巧用英語繪本微課，在主題式教學中發展學生的英語核心素養

摘 要：《義務教育英語課程標準（2022年版）》倡導以主題為引領選擇和組織課程內容。在小學英語課堂教學中運用主題式教學模式，不僅能使教學目標更明確，更清晰，還可以提升教學效果，激發學生學習英語的興趣，進而促使學生語言能力、思維品質、文化意識和學習能力的綜合發展。本文從制作英語繪本微課入手，結合英語繪本微課在課堂上的應用進行了分析，力求借助英語繪本微課開展英語主題式教學，有效幫助學生提升英語核心素養。

關鍵詞：教學方式；主題式教學；英語繪本微課

作者簡介：古瑩瑩，中山市沙溪鎮下澤小學。

基于主題意義探究的英語課堂教學引起了英語教師的廣泛關注。主題教學能夠為學生創造良好的語言學習條件和環境，充分調動學生的個人生活經驗和語言儲備，使學生感受語言學習的樂趣和發展語言能力。而英語繪本微課在主題式課堂教學的運用，可以改變過去單一枯燥的教學方式，重點突出與主題有關的內容，拓寬學生的思維，讓教學課堂更有活力。在課堂教學中，教師根據教學內容，創設合適的教學情境，配合與主題相呼應的繪本微課，促進學生綜合素質發展。

一、主題式教學的基本架構

很多學者強調了主題在學科教學中的突出作用，認為合理的主題可以激活學生的認知，激發他們的學習興趣，提高他們的認知水平，培養他們的想象力和創新能力。與此同時，主題教學模式還可以在一定程度上跨越學科間的界限，使學生能夠從多個視角來思考和理解知識，以更好地激發他們的學習潛能，提升學生的學習效果。

在教學中，教師圍繞所確定的教學主題，創設符合學生認知水平的情境展開教學，再基于教學主題去確定教學目標和教學要求，根據教學目標和教學要求去開展豐富的教學活動，在教學活動中幫助學生實現認知和情感發展目標。

二、繪本微課對英語教與學的積極影響

（一）什么是英語繪本微課

《教育信息化2.0行動計劃》提出持續推動信息技術與教育深度融合的任務要求，而微課作為信息化教學的重要資源，在教學實踐中的應用也受到廣泛重視。在小學英語課程改革中，微課的應用不但讓課堂充滿生機和活力，也能夠充分調動學生的自主學習能力，提升英語教學效果。將微課與小學英語主題式教學進行有效融合，符合當前學生的實際發展需求，讓學生可以更好地展開自主學習，全面提高英語學習能力。英語繪本微課是以英語繪本為素材制作的。教師結合教材內容，根據學生年齡特點、新課標要求以及核心素養理念挑選繪本，利用電腦或手機的錄屏工具制作成繪本微課。有效的繪本微課與主教材的融合式教學可促進學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的發展。

（二）英語繪本微課對英語教與學的影響

1.英語繪本微課更有利于提高學生的語言能力。

學生無法在傳統的英語課堂中全面提高英語學習能力，英語核心素養得不到有效培養。大量的研究成果表明，英語繪本對學生的英語核心素養的培養具有積極的促進作用。微課與傳統課堂教學最大的區別是它課堂教學的時間和空間限制。因為英語學習具有一定的難度，當學生接受能力有限的時候，學生可以在課后通過移動電子產品通過觀看微課進行再學習、再鞏固。如此這般，學生猶如多了一名教師指導，可以隨時隨地請教教師，學生的學習效果得到保證，英語語言能力得以逐步提高。

2.英語繪本微課有利于英語教師的信息素養以及閱讀教學能力的提升。

信息化背景下，新課標對英語教師提出了更高的要求。傳統的英語教學中，教師往往單純側重教材知識講解，忽視了學生學習能力和興趣的培養。繪本作為主教材的一種補充，可以加大學生的語言輸入量，開闊學生的視野，提升學生的閱讀素養。將繪本微課運用于主題教學中，以主教材為載體，能夠對學生進行語言能力、人文素養、文化意識的培養，能夠幫助學生更加順應社會的發展趨勢，成為未來的有用之材。

3.英語繪本微課有利于提升學生的跨文化交際意識。

英語繪本作為一種兼具文學性和藝術性的綜合性讀物，可以引導學生了解不同的文化，提升他們的跨文化交際意識。教師在制作繪本微課的時候也特別注重培養學生的跨文化交際意識，讓學生認識到不同文化之間的差異性，并學會理解和尊重這些差異。實踐證明，學生在閱讀英語繪本后，對英語文化有了更深一步的了解，同時促使學生增強文化自信。

三、英語繪本微課在主題式教學中的應用原則

（一）將主題作為核心

語言學習不僅僅關乎單詞、句子和語法，還涉及語篇。這是因為單詞、句子等只有置于語篇中才會有意義。語篇并不是簡單堆積詞匯、句子和語法，而是為了達到交際目的而產生的。在進行英語主題式教學時，教師必須明確教學主題，創設與主題相關的語境。這可以通過制作英語繪本微課并展開拓展性和研究性的教學活動來實現。

（二）將英語繪本微課與教學主題有機結合

為了確保主題式教學的實效性，教師應豐富主題式教學的形式和內容，避免學生在學習的過程中產生審美疲勞或抗拒心理。繪本中的圖畫精美，視覺效果好，加上輔助性的文字，增強了主題內容的表現力。而把根據教學主題挑選出來的繪本制作成微課能讓枯燥靜態的知識變得生動形象起來，刺激學生的感官，從而提高學生對主題內容的學習興趣。將不同的英語繪本微課與特定的主題內容結合起來可以提升主題教學的效果，促使每個學生都能夠在主題式教學中有所收獲。

四、英語繪本微課在主題式教學中的應用策略

以 “Making plans”的教學為例。這一課的主題是Plans（計劃），緊扣本單元的目標語言“I'm going to ...”，教師設計了兩條教學主線。一條是圍繞“Plans”這一主題展開教學，設計一系列與主題相關的教學活動。另一條是利用英語繪本Are you ready to play outside？進行情感教育。教師將繪本內容制作成微課，以一種創新的形式向學生進行“逆商教育”，鼓勵他們遇到困難時可以換一個角度去思考問題。

（一）主題導入

在熱身環節，通過歌曲引導學生復習“I am going to...”句型，讓學生初步感知“Plans”這一主題。隨后，教師提問學生“What are plans？” ，學生結合已有知識進行回答，通過一系的你問我答活動，學生明白plans是指即將發生的，未雨綢繆的事情，讓學生清楚知道本節課要討論的話題是“計劃”。此后，讓學生觀看《小豬和小象》的動畫片，讓學生明確這節課的主要角色是“小豬和小象”，為后面繪本微課的學習做好輔墊。最后，教師告訴學生小豬和小象想邀請同學們一起幫助他們制訂計劃，從而自然導入本課教學主題。

（二）文本閱讀

為確保主題式教學的順利進行，教師將教材的角色換成了小豬和小象，并制作了新的對話視頻，讓學生觀看完視頻后簡單回答一些問題，考查學生對文本的理解能力，并初步認識句型“What are you going to do？”和“Are you going to...？ Yes/No...”。為了讓學生更加深入地閱讀文本，教師可以通過開展小組合作討論、改寫句子等教學活動，滲透閱讀策略，為接下來學生進行課外繪本閱讀做好鋪墊。

（三）開展交際活動

教師讓學生小組討論：小豬和小象想要使學校生活更加有趣（have fun）一點，還可以做一些什么事情？并讓學生代入小豬、小象的角色，展開英語對話。以此引導學生展開頭腦風暴，發散學生思維。隨后讓學生在適當的情境中進行英語對話交際，讓學生在理解語篇內容、探究語篇主題意義的過程中體會語言的用法，感知語言的結構。

（四）引入英語繪本微課

在完成目標語言的學習與練習后，教師可以引入一些課外拓展閱讀資源，加深學生對教學主題的理解，鞏固所學的英語知識。英語繪本就是一個不錯的選擇。繪本怎么讀？除了表面的文字，是否還有更深一層的內涵需要被挖掘？如何打破思維局限，上升到新的高度？為解決這些問題，教師就需要制作具有一定教育意義的繪本微課了。在本課例中，教師告訴學生，小豬和小象的的周末計劃已經有了，他們兩個打算出去玩耍，讓學生思考他們計劃玩些什么呢？在玩的過程中會發生什么呢？進而播放英語繪本微課。

學生在觀看微課后，通過回答教師的問題，進一步加深了對繪本的理解。

（五）深挖主題，提高學生的思維品質

英語繪本微課并不是單純地展示繪本內容，而是在此基礎上給學生拋出一個又一個難題，通過課堂上師生互動、觀點交流、信息互補等語言運用活動，尋求解決問題的方法。所以，在本課例中，筆者設置了一道又一道的關卡，讓學生逐步深入理解繪本的內涵，發展學生的英語核心素養。比如，在繪本微課中，小象問小豬“Are you ready to play outside？”的時候，教師故意把小豬的答句“everything”變成“nothing”。然后，在接下來小豬說“I am going to run， skip， jump...”的時候，發現邏輯錯誤，無法繼續表達這里教師拋出的第一個問題：是什么阻礙于了小豬的表達呢？讓學生自己去發現問題和解決問題。通過這樣的方式，教師鼓勵學生自主思考，提升學生的語言能力。

五、教學實踐后的發現與反思

（一）發現

一是英語繪本微課作為一種創新的，學生喜聞樂見的英語閱讀教學形式，可以給予學生更多的自主閱讀空間，有利于學生英語閱讀興趣的培養與英語閱讀能力的提升。二是所創作的繪本微課要用生動的故事情節吸引學生的注意力，發展學生的思維能力，同時讓學生通過繪本微課的學習了解到豐富的文化知識，從而提高小學生的英語知識水平與文化素養。

（二）反思

一是在引入英語繪本微課時，要注意教學主題的一致性。二是繪本微課的語境兼容性。引入的英語繪本微課應與教學主題語境可融合，形成一條完整、清晰的教學主線。三是引入繪本微課的互動性。英語繪本微課作為一種輔助教學工具，應該具有互動性。在主題式教學中，教師既是教學活動的設計者，又是教學過程的管理者與引導者。而以學生為本是小學英語主題式教學研究的出發點，教師要讓學生擁有語言學習的自主權。所以依據教學主題引入的繪本微課應關注生生、師生及學生與文本的互動，打造生動、活潑的課堂。

總之，在小學英語課堂教學中，教師要重視打牢學生的英語基礎，利用生動有趣的方式激發學生的學習興趣，合理運用英語繪本微課，幫助學生拓寬知識的廣度，從而讓學生的思維品質得到進一步提升。

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