利用智能手機提升中職英語聽說讀寫教學質量的探究

摘 要：隨著現代信息技術以及“互聯網+”教育的不斷發展，中職教學信息化水平不斷提高。信息化是未來教育發展的方向，信息技術與英語學科的融合是教育改革的必然趨勢。中職英語教師必須要突破傳統教學理念和方法的束縛，利用信息化教學技術作為與時俱進的教學手段，推進教學模式創新。智能手機在教育領域的應用已經成為一種趨勢，它為學生提供了更加便捷的學習方式。中職英語教學可以充分發揮智能手機在英語聽說讀寫教學中的積極作用，使得中職英語課堂教學時效性不斷提高，有助于促進教育教學的發展和提升學生的學習效果。

關鍵詞：智能手機；中職英語；聽說讀寫

作者簡介：劉秀蘭，炎陵縣職業技術學校。

一、研究背景

（一）智能手機的普及

隨著智能手機的普及和移動互聯網技術的飛速發展，移動學習已成為教育改革的新趨勢。將智能手機引入中職英語聽說讀寫教學，不僅能夠打破傳統課堂教學的時空限制，還能實現教學資源的即時共享與個性化學習，從而推動教學模式從傳統的“填鴨式”向更加靈活、互動、高效的“混合式”模式轉變。

（二）移動學習大眾化

智能手機所其具備的智能化特性能夠很好地滿足學生的移動學習需要，以及教師的移動教學需要。通過手機上的學習 App，教師在任何時間、任何地點都可以進行教學。因此，可以利用智能手機推動中職教育的改革。

（三）提高教學效果與效率

借助智能手機進行英語教學，教師可以通過各種教育軟件和平臺布置作業、組織討論、進行在線測試等，實時掌握學生的學習進度和反饋，及時調整教學策略。同時，學生可以隨時隨地進行自主學習和復習，提高學習效率。這種即時反饋和靈活學習的方式有助于提升整體教學效果，促進教學目標的快速達成。

二、智能手機的應用有助于提高中職英語聽說讀寫教學質量

（一）智能手機拓寬了聽力教學途徑，有助于聽力教學質量的提高

課前，教師通過相關App將教學內容和學習資源發送給學生進行預習。常用的App有學習通、class in手機版、藍墨云班課、微信和QQ等。此外，學生可以自主搜索適合他們水平的聽力材料，如新概念英語、劍橋英語、BBC慢速英語聽力等。也可以下載英語聽力App，如人教點讀、可可英語、朗易思聽等，利用零碎時間練習聽力。

下面以高教版中職英語基礎模塊1Unit 4 “School life”的聽力教學為例展開教學實踐分析。

Step 1 Pre-listening

讓學生觀看自己學校的宣傳片，緊密聯系真實的校園生活，激活與主題相關的背景知識，以及拓展新知。根據這一節的教學目標、教學任務及教學步驟，教師把學習資料及校內宣傳資料作為藍墨云端課堂的“任務”，要求學生結合課表談論所學的課程，培養學生的比較、分析、歸納能力。在貼近學生生活實際的情境中，自然鋪墊與聽力任務相關的背景知識，具有現實性和針對性，能夠激發學生學習的興趣和熱情。

Step 2 While-listening

通過聽力任務，訓練學生把握大意、理解細節信息的聽力技能。學生可以在使用智能手機反復精聽的基礎上，依托聽力腳本，掌握重點詞句，加深文本理解，為后續的語言輸出做好鋪墊。教師要求學生自主錄制復述文本的視頻，并上傳班級微信群或QQ群，以達到以聽促說的目的。聽前引導學生看圖預測和繪制思維導圖，縮小搜索范圍，提高聽力效率，發展學生的邏輯思維，有效促進學生對聽力內容的理解。

Step 3 Post-listening

教師通過頭腦風暴活動，促使學生發散思維，建立情境下的詞匯網絡、構圖，要求學生復述對話內容。在教師的幫助下，學生結合相應的學習資源，歸納和鞏固所學知識，提升真實語境下的語用能力。聽力結束后，教師把聽力原文通過藍墨云班課發到學生手機上，從而提高學生的學習效率。此外，在聽力教學中，不僅需要大量的教學素材，而且教師需要在教學的過程中及時反饋，學生能利用課外時間進行聽力訓練，并把答案上傳至平臺，教師及時批改并給予指導。

（二）智能手機為口語教學創設交際環境，有助于口語教學質量的提高

中職英語口語教學需要良好的語言交際環境。中職學生的英語基礎薄弱，大部分學生存在啞巴英語的問題，不敢或不會用英語進行交流。智能手機中包含很多學習英語的App，學生可以學習進行口語練習，如觀看英文短劇和電影。學生可以通過藍墨云、學習通、QQ群和微信群等工具進行口語交際對話。這樣的學習方式極大地激發了學生學習英語的興趣，能夠增強學生的學習自信。

1.創建“手機英語角”。

創建“手機英語角”。教師可以結合中職生的興趣愛好，以微信群或 QQ 群的形式，讓學生在群中用英語講故事、進行對話、表演脫口秀等。這不僅增加了英語學習的趣味性，而且能鍛煉學生的口語表達和交流能力，同時學生能在輕松的氛圍中，大膽地用英語表達自己的想法。

2.課后導讀復習。

在課堂上，教師可以通過智能手機輔助開展教學，使學生對所學知識有更深刻的了解。比如，在教學西餐相關內容的時候，教師可以把有關的視頻、照片上傳至相關平臺，讓學生自學。

3.使用智能手機唱歌軟件來提高學生的口語能力。

智能手機上的英語配音軟件可以降低口語交際難度，其中除了電影和視頻外還包括許多配音練習，不僅可以訓練學生的英語口語能力，還能激發學生的學習興趣和動力。

4.小組合作。

Step 1：說明作業內容。

Step 2：學生自主展開小組協作，先搜集有關材料，再模擬對話，并進行錄像 。

Step 3：拍攝視頻。

Step 4：制作視頻。 挑選出最佳的影片→添加圖片、文字和音樂→保存→通過QQ或者微信群發給教師→讓學生看完后再上傳。

Step 5：作業展示。教師把學生的表演視頻上傳到藍墨云端，讓學生共同選出最佳的表演視頻，然后由教師頒發獎品。

（三）智能手機有助于提升閱讀教學時效性，有助于閱讀教學質量的提高

閱讀是英語教學的重點。閱讀可以擴大學生的詞匯量，增強學生的英語語感。學生借助手機隨時隨地進行閱讀，從而突破課堂閱讀的時空限制。教師可以將閱讀材料上傳到平臺上，學生可以隨時下載閱讀。學生也可以將自主搜尋的閱讀材料發送至QQ群或微信群與同學進行分享，從而能夠進一步擴大閱讀來源。此外，手機閱讀可以彌補教材內容滯后的不足，保證閱讀內容的多樣性、即時性、效能性。同時，學生可以從豐富的閱讀材料中摘抄到新詞好句，所以智能手機對于閱讀教學是非常有益的。

Step 1 Pre-reading

教師可嘗試利用藍墨云班課進行閱讀教學。課前，教師把自己設計的 Warming up、 Presentation of reading、 Reading practice 等環節的活動和任務發送給學生，并要求他們在規定的時間內完成學習任務。在完成的過程中遇到難點，學生可以通過智能手機的藍墨云端向教師和同學尋求幫助，進行互動，也可以自己上網搜索相關學習資源。課堂上，教師可以針對學生在課前學習中普遍存在的問題進行重點講解和指導。對于那些學生已經掌握較牢固的內容，則可以適當加快進度，將更多的時間用于對知識的深入探討和拓展學習。

Step 2 While-reading

課堂教學可以分為兩部分：一是Presentation of Grammar、 Grammar Practice、 Summary 等環節，側重于對重點句子的講解和閱讀技巧的訓練；二是對學生課堂上出現的問題進行及時答疑。教師還可利用校園智慧教育平臺開展搶答、選拔、測試、評分以及國內外網課欣賞等多種活動來豐富教學內容。教師能夠對學生的學習問題及時解答，不會將其拖到課后，體現了以學生為中心，以教師為主導，有助于實現高效教學。

Step 3 Post-reading

首先，教師可以將課后復習任務推送到藍墨云端。其次，教師可以將自己制作的課件上傳至平臺，讓學生在課后進行鞏固復習。這就避免了學生課上花費很多時間和精力抄寫筆記，解決了不能專心聽講、參與課堂活動的問題。另外，教師也可以把課后的延伸資料發給學生，這樣可以豐富學生的知識面、拓展學生英語學習的渠道。

（四）為學生降低寫作難度，有助于寫作教學質量的提高

下面以高教版中職英語基礎模塊2 Unit2 “Health and fitness”的寫作教學為例對教學實踐展開分析。

Step 1：Pre-writing

教師首先在藍墨云端“活動庫”中點擊“直播”，錄制教學視頻。

Step 2：While-writing

開展頭腦風暴活動，激發學生的思辨能力，幫助學生總結個人健身計劃表的主要內容，為后續制定個人健身計劃奠定基礎。

小組討論健身計劃中的細節信息，協作制訂健身計劃，激發學生積極參與活動，促使學生在真實的語言實踐中將語言輸入轉化為語言輸出，協作撰寫健身計劃。小組活動將個人任務與小組討論結合，將分層教學與合作教學結合，將信息化課堂和寫作技能結合，能夠檢驗學生的學習成果，促進學生合作互助、共同進步。

Step 3：Post -writing

在班級中展示各組制訂的健身計劃，全班進行點評，選出最佳健身計劃。最終，教師點評，梳理本課所學，帶領學生回顧語言知識中的重難點，引導學生學會反思和改進學習策略。

三、智能手機在中職英語教學實踐中應用的反思

智能手機的應用為中職英語教學帶來了諸多機遇與挑戰。

一方面，智能手機提供了豐富的教學資源。教師可以利用各類英語學習 App，讓學生隨時隨地進行聽力、閱讀、口語等練習，突破了課堂學習的時空限制。另一方面，借助智能手機中的即時通訊軟件，教師能與學生更及時地溝通交流，解答疑問，加強了師生互動。

為了更好地發揮智能手機在教學中的作用，教師需要加強對學生的引導和管理。制訂明確的手機使用規則，如在特定時間和場合使用。同時，教師自身也要不斷提升信息技術應用能力，篩選優質的學習資源推薦給學生。

學校可以開發相應的 App，構建和健全移動端“微課教學”資源庫和“全程教學”題庫。還可以引入相應的“class in重播課”“藍墨云”“優慕課”等相應的資源，進行創新應用，使其更符合中職學生的學習特征，符合中職英語教學的實際需求，從而提升中職英語教學質量。

四、 結語

本文對利用智能手機提升中職英語聽說讀寫教學水平展開探究，分析了智能手機作為現代學習工具的巨大潛力。它不僅能夠豐富教學手段，提高學生的學習興趣與參與度，還能夠促進教學模式的創新與教學效果的提升。未來，隨著信息技術的不斷進步和教育理念的持續更新，我們有理由相信，智能手機將在中職英語教學中發揮更加重要的作用，助力學生更好地掌握英語語言知識與技能，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。期待更多教育工作者投身于這一領域的研究與實踐，共同推動中職英語教學的信息化進程。

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