中學英語教學中融入思政教育的探索與實踐

摘 要：新課改背景下，落實立德樹人根本任務已成為教育教學的重要目標。中學英語教學在基礎教育中占有重要地位，其不應僅局限于語言知識與技能的傳授，還應肩負起思政教育的任務。本文聚焦中學英語中融入思政教育的探索與實踐，以人教版初中英語教材為例，深入分析了其中蘊含的豐富思政教育資源。本文首先闡述了中學英語教學中融入思政教育的重要性，之后詳細探討了中學英語教學中融入思政教育的實踐策略。本文還對具體的教學案例進行了深入分析與論證，旨在為中學英語教學中思政教育的有效開展提供有價值的參考與指導，以實現英語教學與思政教育有機融合，促進學生全面發展。

關鍵詞：中學英語；思政教育；人教版初中英語教材；教學實踐

作者簡介：段三花（1980-），女，山東濟南人，濟南市槐蔭區崇華實驗學校，中學一級教師，研究方向：英語教學的時效性。

面對復雜多變的國際環境和國內經濟社會發展的新需求，課程思政理念被提出并得到廣泛踐行。課程思政旨在通過各學科教學與思政教育有機融合，實現立德樹人根本任務。中學英語教學作為連接國內外文化的橋梁，在其中融入思政教育顯得尤為重要。本文將以人教版初中英語教材為例，深入剖析中學英語教學中融入思政教育的意義、實施路徑及具體教學案例，以期為中學英語教師提供一套全面、系統的參考框架。

一、中學英語教學中融入思政教育的重要性

（一）全球化背景下的思政教育需求

思政教育融入中學英語教學，其理論基礎根植于教育學、心理學、社會學等多個學科領域。從教育學角度看，教育具有鮮明的政治性、思想性和道德性，思政教育作為教育的重要組成部分，其目標是培養學生的道德品質、政治素養和社會責任感。而英語教學作為外語教育的一種形式，同樣承載著傳播文化、增進理解、促進交流的重要使命。因此，將思政教育與英語教學相結合，既符合教育的本質要求，也是實現教育目標的有效途徑。在全球化背景下，英語作為國際通用語言，其重要性不言而喻。中學生通過學習英語，不僅能夠掌握一門重要的交流工具，還能拓寬視野，了解不同文化背景下的思想觀念和價值體系。

（二）英語學科的獨特優勢

英語學科具有其獨特的思政教育優勢。首先，英語教材往往包含豐富的跨文化內容，如節日慶典、歷史事件、社會現象等，這些都是進行思政教育的寶貴資源。其次，英語學習過程中會開展聽說讀寫譯等技能訓練，為學生提供了表達自我、交流思想的平臺，有助于培養學生的溝通能力和團隊協作能力。

（三）中學英語教學中融入思政教育的重要意義

將思政教育融入中學英語教學，具有多重意義。首先，它有助于提升學生的思政素養，培養學生的道德品質、政治素養和社會責任感，為其成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定堅實基礎。其次，它有助于豐富英語教學內容，增強英語教學的時效性和針對性，提高英語教學的質量和效果。

二、教材內容與思政元素的深度挖掘

（一）教材內容概覽

人教版初中英語教材以其系統性、科學性和實用性著稱，內容涵蓋了日常生活、學校生活、興趣愛好、自然環境、科技文化等多個方面。它不僅為學生提供了豐富的語言學習材料，也為思政教育的融入提供了廣闊的空間。例如，依托“Will people have robots？”這個單元，教師可以引導學生思考未來科技對人類生活的影響，培養學生的想象力和對科技發展的前瞻性思維；依托“I'll help to clean up the city parks”這個單元，教師可以引導學生關注環境保護和公益活動，培養學生的社會責任感和環保意識；依托“Have you ever been to a museum”這個單元，教師可以引導學生了解文化遺產和相關知識的重要性，培養學生的文化素養。

（二）思政元素的深度挖掘

在深入挖掘教材內容時，教師需要具備敏銳的思政教育意識和高度的教育責任感。教師不僅要關注語言知識的傳授和語言技能的訓練，更要關注教材中蘊含的思政元素。例如，在“Life is full of the unexpected”的教學中，教師不僅要讓學生明白生活中充滿意外的事實，還要引導學生思考如何應對意外以及意外對人生的影響；在“Why don't you talk to your parents？”的教學中，教師可以引導學生探討親子溝通的重要性和方法，培養學生的溝通能力和家庭關系處理能力；在“How often do you exercise”的教學中，教師不僅要讓學生了解運動頻率的相關知識，還要引導學生思考運動對身體健康和生活質量的意義。

三、多渠道有效融入思政教育

（一）課堂教學中的思政教育融入

在課堂教學中，教師可以通過多種方式和手段融入思政教育。例如，采用情境教學法模擬真實場景進行教學，利用多媒體技術展示生動形象的圖片和視頻資料，組織小組討論和角色扮演活動激發學生的參與熱情，引導學生分析文本中的思政元素并撰寫讀后感或觀后感等。這些教學方法不僅可以提高學生的學習興趣和積極性，還可以幫助他們更好地理解和接受思政教育內容。

（二）課外拓展中的思政教育深化

除了課堂教學外，課外拓展也是融入思政教育的重要途徑。教師可以組織學生參加各種形式的課外活動和社會實踐活動。例如，組織英語角活動讓學生用英語交流思想、分享經驗；開展英語志愿服務活動，如為社區老人提供英語輔導、為國際友人提供翻譯服務等；組織學生參加英語演講比賽、作文比賽等競賽活動，展示自己的英語才華和思政素養；鼓勵學生參與跨文化交流活動，如國際學生交流項目、國際文化節等，增進對不同文化的理解和尊重。這些活動不僅可以拓寬學生的視野和知識面，還可以培養他們的社會責任感和跨文化交際能力。

（三 ）項目式學習中的思政教育探索

項目式學習是一種以學生為中心的教學模式，強調學生在實踐中學習、在合作中成長。在將思政教育融入英語教學的過程中，教師可以嘗試采用項目式學習的方式引導學生圍繞某一思政主題進行深入探究和實踐。例如，圍繞“中國傳統文化”這一主題設計跨學科的項目式學習任務，讓學生通過查閱資料、實地考察、制作PPT等方式了解中國傳統文化的內涵和價值；圍繞“環境保護”這一主題設計環保項目，讓學生通過調查研究、設計宣傳海報等方式呼吁大家關注環境問題，并采取實際行動保護環境等。這些項目式學習任務不僅可以鍛煉學生的語言表達能力和團隊協作能力，還可以培養他們的創新思維和實踐能力，強化他們對社會問題的關注和思考。

四、中學英語教學中融入思政教育的實踐路徑

（一）深入挖掘教材中的思政元素

人教版初中英語教材內容貼近學生生活實際，其中蘊含著大量的思政元素。教師應充分深入挖掘教材中的思政元素，將其巧妙地融入日常教學中。例如，在教授節日文化時，教師可以引導學生了解中國傳統節日的起源、習俗和意義，同時對比中外節日的特點，讓學生在感受文化差異的同時，增強對中華文化的認同感和自豪感。

（二）創新教學方法，增強思政教育實效

為了增強思政教育實效，教師需要不斷創新教學方法和手段。以下是一些可供參考的教學策略：

1.情境教學。通過模擬真實的語言環境或生活場景，讓學生在實踐中學習和運用英語。例如，在教授購物對話時，教師可以設置一個模擬的商店環境，讓學生扮演顧客和店員進行對話練習。在學生對話過程中，教師可以引導學生關注商品的品質、價格、環保標識等信息，培養學生的消費觀念和環保意識。

2.項目式學習。圍繞某個主題或問題，組織學生開展跨學科的研究活動。例如，在教授環保主題時，教師可以引導學生調查當地的環保現狀、分析存在的問題并提出解決方案。在這個過程中，學生需要運用英語進行資料收集、整理和分析工作，同時還需要與團隊成員進行溝通和協作。這樣的學習方式不僅有助于提升學生的英語綜合運用能力，還能培養他們的社會責任感和團隊協作能力。

3.批判性思維訓練。通過引導學生對文本進行深入解讀和分析，培養他們的批判性思維能力。例如，在教授新聞報道時，教師可以引導學生關注報道的客觀性、公正性和時效性等方面的問題，讓他們學會從多個角度審視問題并作出獨立的判斷。

（三）跨文化交流能力的培養

培養學生的跨文化交流能力是中學英語教學的重要目標之一。在跨文化交流過程中，學生需要學會尊重和理解不同文化之間的差異和多樣性。因此，在中學英語教學中融入思政教育時，教師應注重培養學生的跨文化交流能力。具體而言，教師可以通過以下方式來培養學生的跨文化交流能力：

1.文化對比。在教授外國文化時，教師可以引導學生將中外文化進行對比分析，讓學生了解不同文化背景下價值觀和行為規范等方面的差異。通過這樣的對比學習，學生可以更加深刻地理解自己的文化身份和價值觀，并學會以開放的心態去接納和理解其他文化。

2.國際視野的培養。通過介紹國際時事、重大事件和熱點問題等方面的內容，教師引導學生關注全球發展動態和趨勢。同時，教師還可以組織學生參加國際交流活動或競賽等活動，讓他們親身體驗不同文化背景下的生活方式和思維方式。這些活動有助于學生拓寬視野、增強國際意識和提升跨文化交流能力。

五、教學案例分析

以下是一個基于人教版初中英語教材的教學案例，旨在展示如何在中學英語教學中融入思政教育。

（一）案例名稱：購物與環保

（二）教學目標

1.使學生熟練掌握購物時常用的英語詞匯和句型，例如 clothes（衣服）、shoes（鞋子）、bags（包包）、groceries（雜貨）等詞匯，以及“Can I help you？”（我能幫你嗎？）、“I'd like to buy...”（我想買……）、“How much is it？”（它多少錢？）等句型。

2.讓學生能夠運用所學詞匯和句型，流暢地進行簡單的購物對話。

3.著重培養學生的環保意識和正確的消費觀念，引導他們理解可持續消費的重要性。

4. 助力學生形成積極、正確的價值觀和消費觀，使他們在日常生活中能自覺踐行環保理念。

（三）教學過程

1.導入新課。

教師精心準備一組極具視覺沖擊力的關于購物和環保的圖片或引人入勝的視頻素材，在課堂上進行展示。展示完畢后，通過一系列富有啟發性的問題，如“大家觀察一下這些圖片或視頻，思考一下購物與環保之間存在怎樣的聯系呢？”“在日常購物中，怎樣才能做到既滿足自身需求又對環境保護有所貢獻呢？”等，巧妙地引導學生了解本課的主題，激發他們對購物與環保關系的深入思考。

2.新知講解。

（1）詞匯學習。教師詳細而生動地教授購物時常用的英語詞匯。例如，利用實物或圖片展示來介紹 clothes（衣服）、shoes（鞋子）、bags（包包）、groceries（雜貨）等詞匯，同時結合實際生活中的例子，讓學生更直觀地理解這些詞匯的含義和用法。

（2）句型學習。教師通過多種教學手段，如情境模擬、角色扮演等，清晰地展示并深入講解購物時常用的句型。如教師可以設置一個在商店購物的場景，通過師生互動來演示“Can I help you？”（我能幫你嗎？）、“I'd like to buy...”（我想買……）、“How much is it？”（它多少錢？）等句型的實際應用。

（四）情境模擬

教師精心設置一個模擬的購物環境，可以是對教室的一角進行精心布置，或者指定一個專門的區域，讓學生分成若干小組進行角色扮演。在小組中，學生分別扮演顧客、店員和環保宣傳員等不同角色。

（五）拓展練習

教師設計一項富有挑戰性和實踐性的拓展練習任務：讓學生分組對當地超市或商場中的商品環保情況進行實地調查。學生需要撰寫一份調查報告，在報告中詳細列出所調查商品的種類、環保標識情況、價格范圍等重要信息，并深入分析這些商品對環境的影響以及消費者的購買行為對環保的影響。

（六）總結反思

在教學接近尾聲時，教師引導學生對本節課的內容進行全面總結和深刻反思。首先，教師可以邀請學生主動分享自己在角色扮演和拓展練習中的獨特體驗和真切感受，讓他們有機會表達自己的想法和觀點。

綜上所述，通過深入挖掘教材中的思政元素、創新教學方法、培養學生的跨文化交流能力等措施，可以有效提升學生的思政素養和英語語言能力。

參考文獻：

[1]王海花，郭玲霞.思想政治一體化教育中“課程思政”的探索與實踐：以中學英語教學為例[J].現代交際，2018（18）：132，131.

[2]侯婷.中學英語中的思政教育探索與實踐[J].江西教育，2023（11）：38-39.