思維導(dǎo)圖——小學(xué)英語教學(xué)的魔方

摘 要：作為一種小學(xué)英語教學(xué)的魔方，思維導(dǎo)圖將教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)以結(jié)構(gòu)圖的形式呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生建立知識(shí)框架和梳理知識(shí)點(diǎn)起到非常重要的作用。基于此，本文重點(diǎn)分析了思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用路徑。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用路徑

作者簡介：王陳斌，福建省漳州市長泰區(qū)巖溪鎮(zhèn)巖溪中心小學(xué)。

思維導(dǎo)圖是英國心理學(xué)家東尼·博贊發(fā)明的表達(dá)發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具。它運(yùn)用圖解的形式和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，使主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等之間建立記憶鏈接。多重色彩的視覺刺激形式和放射性網(wǎng)狀的思維過程，均有助于學(xué)生抓住要點(diǎn)領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主旨，快速記憶和回憶所學(xué)內(nèi)容，理解并掌握知識(shí)，讓學(xué)生的大腦思維和記憶更有效。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)，教師不僅可以幫助學(xué)生快速直觀地掌握知識(shí)架構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）激發(fā)興趣，提升注意力

注意是一切認(rèn)識(shí)過程的開端，有趣的教學(xué)內(nèi)容最能吸引學(xué)生的注意力。思維導(dǎo)圖富有動(dòng)感、美感，能給活潑好動(dòng)的小學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊。比如，學(xué)習(xí)閩教版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Unit2 “Ability” PartA時(shí)，教師可以用一棵小樹為主體來設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，樹干表示句型“I can...”，一片片小樹葉表示多種技能，然后引導(dǎo)學(xué)生造句“I can run. ”“I can swim. ”“I can sing.” “I can dance. ”“I can draw.”。 這樣立體、富有藝術(shù)感的思維導(dǎo)圖充滿童真童趣，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的注意力。

（二）厘清脈絡(luò)，提高記憶力

思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握知識(shí)架構(gòu)，幫助學(xué)生找到課文的重難點(diǎn)，并把文本知識(shí)顯性化、言語信息圖像化，幫助學(xué)生有條理地思考文本材料，掌握文本的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生只要看一下圖文并茂的思維導(dǎo)圖，就可以由此及彼產(chǎn)生聯(lián)想，回憶出各個(gè)關(guān)鍵詞所包含的具體內(nèi)容，形成記憶鏈條，切實(shí)提高記憶能力。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）巧用圓圈圖進(jìn)行導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以使用圓圈圖幫助學(xué)生復(fù)習(xí)回憶已學(xué)知識(shí)，并將思維快速轉(zhuǎn)移到課堂。圓圈圖是由一個(gè)小圓套一個(gè)大圓組成的，小圓表達(dá)主題，大圓是關(guān)于主題的一切。教師可以引導(dǎo)學(xué)生打開腦洞、盡情聯(lián)想，把想到的任何一點(diǎn)都裝進(jìn)圈圈里，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。比如，閩教版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 3的主題是“Numbers and animals”，主要談?wù)摂?shù)字和動(dòng)物。教師可以通過以animals為中心的圓圈圖進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生說一說學(xué)過的動(dòng)物類單詞，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。下圖是導(dǎo)入時(shí)的板書設(shè)計(jì)：

接著通過文本解讀，引出新學(xué)的動(dòng)物類單詞cow、horse、sheep，不斷充實(shí)圓圈圖，拓寬學(xué)生思維廣度，幫助學(xué)生更快速、更深刻地記住與動(dòng)物相關(guān)的詞匯。形象的圓圈圖能激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)前置知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，為后面學(xué)生的流利表達(dá)作鋪墊，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）巧用橋形圖教授詞匯，培養(yǎng)學(xué)生類比思維

教師可以使用橋型圖突破傳統(tǒng)的小學(xué)英語詞匯教學(xué)形式，幫助學(xué)生梳理復(fù)雜的信息，捋順詞語間的邏輯關(guān)系，發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)規(guī)律，從而有效提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。橋形圖就是用“橋”建立起事物之間的類比關(guān)系。一座座拱橋連接起來，橋形橫線的上方和下方是一組具有相關(guān)性的事物，用as連接，類推出其他類似相關(guān)的事物。運(yùn)用橋形圖進(jìn)行類比，能幫助學(xué)生形成合理的詞匯網(wǎng)絡(luò)。以閩教版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 6 “Dream job” Part A為例，本課話題為職業(yè)名稱及其工作內(nèi)容，教學(xué)時(shí)教師可以設(shè)計(jì)橋形圖，引導(dǎo)學(xué)生掌握職業(yè)的英語名稱，幫助學(xué)生進(jìn)行類比，建立新舊詞匯之間的聯(lián)系，形成合理的單詞網(wǎng)絡(luò)。

這樣學(xué)生不再是機(jī)械地、被動(dòng)地記憶單詞，而是積極地對(duì)關(guān)鍵信息進(jìn)行加工、分析和整理，使復(fù)雜、零散、易忘的英語單詞形成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣不僅有利于學(xué)生有效記憶詞匯，還有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，思維能力的提升。

（三）巧用雙氣泡圖教授句型，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比思維

在教授句型時(shí)，教師可以在仔細(xì)分析教材和學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，以思維導(dǎo)圖為支架開展拓展性操練教學(xué)，這樣能給原本枯燥的句型操練注入生命力，使操練更具真實(shí)性、趣味性、實(shí)用性。雙氣泡圖就可以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。雙氣泡圖其實(shí)是兩個(gè)氣泡圖的結(jié)合版，它可以對(duì)兩種相似或相近的概念、事物進(jìn)行對(duì)比，從而找到它們的差別和共同點(diǎn)，梳理句型的邏輯關(guān)系，還能輕松地培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。

以閩教版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 “An unusual day” Part A為例，本單元的主題是談?wù)撏鯘?jīng)常做的事情和過去做的事情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者的異同。在教授本課時(shí)，教師通過雙氣泡圖形象地呈現(xiàn)了Wang Tao的經(jīng)常（usually）做的事情和過去（this morning）做的事情的對(duì)比，深度剖析了兩者的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)（見下圖），激活學(xué)生的深度思維， 提高學(xué)生的思維能力。

根據(jù)思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的信息，教師可引導(dǎo)學(xué)生說出以下句子“Wang Tao usually gets up at half past six. He usually walks to school and gets to school at seven twenty. But this morning he got up at half past seven. He took a taxi and got to school at eight o'clock.”。在句型教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)提煉思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞，教師引導(dǎo)學(xué)生快速抓取主要信息，理解梳理句型結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生厘清學(xué)習(xí)的思維脈絡(luò)，加快語言知識(shí)內(nèi)化的過程，取得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)記得牢、易提取的教學(xué)效果。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又提高了學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力，有效地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的融合和信息的輸出。

（四）巧用括號(hào)圖教授語法，培養(yǎng)學(xué)生的整分思維

小學(xué)英語語法知識(shí)點(diǎn)散落在每篇文章中，要想幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，系統(tǒng)地掌握語法知識(shí)并不容易。括號(hào)圖可以用來把整體拆分成一個(gè)個(gè)更小的知識(shí)點(diǎn)，通常用于分析和理解整體和局部的關(guān)系。通過括號(hào)圖，教師可以對(duì)書中的語法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，幫助學(xué)生把所有語法知識(shí)點(diǎn)梳理得清清楚楚，直觀而有效。例如，在學(xué)習(xí)普通名詞時(shí)，教師可以采用如下的括號(hào)圖：

通過這樣的括號(hào)圖，教師可以圖文并茂、妙趣橫生地展示語法知識(shí)，幫助學(xué)生更好地分析語法結(jié)構(gòu)，提升思維能力。

（五）巧用流程圖教授段落，培養(yǎng)學(xué)生的順序思維

段落是文章的基本單位。段落是由句子或句型組成的，一段話通常表達(dá)一個(gè)相對(duì)完整的意思。段落可以體現(xiàn)作者的思路、文章的層次。采用流程圖教授段落，教師可以幫助學(xué)生理清事情發(fā)展脈絡(luò)，梳理步驟順序，復(fù)述段落。以閩教版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 “Daily activities ”Part B為例，在教授本課時(shí)，教師將Lily的日常活動(dòng)設(shè)計(jì)成如下流程圖呈現(xiàn)，逐步梳理語篇的關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生有步驟地記錄，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（六）巧用復(fù)流圖教授課文，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

用思維導(dǎo)圖教授課文，可以使文章的主題、具體內(nèi)容一目了然。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容的信息量和文章結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，用復(fù)流圖分析一篇課文。復(fù)流圖也稱因果關(guān)系圖，它可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析前因后果，提高學(xué)生的解決問題能力。有些事情發(fā)生的原因不止一個(gè)，造成的結(jié)果或者解決方法也不止一個(gè)，在分析這種問題的時(shí)候，就可以用復(fù)流圖。

以閩教版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit 6 “Feelings” Part B為例，本課主要講述了楊明因?yàn)樘弑荣愂Ю跇湎聜摹⑵v的故事。教授本課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)復(fù)流圖（如上圖），將造成事件的原因羅列在左邊，將產(chǎn)生的結(jié)果羅列在右邊，從而將課文內(nèi)容的因果關(guān)系以圖形的形式直觀地呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生迅速理清課文內(nèi)容，并清楚掌握故事的前因后果。

（七）巧用氣泡圖教授寫作，培養(yǎng)學(xué)生的描述思維

教師在引導(dǎo)學(xué)生開啟英語寫作之旅時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生改掉看到作文題拿筆就寫的不良習(xí)慣，告知學(xué)生在拿到作文題目后，要先思考作文的題目，思考從幾個(gè)方面來表達(dá)作文的中心思想。教師可以借助有趣、直觀的氣泡圖教授寫作技巧。氣泡圖由多個(gè)氣泡組成，中心氣泡代表核心主題，周圍氣泡描述主題屬性。以作文題目“The Spring Festival”為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)作文主題畫出氣泡圖的中心大氣泡，然后思考寫作思路，想想人們?cè)诖汗?jié)會(huì)做什么，并在周圍畫出很多小氣泡，這些小氣泡就是關(guān)于這個(gè)主題的一切，最后把思考的內(nèi)容加在小氣泡里。如下圖：

這樣的氣泡圖可以幫助學(xué)生在寫作時(shí)以作文題目為中心展開聯(lián)想，進(jìn)行發(fā)散性思考，提高學(xué)生的寫作能力。氣泡圖增添了寫作的趣味，降低了寫作的難度，讓學(xué)生在寫作時(shí)感覺有話能寫。借助氣泡圖進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生可寫出漂亮的英語作文。

（八）巧用樹形圖復(fù)習(xí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的分類思維

復(fù)習(xí)課是整個(gè)英語教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)一定要有針對(duì)性，要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)過的語言知識(shí)，總結(jié)語言運(yùn)用規(guī)律，幫助學(xué)生在頭腦中形成知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通、學(xué)以致用。為了優(yōu)化復(fù)習(xí)課教學(xué)，提高復(fù)習(xí)課的有效性，教師可以應(yīng)用樹形圖。樹形圖主要用于分類，它可以幫助人們高效地把分散的知識(shí)點(diǎn)連成線、結(jié)成網(wǎng)，重點(diǎn)突出，層次分明，使知識(shí)能夠更加系統(tǒng)化、規(guī)律化、整合化，形成有聯(lián)系、可聯(lián)想的記憶鏈條，提高重難點(diǎn)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率，有助于學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，降低記憶難度，拓展記憶容量。

在復(fù)習(xí)課引導(dǎo)學(xué)生畫樹形圖，就是一個(gè)整理思路、捋清腦海里“枝枝葉葉”的過程。復(fù)習(xí)課是建立在學(xué)生已學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上的，如果只是簡單重復(fù)的教學(xué)活動(dòng)，必然會(huì)索然無味。樹形圖可以給學(xué)生一種新鮮感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生樂于參與復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，享受學(xué)習(xí)。同時(shí)，樹形圖能夠幫助學(xué)生將分布在各個(gè)板塊的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)從點(diǎn)到面進(jìn)行歸納、梳理，形成分層系統(tǒng)，幫助學(xué)生構(gòu)建整體語言結(jié)構(gòu)，提高語言運(yùn)用能力。

教師應(yīng)在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，提煉教材內(nèi)容，圍繞話題主線，歸納整理知識(shí)。比如，復(fù)習(xí)話題“Sports”時(shí)，可以采用這樣的樹形圖：

這樣的樹形圖符合小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，可以將零碎的知識(shí)點(diǎn)融合在一起。學(xué)生記憶時(shí)可以由此及彼產(chǎn)生聯(lián)想，依據(jù)一定的線索說英語。通過可視化的樹形圖，學(xué)生可以輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)述，其頭腦中的知識(shí)體系會(huì)更加系統(tǒng)化，課堂教學(xué)會(huì)更加高效，從而取得事半功倍的效果。

總之，思維導(dǎo)圖是小學(xué)英語教學(xué)的魔方，是對(duì)教材的一種藝術(shù)再創(chuàng)造。思維導(dǎo)圖不僅是一種思維可視化工具，更是一種思維方式。它可以幫助學(xué)生把重難點(diǎn)知識(shí)“串珠成線、結(jié)線成網(wǎng)、套環(huán)成鏈”，化復(fù)雜為簡潔、化抽象為直觀，使英語課堂教學(xué)簡約、有效，提高教學(xué)活動(dòng)的效率和質(zhì)量。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)英語教師應(yīng)深入把握教材，拓展思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用路徑，以思維導(dǎo)圖作為骨架和筋脈，以不同形式呈現(xiàn)的內(nèi)容、語言輸入和語言輸出作為血肉，最大限度地拓寬學(xué)生發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓小學(xué)英語課堂展現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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