語言簡潔明了，易于理解。選擇那些句子結構重復、發音規律明顯的故事或兒歌，將更有助于學生掌握語言技巧。而對于小學中年級的學生而言，學生的思維已經具備一定的抽象性，能夠處理一些稍微復雜的概念和關系。因此，教師在選擇繪本時，除了日常生活相關的主題外，也可以適當引入一些稍微超出他們日常生活經驗的內容，但故事必須邏輯清晰，情節跌宕起伏，易于理解。

三、繪本與小學英語教材融合教學的方法

（一）選擇合適的繪本，保障有效融合

為了確保繪本閱讀與小學英語教材融合教學的有效性與實用性，繪本的選取應與學生的學習需求相結合。首先，繪本的主題應與教材內容相契合，以形成連貫的話題線索，有助于學生將所學知識進行遷移與整合。其次，繪本中的語言應與教材的語言難度相匹配，既不過于簡單，也不過于復雜，以確保學生能夠在閱讀的過程中逐步提高語言能力。此外，繪本的難度應與學生的認知水平相當，避免過于抽象或復雜的內容讓學生產生挫敗感。最后，繪本的情感表達應與教材的情感色彩相呼應，使學生在閱讀的同時，也能受到情感熏陶與啟發。在實施繪本教學時，教師應從話題情境、功能語言、認知情感和語言難度等方面進行綜合考量，確保繪本與教材的深度融合。這樣才能實現教學效果最大化，讓學生在愉快的閱讀氛圍中，自然而然地提升英語能力。

（二）選擇恰當的方法，促進有效融合

教師在將教材與英語繪本進行融合的過程中，應力求保持語言教學的連貫性與整體性，并把語言學習放到生動的情境中。教師需要避免將語言學習片面化為孤立的詞匯、句子、語法的學習。倘若學生能夠沉浸于完整而真實的語境中，去感知、體驗、領悟并實踐語言，那么他們對語言的理解必將更加深刻。因此，教師應恰當運用整體語言教學，以激發學生的英語學習興趣，實現事半功倍的教學效果。教師應當從文本的全局性著眼，將教學內容全面地展示給學生，促使學生在全面而真實的情境中深入學習。

同時，在推動英語教材與繪本融合教學的過程中，英語教師應積極創新，不拘一格地探索多元化的教學手段。通過集思廣益，教師應積極在學校層面上規劃并推廣英文繪本閱讀活動，使之成為教育體系中不可或缺的一部分。同時，英語教研團隊可以聚焦于教材與繪本的有效融合，共同挖掘并篩選與教材內容相得益彰的繪本資源，進而編纂成適應實際教學需求的教學材料集。通過構建這樣一個融合教材與繪本的教學資源庫，教師不僅可以豐富教學內容，更能開發獨具特色的英語校本課程，為學生的全面發展奠定堅實基礎。

（三）明確小學英語教材與繪本融合教學的課型

1.基于詞匯課的融合。

在探討小學英語教材與繪本融合教學的課型時，以詞匯課為基點的融合教學尤為重要。以閩教版小學英語六年級上冊Unit 3 “Food and health”這一單元的教學為例，教師應通過精選繪本與教材內容深度融合，為學生創造一個既有趣又富有教育意義的詞匯學習環境。教師需要明確“Food and health”這一主題下的核心詞匯，在選擇繪本時，教師應尋找那些與這些核心詞匯緊密相關的主題繪本，確保繪本內容能夠幫助學生更好地理解和記憶這些詞匯。

首先，在詞匯教學的開始階段，教師可以通過展示與“Food and health”主題相關的繪本圖片或故事情節，激發學生的學習興趣。通過生動的畫面和有趣的故事，學生可以更加直觀地感受到食物與健康的密切關系，進而對即將學習的詞匯產生濃厚的興趣。同時，在繪本的引導下，教師可以逐一呈現“Food and health”主題下的核心詞匯。在呈現的過程中，教師可以結合繪本中的情境，通過角色扮演、實物展示等方式，讓學生在具體的語境中學習和理解這些詞匯。這種情境學習的方式可以幫助學生更好地記憶和應用這些詞匯。除了教材中的核心詞匯外，教師還可以利用繪本中的內容，為學生拓展一些相關的詞匯。這樣不僅可以豐富學生的詞匯量，還可以幫助他們更好地理解和應用這些詞匯。通過閱讀繪本故事，學生可以進一步鞏固所學詞匯，并在實際語境中加以運用。

2.基于對話課的融合。

語言表意往往在特定語境下完成，因而語言交流需要在有主題的特定語境下開展。英語對話需要具備真實內容、明確主題以及現實意義，而不是照著教材生硬地朗讀句子。因此，把英語繪本融入對話課，用圖文規劃教學主線、整合對話語言、創設對話情境，能讓學生在真實的英語情境中，突出對話的主題、強化對話重點，提升學生的英語語用能力。因此，明確小學英語教材與繪本融合教學的課型，特別是在對話課的融合，對于提升學生的口語表達能力和語言運用能力具有重要意義。以閩教版小學英語六年級上冊Unit 4 “Buying new clothes”這一單元的教學為例，教師可以將繪本與教材內容緊密結合，創造出富有情境性的對話課堂。

在對話課開始之前，教師可以通過展示與“Buying new clothes”主題相關的繪本插圖或簡短故事，吸引學生的注意力。這些插圖和故事可以描繪出購物場景、人物角色以及他們之間的對話，為學生營造一個真實的購物環境。之后，在學生對購物場景有了初步了解之后，教師可以結合教材內容，引導學生構建對話框架。例如，教師可以先讓學生回顧一下在購物時通常會遇到的情境和問題，如詢問價格、選擇尺寸、試穿衣物等。然后，教師可以從繪本中挑選出與這些情境相關的對話片段，與教材中的對話內容進行融合。在構建了對話框架之后，教師還可以利用繪本中的豐富情境和人物角色，為學生拓展更多的對話內容。通過拓展對話內容，學生可以更加深入地了解購物場景下的交際方式，提高他們的語言運用能力。

3.基于語音課的融合。

在語音教學的過程中，教師應注重培養學生的單詞拼讀與拼寫能力，使其能夠自如地應對“見詞能拼，聽音即寫”的挑戰。雖然傳統的英語語音教學活動形式在一定程度上為學生提供了實踐機會，但其機械性較強，往往難以激發學生的學習興趣。因此，教師可以創新性地引入繪本資源作為輔助教學工具。這些繪本不僅內容富有趣味性，語言也具有較強的韻律感，能夠為學生創造輕松愉悅的學習環境。在這樣的氛圍下，學生可以更加直觀地感知單詞的發音和詞形特征，深入理解發音與字母或字母組合之間的對應關系。這種寓教于樂的教學方式不僅有效提升了學生的單詞拼讀和拼寫能力，還能讓學生在享受閱讀樂趣的同時，培養學生的語言運用能力。

四、結語

總之，繪本與小學英語教材融合教學有助于提高學生的英語閱讀素養。繪本作為一種圖文并茂的閱讀材料，其直觀的畫面和重復性的語言結構，對小學生來說尤為適宜，能夠迅速吸引他們的注意力，并激發學生的閱讀興趣。教師應在繪本閱讀方式、繪本主題挑選、課程融合選擇方面展開科學探究，找到學生喜聞樂見的教學模式，充分發揮繪本閱讀的優勢。

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