以就業為導向的中職英語教學探究與實踐

摘 要：為讓學生成長為符合社會需求的人才，選擇自己理想的職業，中職英語教師要積極轉變教育理念，采取有效的教學策略。本文.基于對中職英語教學現狀的反思，指出當前中職英語教學中存在學生英語學習動機不足、教學素材不夠、自我提升意識薄弱的問題，并根據實踐經驗提出展示英語與就業的關聯、與專業教師合作教學，以及結合學生專業組織英語活動等教學策略，有效開展以就業為導向的中職英語教學活動，推動人才培養工作的高效開展。

關鍵詞：中職英語；職業教育；就業

作者簡介：王曠（1974-），女，湖南湘潭人，湖南省湘潭市工業貿易中等專業學校，講師，研究方向：中職英語。

縱觀近年職業學校畢業生的求職情況，可以發現，很多學生都會遇到無法滿足理想用人單位要求的困境。針對這一問題，職業學校的教師應意識到，社會對人才的要求不斷提升，想要提升畢業生的就業能力，需要進一步優化教學理念和教學方法。在這樣的背景下，筆者結合教學經驗以及與畢業生的交流成果，意識到以就業為導向開展中職英語教學活動，對學生綜合素養的發展具有積極影響，并圍繞相關課題展開深度探究，在實踐中歸納了幾點以就業為導向的中職英語教學策略。

一、中職英語教學現狀分析

新時代背景下，越來越多的用人單位都提升了對人才的要求，在招聘職業學校畢業生的過程中，不僅關注學生的教育背景和專業課成績，還關注學生的外語水平、自主學習能力等素養。然而，當前中職英語教學中存在以下困境：

（一）學生的英語學習動機不足

學生英語水平的提升需要學生具備較強的英語學習動力，讓學生能夠積極、主動地參與教師組織的學習、訓練活動。然而，一些中職學生的英語基礎較弱，英語學習動機不足。在這種情況下，即便教師投入了大量的時間和精力進行備課，督促學生學習英語知識，但依然有部分學生存在學習效果不佳的問題，對待教師布置的學習任務表現出敷衍了事的態度，無法有效提升自身的英語水平。

（二）教學素材不足

畢業生參加工作后，想要進一步發展自己的專業素養，往往需要繼續定期學習相關專業知識，且部分畢業生也需要向外國友人介紹本單位產品的特色，因此，用人單位在招聘時，希望畢業生具備較強的職業英語素養，能夠在工作中有效推進與外企合作的項目。然而，當前中職英語教學中，教師經常會遇到教材內容與學生之后職業發展關聯不緊密的問題，影響了學生職業英語素養的發展。

（三）學生的自主學習能力較弱

部分學生對教師的依賴感較強，習慣于根據教師布置的任務進行學習。在這種情況下，學生不僅可能無法真正理解和掌握知識，其自主學習能力也無法得到培養。當學生離開校園，進入社會后，必然會遇到陌生的工作，接觸到不熟悉的知識，且很難及時得到他人的指導和幫助，如果不具備較強的自主學習能力，學生很可能無法適應新環境，不能進一步提升自己的職業素養。

二、以就業為導向的中職英語教學實踐策略

（一）展示英語與就業的關聯，激發學生的英語學習動機

很多中職學生英語學習動機不足的主要原因是學生認為自己工作后不需要使用英語，因而將英語學習視為一種沉重的負擔。針對這種情況，教師可以展示英語與就業之間的關聯，使學生意識到想要找到理想的工作并出色完成工作任務，需要具備一定的英語能力和素養，進而激發學生學習英語的動機。教學實踐中，教師可以采取以下策略：

1. 分享關于使用英語工作的視頻。

以高教版中職英語基礎模塊3 Unit 6 “Would you mind saying something about your work experience”的教學為例，本單元的教學主題是引導學生學會用英語交流工作經歷與經驗，掌握更多與職業相關的英語表達，使學生充分意識到英語在今后職業生涯中的重要作用。在“產教融合”的背景下，很多職業學校都與用人單位建立了合作關系。因此，教師可以尋求用人單位幫助，請其錄制視頻，展示本單位工作人員使用英語與他人交流的場景。如酒店管理人員使用英語與預訂房間的外國游客進行交流的視頻、景區工作人員使用英語為外國游客講解注意事項的視頻、外貿行業人員使用英語與客戶溝通、填寫報價單的視頻等。通過觀看視頻，學生FYIWYc2rpQdApqNEIFubBQ==可以充分意識到具備良好英語水平對自己未來職業發展的積極影響，從而有效提高英語學習的積極性。

2. 邀請畢業生分享工作經歷。

部分學校的優秀畢業生具有豐富的使用英語工作的經歷。教師可以邀請這些畢業生通過線上交流、線下分享故事等途徑為在校學生分享提升英語水平的重要性，并講述自己學習和運用英語的經歷。這樣，學生可以從身邊找到榜樣，意識到自己可以通過努力學習提升自身的英語水平，形成良好的跨文化交際能力，讓學生真正投入到英語學習與探究中。

以上，教師通過多種途徑讓學生感知英語與生活之間的關聯，可以讓學生受到積極的影響，認識到學好英語對今后自己職業發展的促進作用，強化學生的英語學習動機。

（二）與專業教師合作教學，豐富職業英語教學素材

針對職業英語教學素材不足的問題，教師可以適當與專業教師合作，有針對性地了解不同專業學生的就業方向，并由此出發，補充更多的職業英語教學素材。在挖掘職業英語教學素材期間，教師可以采取以下方式與專業教師進行合作教學：

1. 請專業教師結合英語教材補充專業相關英語知識。

中職英語教學中往往包含一定的職業元素，但相關內容的敘述不夠深入。鑒于此，教師可以請專業教師瀏覽英語教材，找出職業英語教學的切入點，并結合自己的專業知識儲備、與合作單位交流的經驗等，為學生拓展補充專業相關的職業英語知識。

以高教版中職英語拓展模塊Unit 6 “Keeping fit.”的教學為例，本單元的英語學習主題是“健康”，教師可以基于以就業為導向的教學理念，引導學生積極了解當今社會“健康管理”行業的發展情況。在此基礎上，教師可以與學校的專業教師合作，有效豐富職業英語的教學素材，以引導學生掌握更多職業相關的英語知識，為未來職業發展做好準備。教師可以請專業教師補充“健康管理”專業的具體分類、發展前景、相關要求等內容，并引導學生掌握其英語表達，如Health Management System（健康管理體系）、nutritionist（營養學家）、Primary Health Care Authority（基層健康服務管理局）、Perfected The Mode Of Recuperate Cadre Health By Applied The Idea Of Health Management（應用健康管理理念 完善療養干部保健模式）等。通過這一過程，學生可以有效增強對相關行業的了解，同時也可以積累豐富的英語知識，為未來就業做好準備。

2. 英語教師結合專業教師補充的信息挖掘教學資源。

教師需要結合專業教師補充的相關信息挖掘教學資源，進一步細化相關內容。考慮到不同學生的學習需求有所差異，在挖掘教學資源的過程中，教師可以開發多個主題微課，讓學生結合自己的英語水平，選擇自己感興趣的資源進行學習。

以高教版中職英語職業模塊Unit 2 “Following instructions.”的教學為例，本單元的教學目標是引導學生學會閱讀英語說明書、流程圖等，這是學生未來就業必備的能力。為了進一步提高學生的英語能力，為其職業發展奠定基礎，教師可以依托現代信息技術，充分拓展教學資源。例如，教師可以結合教學內容，制作微課視頻，并在視頻中融入專業教師所補充的豐富知識，從而有效提升學生學習的質量和效果。教師可以在微課視頻中明確學生需要完成的學習任務，如understand and talk about instructions，talk about giving instructions，read about flowcharts，write about simple equipment installation等；教師還可以在微課視頻中插入生動、直觀的圖片，以引導學生對未來職業生涯中可能接觸到的實際用具產生更加直觀、深刻的認知。

綜上，在中職英語教學中，教師通過請專業人士補充相關英語知識，并在此基礎上開發信息化的教學資源，可以有效豐富教學內容，拓寬學生的英語視野，助力學生未來的職業發展，切實踐行以就業為導向的中職英語教育理念。

（三）結合學生專業組織英語活動，發展學生的自主學習能力

教師精心設計的英語活動應既有趣味性，又有挑戰性。由于英語活動趣味性較強，學生能夠主動參與英語語言實踐活動，但由于學生對活動主題的了解不足，因而需要主動探究活動相關信息，并收集有助于提升活動完成質量的語言知識。可見，有效組織英語活動可以促進學生自主學習能力的發展。開展“以就業為導向”的英語教學活動期間，教師可以結合學生的專業組織英語活動。這樣，既可以鍛煉學生的英語語言表達能力，又可以使其主動探究常用的英語表達方式、與專業相關的專有名詞等，提升學生的專業水平和自主探究能力，有效提升學生的就業競爭力。為提升活動組織效果，教師需要注意以下兩點：

1. 精心設計活動方案。

精彩的活動方案不僅可以迅速調動學生參與活動的熱情，還可以讓學生在參與活動的過程中有效提升自己的專業素養、英語水平和自主學習能力。因此，教師要精心設計活動方案。

以高教版中職英語職業模塊Unit 8 “Career ladders.”的教學為例，本單元教學主題是“職業生涯的階梯”，這是學生未來職業發展過程中面臨的關鍵問題，也是學生在學習中十分感興趣的話題。教師可以基于這一主題，積極組織學習實踐活動，并精心設計活動方案，以保證活動的順利實施，提高學生的英語實踐能力和自主學習能力，同時有效加深學生對未來職業發展的了解。如，教師可以基于學生的職業理想，組織“職業模擬”大會，引導學生結合自己的專業和感興趣的職業參與情景模擬活動，并科學規劃活動時間、競爭機制以及活動獎勵。首先，教師可以提前半個月公布活動計劃，為學生提供充足的準備時間，同時為每一組參與活動的學生推薦一位“顧問”，以幫助學生了解更多與工作情境相關的信息，進而提升情景模擬實踐活動的真實性。其次，教師還需要明確競爭機制，鼓勵各個專業的學生展開內部評比，由全體師生擔任評委，評選出三個最佳“職業模擬”作品；最后，教師還要精心設計獎勵機制，為參與活動和獲得名次的學生頒發不同規格的獎狀或獎品。通過精心設計活動方案，教師可以引導全體學生積極參與活動，從而有效提高其英語學習的積極性和自主學習能力，提升教學效果，同時也為學生未來的職業發展積累經驗。

2. 指導學生開展活動準備工作。

調動學生參與活動的熱情后，教師還要注意指導學生開展活動準備工作。在這一環節中，專業教師和社會人員可以以“顧問”的身份對學生進行指導，啟發學生探究更多專業相關的知識，提升學生的專業素養。同時，考慮到學生參與英語活動期間，很可能會遇到語言知識儲備不足的問題，在這種情況下，教師可以指導學生借助電子詞典、翻譯軟件等，初步探索使用英語表達自己個性想法或專業內容的方式，在此基礎上向英語教師尋求幫助，請教師評價自己是否使用地道、準確的語言完成信息傳遞任務。需要注意的是，教師在為學生提供指導時，要盡量避免“幫學生完成活動”，而是要設計啟發性活動，讓學生在活動中獲得更多知識探究的經驗，實現通過活動鍛煉學生自主學習能力的目標。

三、結語

綜上所述，中職英語教師要認真分析職業學校畢業生的就業情況，找出可能會對學生就業產生影響的因素以及學生之后的職業發展困境，在此基礎上，展開以就業為導向的中職英語教學，通過采取合理的教學策略，學生能夠有效完成英語學習活動，并在學好基礎英語知識的同時，結合自身所學專業探究職業英語知識，主動參與各類英語活動，在活動中獲取知識、運用知識，并強化自主學習能力，成長為符合社會需求的人才。

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