應用型本科院校英語類課程思政建設與實踐

摘 要：應用型本科院校致力于應用引領、創新驅動、實踐推動，培育兼具國際視野、人文精神、科學素養、社會責任感、民族自豪感、創新意識與實踐能力的新一代專業型、復合型、應用型人才，堅持全面落實立德樹人根本任務，將思想政治教育融入大學英語課程教學的全過程，以達到全面覆蓋、全程滲透、多維度育人的目標。本文以大學英語教學為例，剖析了應用型本科院校大學英語課程思政建設的意義及實施原則，在此基礎上探究了大學英語教學中課程思政的實施路徑。

關鍵詞：應用型本科；課程思政；大學英語

作者簡介：白捷（1992-），男，河北張家口人，河北工程技術學院，講師，碩士，研究方向：英語教學、英語筆譯。

大學英語是學生在本科階段必修的公共基礎課程。應用型本科院校需與時俱進，深刻意識到課程思政的重要性，注重課程思政和大學英語教學的有機結合，不斷創新大學英語教學模式，深入挖掘英語教學中的思政元素，豐富教學內容，實現提升學生英語素養的目標。因此，夯實應用型本科院校大學英語教學基礎，開展大學英語課程思政的相關研究，對于提高應用型教育質量和培育推動新質生產力發展的人才具有十分重要的意義。

一、應用型本科院校大學英語課程思政建設的意義

（一）大學英語課程思政內涵

《大學英語教學指南》（2020版）提出，大學英語是高校人文教育的一部分。除語言知識與技能訓練之外，大學英語教學的重要任務之一就是進行跨文化教育。作為高校通識必修課，大學英語的學習者至少掌握一門專業知識和技能，同時他們還需要加強自身跨文化溝通能力和創新精神的構建，這就需要學生通曉中外文化差異，對文明交流互鑒和人類命運共同體的構建具有較好的辯證思辨能力、跨文化認知能力、國際交流溝通能力、創新實踐能力。

（二）大學英語課程思政教學的必要性

大學英語課程思政需緊密結合學科特點和教學規律，以增強跨學科教學實效。大學英語教學中若能有效整合思想政治教育內容，將顯著提升教學質量。大學英語教學中的許多素材源于日常生活中的語言交際情境，將思政元素融入其中，可以將思政教育、語言實踐與生活教育有效結合起來，不僅便于學生將所學知識應用于實際生活，還有助于他們在具體行動中傳播中華優秀傳統文化。大學英語教學的育人過程中，語言知識的傳授與培養學生的批判性思維能力、塑造學生積極的價值觀同向并行，育人精準融入英語教學，從而使大學英語課程思政得以順利進行。

（三）大學英語課程思政教學的可行性

立德樹人理念要求教師在教學過程中關注學生的心理健康，并致力于將社會主義核心價值觀融入學科教學中。大學英語教學作為培養學生跨文化交流能力的重要途徑，正經歷著從單純傳授語言知識技能向更加綜合化的教育模式轉變。大學英語教學內容涵蓋了廣泛的話題，從日常生活到國際交流，這些話題為思政教育提供了豐富的載體。此外，隨著信息技術的發展，多媒體和網絡資源也為課程思政的實施提供了便利。教師可以利用視頻、音頻等多媒體材料展示中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀等內容，激發學生的學習興趣，加深他們對思政教育內容的理解。因此，英語學科知識性與人文性的有效聯通、知識傳授與立德樹人的有效聯動、文化傳承與文化自信的有效聯結應同向同行。

二、應用型本科院校大學英語課程思政建設的實施原則

（一）思政元素為主導

在應用型本科院校，教師應依托思政教育目標構建符合應用型本科院校人才培養方案的教學模式，確保課程內容與思政教育相結合，從而實現育人的雙重目的。全球化背景下，在大學英語教學中融入思政元素應該多元化、多視角、多維度。具體而言，教師可以通過精心挑選的閱讀材料來介紹中國的傳統文化、歷史變遷以及新時代的經濟社會發展成就。例如，教師可以選擇一些講述中國實行改革開放以來經濟快速發展的文章，或者介紹中國在科技領域取得的重大突破的文章作為教學素材。此外，教師可依托課程規劃再設計實踐教學、第二課堂等環節，進一步深化思政元素在大學英語教學中的關鍵作用。大學英語教師不僅要注重學生語言技能的培養，還應當肩負起傳遞正確價值觀的責任。

（二）成果產出為導向

應用型本科院校致力于服務地方經濟的發展，通過與區域經濟緊密相連的教學模式培養適應當地經濟發展需求和行業特點的專業人才，確保畢業生具備實際工作所需的技能和知識?；贠BE理念，大學英語教學應側重培養學生運用所學語言技能解決實際問題的能力，關注學生的語言綜合能力養成。在課程思政實施過程中，教師需要精心設計教學內容，確保每一節英語課都能夠有效地融入思政元素，讓學生在學習語言知識的同時，能夠深刻理解并自覺踐行社會主義核心價值觀。這種融合不僅是對課程內容的拓展，更是對學生思想觀念和行為習慣的塑造。此外，教師應鼓勵學生積極參與社會實踐，通過志愿服務、社會實踐項目等形式，將所學的理論知識應用于解決實際問題，進而加深對中國文化和中國故事的理解。

（三）學生自主為中心

大學英語課程思政應遵循以學生為中心的教學理念。教師將思政元素融入大學英語教學后，應當避免傳統的填鴨式教學和機械記憶，堅持以學生為中心，運用豐富多樣的教學方法來激發學生的學習興趣。教師應以立德樹人的目標為指導來設計教學任務、教學問題和教學情境，引導學生辯證思考、獨立操作，將語言知識有效應用實際情境，確保每個學生都能積極參與到學習中。此外，教師還可以鼓勵學生在設置的真實語境中運用所學知識，進一步提高英語水平，同時加深對社會主義核心價值觀的理解與認同，引導學生以思政教育內容指導日常行為和社會實踐，從而培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

三、大學英語課程思政實施路徑

在大學英語教學融入思政教育，應將德育作為主要脈絡，將語言技能培養、價值觀念塑造和思政育人融會貫通，以期提高學生的語言綜合素養和思想道德素質；以語言為媒介，培養學生的思辨、創新能力；以語言為橋梁，搭建交流通道；以語言為視點，開闊學生視野，促其樹立正確、科學的道德觀、價值觀、人生觀、世界觀。以《新時代大學進階英語綜合教程4》為例，第六單元主題為“世界之旅”。

（一）教學設計中融入思政教育

融入課程思政的課文“The woman taxi driver in cario”的教學設計分為課前、課中、課后三個板塊。課前準備工作包括開展有關“旅游偏好”的線上問卷調查活動，引導學生對培養單元主題的思考。同時，學生需要預習相關詞匯、短語，預習課文，并完成測試，以培養學生良好的自學習慣。

課堂教學以課前學生完成的調查問卷數據為導入，進一步分析文本，引導學生了解旅游的基本需求。接著進行互動式課文講解，包括文章速讀和講解，找出文中描寫女司機受到廣大游客喜歡的語句，討論分析女司機獨立自主、樂觀開朗的形象，以及她所體現出的社會主義核心價值觀。此外，開展相關話題活動，讓學生觀看視頻《這些都是中國的》，探討自然風光與地理景觀的素材內容，引導學生思考“一個旅游景點或城市最被游客看重的是什么”，以此進行口語練習，旨在提高學生的口語表達能力。最后提供有關中國被列為“游客低風險”國家的閱讀材料，引導學生秉持共同、綜合、合作、可持續的安全觀，努力建設更高水平的平安中國。

課后作業是讓學生整理中國的旅游優勢。學生可以從中國豐富的歷史文化遺產、壯麗的自然風光和多樣化的地理景觀等方面進行思考和總結，以加深對中國旅游資源的認識和了解。同時，這項作業可以激發學生的民族自豪感，使學生厚植愛國情懷。

（二）創新教學方法和教學手段

教師應基于OBE理念，有效采用任務式、討論式、混合式等教學方法，加強與學生的互動與探討，注重輸入材料、任務類型和輸出目標在內容、形式、難度上的匹配，將思政育人潛移默化融入課前準備、課中學習、課后拓展的全部環節。教學活動的難度呈現階梯性提升，從任務分解到教學設計再到學生活動，全方位提高學生的語言綜合素養，促進學生綜合發展。

以“A Russian experience”一文的教學為例。課前布置任務，讓學生學習習近平總書記的文章《文明交流互鑒是推動人類文明進步和世界和平發展的重要動力》，觀看電影《摩托日記》。課中探討習近平主席在聯合國教科文組織總部的演講，討論以下問題：這篇演講表達了習近平主席的什么理念？對新時代青年人有什么指導意義？教師根據文明交流互鑒促進不同文化、民族和國家之間的相互理解和合作，進一步深化主題，落腳到學生的家國情懷、全局意識和國際視野方面，落腳于學生要樹立高度社會責任感。結合文章主題設計拓展閱讀任務，探討144小時過境免簽政策，使學生明白國家為了歡迎世界各國人民來訪、體驗中國的歷史文化、經濟發展和社會風貌所作出的重大努力，為增進中外人民之間的了解和友誼，為構建人類命運共同體奠定民間基礎，進一步深刻理解文章主題。最后，引導學生討論課前觀看的電影《摩托日記》，問題有：就主人公的表現發表個人觀點，他們從這段旅行中獲得了什么樣的體驗？作為新時代的青年，如何利用我們的專業知識為祖國作出貢獻？

（三）開展課程思政考核評價

除了確保教學設計、教學方法、教學內容的高質有效外，教師還要高度重視教學評價機制的高質有效，思政內容的滲透有利于提升教學評價的豐富性、科學性、時代性。教師將課程思政理念融入形成性評價和終結性評價，在課堂討論、課后作業、課堂測驗等環節融入價值觀念、道德品質以及文化素養等內容，引導學生思考運用英語表達思政內容，使學生將課程思政內容內化于心。此外，教師可以在對學生課前準備、課堂表現及課后作業的評價中適當融入思政元素，提高形成性評價中道德教育方面的比重，以此來全面評估課程思政效果。教師還可要求學生定期寫反思日記或學習總結，鼓勵他們自我評估在知識掌握、思想道德素養以及個人成長方面的情況，通過自我反思促進學生全面發展，助其形成正確的人生觀、價值觀和職業道德觀。

四、結語

為確保應用型本科院校培養出符合新時代要求的優秀人才，大學英語課程思政建設具有重要意義。本文探討了應用型本科院校大學英語課程思政建設與實踐。教師應依托應用型院校的實際學情，挖掘英語教學整體過程中所蘊含的思政元素，開拓英語教學與思政教育相結合的有效路徑，巧妙融入中華優秀傳統文化，引導學生堅定文化自信、樹立家國情懷、踐行社會主義核心價值觀，推動學生全面發展。

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