小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)能力發(fā)展的校際差異及對(duì)策探討

摘 要：英語(yǔ)學(xué)業(yè)能力是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中所展現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)掌握程度、語(yǔ)言技能運(yùn)用能力以及情感價(jià)值的綜合體現(xiàn)。在小學(xué)階段，由于種種因素影響，不同學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)能力發(fā)展中必然會(huì)存在一定的差異。因此，本文對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)業(yè)能力發(fā)展進(jìn)行研究，對(duì)不同學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、評(píng)價(jià)和診斷，并從學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方法、學(xué)校的教學(xué)管理、學(xué)生的家庭教育四個(gè)維度進(jìn)行比較分析，明確小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)能力發(fā)展的校際差異，并提出有效的、有針對(duì)性的教學(xué)策略，以達(dá)到優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、均衡教育發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)業(yè)能力；校際差異；對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：徐靜，江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

英語(yǔ)是目前小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要學(xué)科。在當(dāng)前的教育環(huán)境中，不同學(xué)校的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)業(yè)能力上表現(xiàn)出的個(gè)體差異性日益顯著。這種差異不僅體現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績(jī)上，更可能涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教育方法、學(xué)校的教學(xué)管理、學(xué)生的家庭教育等多個(gè)方面?；诖?，學(xué)校以及教師應(yīng)正視差異，并采取多項(xiàng)措施，從改革教學(xué)方法、加強(qiáng)教學(xué)管理、推動(dòng)家校合作等多個(gè)層面進(jìn)行綜合施策，不斷縮小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)能力的校際差異，以推動(dòng)教育資源的公平配置，確保每個(gè)學(xué)生都能獲得接受高質(zhì)量英語(yǔ)教育的機(jī)會(huì)。

一、立足學(xué)生主體差異，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

通過相關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣、學(xué)習(xí)資源獲取渠道與方式及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在明顯的個(gè)體差異，這些差異會(huì)直接導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)業(yè)能力發(fā)展的校際差異?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）明確了學(xué)生的課堂主體地位。因此，要想縮小校際差異，首先要從學(xué)生主體入手，引導(dǎo)他們發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，提高英語(yǔ)學(xué)業(yè)能力。

第一，關(guān)注學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效率和效果將會(huì)顯著提高。因此，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，提升他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性。例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit6 “Whose dress is this？”的Story time板塊的教學(xué)中，教師立足實(shí)際學(xué)情，運(yùn)用趣味多樣的活動(dòng)，幫助學(xué)生解讀文本并突破難點(diǎn)知識(shí)。其中包括創(chuàng)設(shè)情境，圍繞中心詞Whose展開訓(xùn)練，通過靈活多樣的教學(xué)方法，如借助卡片強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的印象、以舊引新強(qiáng)化詞匯聯(lián)系等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，掌握這一板塊的重點(diǎn)知識(shí)。在這一案例中，教師從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，展開趣味化教學(xué)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了英語(yǔ)知識(shí)，也樂于用英語(yǔ)展示自己，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)業(yè)能力的綜合發(fā)展。

第二，引導(dǎo)自主探究與合作學(xué)習(xí)，掌握高效的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)，教師不僅要圍繞學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)展開教學(xué)，還應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓他們能夠根據(jù)學(xué)業(yè)能力發(fā)展需要主動(dòng)尋找更加合適的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升，以滿足自我發(fā)展的需要。例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 6 “An interesting country”Revision的教學(xué)中，教師以“A world trip”為主線貫穿整堂課，設(shè)計(jì)了know、learn、try、practise四個(gè)板塊串聯(lián)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加融合的學(xué)習(xí)情境以及更加完整的發(fā)展脈絡(luò)，并通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主思考與合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生一步一步展開語(yǔ)篇閱讀，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)對(duì)本單元重點(diǎn)內(nèi)容的有效回顧和梳理。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓他們?cè)趩卧獜?fù)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，找到更加科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)質(zhì)量

教師作為教育教學(xué)的組織者和實(shí)施者，其專業(yè)能力直接影響著課程教學(xué)的質(zhì)量，也是導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)能力發(fā)展差異的重要因素。新課標(biāo)立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展提出了課程理念。身為教師應(yīng)根據(jù)課程理念的指導(dǎo)不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，打造高效英語(yǔ)課堂，幫助學(xué)生不斷縮減學(xué)業(yè)能力方面的差距。

第一，整合教學(xué)資源，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師要以教材為主體，選擇關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行資源整合，要積極更新自身的教學(xué)理念，充分重視教學(xué)資源整合的重要性，利用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，圍繞新課標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；基于實(shí)際學(xué)情，積累和拓展英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)，制定相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。此外，教師在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)整合的過程當(dāng)中，要結(jié)合學(xué)生的心理狀態(tài)以及成長(zhǎng)特點(diǎn)來進(jìn)行資源的分類、創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生作為課堂的主體，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來進(jìn)行教學(xué)拓展，積極進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)資源的整合，讓課內(nèi)外教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)有效配合，并且配合學(xué)生的興趣愛好來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生的課堂參與積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，幫助他們更好地獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧來實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升。

第二，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)實(shí)踐效果?；谛抡n標(biāo)理念的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，要重視新課標(biāo)的重要理念的解讀、浸透、交融和運(yùn)用，其核心理念是“把課堂還給學(xué)生”?；诖?，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮小學(xué)生的生理、心理特征及認(rèn)知程度；應(yīng)面向全體學(xué)生，并促使其共同參與；應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生“跳一跳”能夠夠到。當(dāng)然，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要目的是服務(wù)教學(xué)，活動(dòng)形式不能只圖熱鬧而要有一定的語(yǔ)言知識(shí)和技能作為支撐。在活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的意義，同時(shí)注重語(yǔ)言形式，促使學(xué)生在體驗(yàn)中不斷提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。例如，在“Whose dress is this？”的Fun time板塊的教學(xué)中，教師可以圍繞單元主題創(chuàng)設(shè)生活情境，組織拓展教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生圍繞“Whose...is this？”這一重點(diǎn)句型展開對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)、體驗(yàn)豐富的單元學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)。

第三，加強(qiáng)師生互動(dòng)，建立和諧的師生關(guān)系。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐研究可知，在和諧的師生關(guān)系的推動(dòng)下，教師能夠高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，為構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂打下基礎(chǔ)?；诖?，在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分考慮英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，立足學(xué)生的個(gè)體差異性，并運(yùn)用自己過硬的專業(yè)素養(yǎng)，設(shè)置課堂規(guī)則、尊重信任學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信；同時(shí)，用關(guān)愛、贊賞的態(tài)度去關(guān)心學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈，使學(xué)生在愉悅?cè)谇⒌恼n堂氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，充分感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 8 “We're twins”的Story time板塊的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了情境實(shí)踐活動(dòng)，與學(xué)生一起學(xué)唱Family song，緩解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸心理；然后將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀看視頻找出故事中的雙胞胎，并說明理由。在整個(gè)課堂教學(xué)中，師生始終處于平等交流的地位，學(xué)生的興趣逐漸被調(diào)動(dòng)了起來，課堂參與度明顯提升，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了有效鍛煉。

第四，重視評(píng)價(jià)反饋，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方案。評(píng)價(jià)反饋是教學(xué)中提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)能力的必要環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)，探究“教—學(xué)—評(píng)”一體化的實(shí)施策略，密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解他們?cè)趯W(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展中的表現(xiàn)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提供個(gè)性化的指導(dǎo)。具體來看，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生展開調(diào)查問卷，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)生喜愛的課堂評(píng)價(jià)方式以及評(píng)價(jià)的效果等。在課堂指導(dǎo)中還應(yīng)基于單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的單元綜合素養(yǎng)表現(xiàn)來設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)，然后將單元評(píng)價(jià)任務(wù)分解到各課時(shí)，確保單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生完整呈現(xiàn)預(yù)期結(jié)果。同時(shí)，還應(yīng)注重評(píng)價(jià)的多元化，將教師評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)當(dāng)中，在每項(xiàng)任務(wù)結(jié)束后，讓學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)與反思，從而調(diào)整學(xué)習(xí)行為。這樣則可以提高學(xué)生的課堂參與度，教師也可以更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)業(yè)能力發(fā)展情況，進(jìn)而構(gòu)建出更加科學(xué)可行的教學(xué)方案。

三、學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理，推動(dòng)課程改革深化

在縮小校際差距的進(jìn)程中，學(xué)校加強(qiáng)教育管理也是十分重要的。例如，教育資源的合理分配關(guān)乎教育公平、教育政策執(zhí)行情況影響著新課標(biāo)的落實(shí)、對(duì)教師的管理關(guān)系著課程改革策略的實(shí)施等。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)基于校際差異，加強(qiáng)教學(xué)管理，為小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)能力發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

第一，加強(qiáng)教師管理，打造高素質(zhì)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。在縮小校際差異的策略中，英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理提升是重要保障。教師是教育的主體，他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)校應(yīng)重視教師的持續(xù)專業(yè)發(fā)展，提供定期的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以提升教師的英語(yǔ)教學(xué)水平；學(xué)校應(yīng)建立公平、透明的考評(píng)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)效果和教師的教學(xué)創(chuàng)新、課堂管理以及與學(xué)生的互動(dòng)等方面評(píng)估，以全面了解教師的教學(xué)表現(xiàn)，優(yōu)化激勵(lì)管理措施。此外，還應(yīng)加強(qiáng)校際合作，促進(jìn)教師之間的互動(dòng)交流，讓教師真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)能力發(fā)展中的差距，并通過教研活動(dòng)實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)交流，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)能力發(fā)展提供師資保障。

第二，重視教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估，促進(jìn)教學(xué)管理機(jī)制的完善。教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。目前，從小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)能力發(fā)展校際差異可知，義務(wù)教育階段教育發(fā)展不均衡的問題依然存在，影響教育的高質(zhì)量發(fā)展。為全面貫徹黨的教育方針，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管，學(xué)校應(yīng)針對(duì)自身教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估過程中存在的片面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、評(píng)價(jià)方式不科學(xué)、評(píng)價(jià)維度單一等問題，積極采取措施，重點(diǎn)從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)業(yè)成績(jī)和教師行為等方面進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，以形成教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，進(jìn)而通過一系列教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控活動(dòng)，找出問題，剖析根源，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)足短板，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)、均衡、健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

四、積極推進(jìn)家校合作，共同提升學(xué)生的學(xué)業(yè)能力

家庭背景對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)能力的發(fā)展也有著一定影響。隨著社會(huì)的發(fā)展，許多家長(zhǎng)對(duì)于英語(yǔ)教育的重視程度逐漸提高，但是由于自身文化素養(yǎng)、家庭條件等因素的影響，其在英語(yǔ)教育中的潛在價(jià)值尚未得到有效發(fā)揮。針對(duì)此，為縮小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)能力發(fā)展的校際差異，學(xué)校以及教育工作者應(yīng)積極推進(jìn)家校合作，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到教育教學(xué)工作之中，共同推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

第一，挖掘家庭教育資源，優(yōu)化英語(yǔ)教育環(huán)境。家庭作為孩子的第一所“學(xué)?！保浣逃Y源的豐富程度直接影響孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。根據(jù)研究表明，家庭中的英語(yǔ)環(huán)境，如家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平、家長(zhǎng)的閱讀習(xí)慣以及家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度，與孩子的英語(yǔ)成績(jī)呈正相關(guān)。因此，在家校合作中，學(xué)校、教師應(yīng)積極挖掘家庭教育資源，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，與家長(zhǎng)共同為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。例如，調(diào)查了解學(xué)生的家庭情況，并設(shè)計(jì)更為科學(xué)、合理的家庭作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的綜合性、探究性和開放性，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力提供空間，讓學(xué)生在家庭環(huán)境中能夠與家長(zhǎng)積極互動(dòng)，進(jìn)而在家長(zhǎng)的支持下實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

第二，完善家校溝通機(jī)制，共同培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)業(yè)能力。建立完善的家校溝通機(jī)制是協(xié)調(diào)家校關(guān)系、促進(jìn)家校共育的必要條件。在家校共育視角下，通過建立有效的溝通渠道，家長(zhǎng)和學(xué)?？梢怨蚕硇畔?，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困難?；诖耍瑥男W(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)能力發(fā)展的角度來講，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師通過線上線下多種渠道與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓英語(yǔ)教師向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度以及英語(yǔ)能力的提升情況，進(jìn)而針對(duì)其中的問題，與家長(zhǎng)共同探討其學(xué)業(yè)能力提升的對(duì)策。通過家校溝通機(jī)制的有效運(yùn)行，構(gòu)建協(xié)同教育環(huán)境，讓家庭和學(xué)校成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有力支持者，讓他們?cè)诩抑泻蛯W(xué)校都能獲得一致的、積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)業(yè)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)能力發(fā)展的校際差異體現(xiàn)在多個(gè)方面，為縮小校際差異，學(xué)校以及教師應(yīng)立足學(xué)生的主體差異，促使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變；應(yīng)做好教學(xué)指導(dǎo)，提高課程教學(xué)質(zhì)量；應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理，推動(dòng)課程改革深化；應(yīng)深化家校合作，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。當(dāng)然，隨著教育教學(xué)改革的深入，尤其是教育數(shù)字化戰(zhàn)略的進(jìn)一步落實(shí)，學(xué)校以及教師還應(yīng)利用技術(shù)賦能，打破教育教學(xué)在實(shí)踐與空間上的局限，整合優(yōu)質(zhì)的教育資源，推動(dòng)課程改革，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)教育的公平發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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