讓學生沐浴生命的光輝

摘 要 湖北省潛江市田家炳實驗小學秉承“讓生命更精彩”的辦學理念，立足于生命教育的視角，對德育工作進行了積極創新和探索。生命教育作為一種重視學生生命體驗與價值認同的教育方式，強調通過學生對生命意義的感悟、生命活動的參與、生命歷程的體驗提升其道德品質和綜合素養。學校通過構建系統化的課程體系、創新教學方法、豐富教育活動及優化家校社協同機制，推動了生命教育的有效實施，取得了良好的育人效果。

關鍵詞 生命教育；德育；家校社協同

作者簡介 尹強，湖北省潛江市田家炳實驗小學校長，高級教師；楊靜，湖北省潛江市田家炳實驗小學，一級教師

湖北省潛江市田家炳實驗小學創辦于1905年，坐落于美麗富饒的江漢平原，是一所擁有悠久歷史的百年名校。學校憑借深厚的文化底蘊和卓越的辦學成果，贏得了社會各界的廣泛贊譽。多年來，學校秉持“讓生命更精彩”的辦學理念，以德育方略奠定生命基礎，以精彩課堂豐富生命內涵，以特色活動綻放生命光彩，努力將學校打造成師生生命成長的樂園。

一、生命教育的起航——從理念到實踐

在中小學開設的思想政治課、品德修養課涵蓋了生命教育的一些重要內容，如人生觀、價值觀、人際關系處理、兩性關系以及家庭婚姻道德等。然而，這些內容遠遠不夠，畢竟生命教育不是“思想政治教育”或“思想品德教育”，也不是“生死觀教育”或青少年的“性教育”。因此，學校有必要提供一些超出這些課程范圍和內容的新知識、新方法、新內容，以切實幫助青少年成長。由于生命教育的長期缺失，學生普遍缺乏對“死亡”的基本理解和思考。血的教訓告訴我們，必須引導學生走出生命的誤區，教育他們珍惜生命，理解生命的意義，樹立積極向上的人生觀。

基于上述分析，學校開設了“生命教育”課程，旨在讓師生加深對生命教育的理解，提升對生命的認知，營造關心和支持生命教育的課堂環境。同時，學校通過傳授生命孕育和生命發展的相關知識，幫助學生樹立珍惜和尊重生命的態度，使其正確面對生活中的挫折與危機，增強應急避險和逃生的意識與能力，促進人格的全面發展。

二、點亮生命之光——生命教育的推進路徑

（一）研發校本教材

2011年，學校基于對生命教育的深刻認識與高度重視，開始組織教師編寫生命教育校本教材。經過三年的努力，學校完成了一至三年級《生命教育》校本教材的編寫工作。隨著多年的實踐與不斷完善，這套教材已日趨成熟。通過豐富多樣的德育活動和生命教育課程，教師、學生和家長對生命的意義有了更深的理解，學會了珍惜與尊重生命，正確面對生活中的挫折與危機。

（二）創新教學方法

1.課堂感悟與認知有機結合

生命教育的成效取決于體驗。體驗不僅能打破參與者的心理防戒，還能創造自我探索的契機，學習解決問題的技巧。例如，在教授《我從哪里來》這一課時，教師組織學生參觀產房、嬰兒室、手術室，并通過讓學生在腹部綁上小枕頭、小沙袋等方式，體驗母親孕育生命的辛苦，從而更加直觀地了解生命的起源，感受生命的喜悅和尊嚴，形成正確的生命態度。又如，在教授《善待不完美》這一課時，教師帶領學生參觀殘聯與楊市特殊學校，與那里的弱智兒童、聾啞兒童進行交流，開展了“我是殘疾人”角色體驗活動。在活動中，學生們親身體驗到了殘疾人生活的不易，更學習了他們積極面對生活、樂觀迎接挑戰的精神。

2.課堂教學與其他學科教學相互滲透

學校將生命教育列入課程計劃，并開設了專門的生命教育課程，由各班班主任授課。為組織好每周一節的生命教育課，學校注重發揮課題組、教研組的能動作用，實行集體備課，共同撰寫教案。例如，三年級組研究了《如何辨別食品》，四年級組則探討了《安全伴我行》。此外，學校注重打造充滿生命活力的課堂，鼓勵學生積極參與發現過程，體驗探究的樂趣，充分表達個人觀點，激發思維火花。例如，在教授《遠離暴力侵害》這一課時，教師通過設計情景劇、小組創編情景劇、模擬生活場景、撥打110報警電話等系列活動，讓學生掌握并靈活運用應對暴力事件的方法，提高自我防護能力，促進個性發展。

生命教育不僅可以單獨進行，也可與其他學科教學相互滲透。例如，學校在語文課程中滲透“人文”教育與“人性”教育；在道德與法治課教學中組織“我和同學”“我和家庭”“我和鄰里”大討論；在科學課程中探討生命的奧秘；在音樂、美術等課程中感受生命的唯美。此外，學校結合實際，每周組織一次主題教育活動，各班則根據主題創意開展活動，形成班級活動序列。例如，學校每學期都會進行“遵守交通規則、珍愛生命”的主題教育活動，通過校外輔導員的生動講解與電子圖片展示，讓學生親身感觸血的教訓，領悟生命教育的內涵，明白不在樓道上追趕打鬧、上下樓梯時不蹦蹦跳跳是尊重和善待生命的具體體現，從而進一步規范自己的言行。

（三）開展豐富的生命教育活動

生命教育涉及廣泛，組織形式多樣。學校在實踐中堅持課堂教學與課內外活動相結合，開展了豐富多彩的生命教育活動。例如，每周一的國旗下講話涵蓋了健康、安全、法治等內容；班隊會圍繞“如何關愛他人”“十歲生日怎么過”等主題展開討論。在課外活動方面，學校組織高年級學生成立“小交警隊”，周末上街協管交通，讓學生既感受到交警叔叔的辛勞，也增強了交通安全意識；帶領學生進行郊游，感受自然生命的美好。此外，學校每年舉辦讀書節、開放周、安全教育日等活動，讓學生在實踐中體驗生命的神奇與美好。

（四）構建協同育人網絡

家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任教師，父母對生命的態度往往影響孩子對生命的看法。在一個積極、樂觀的家庭中成長的孩子更有可能形成健康的人格，珍惜生命并尊重他人。為了讓學生了解自己的成長歷程，學校與家長合作，收集學生的成長記錄，如各個時期的照片、影像資料等，制成專題片進行播放，讓學生意識到自己成長的背后有著父母艱辛的付出，從而萌生感恩之心。又如，家校聯系卡是學校聯系家長的紐帶。小小聯系卡動態反饋了學生每天、每周、每月在家校兩地的表現，幫助教師和家長及時調整教育方式，提升教育效果。

生命教育不僅是學校的責任，更是全社會的共同任務。社會各界應共同努力，營造尊重和熱愛生命的氛圍，共同承擔起對學生進行生命教育的責任。為此，學校在校園網上開設了“家長微課”“家長講壇”欄目，供家長、學生和教師交流思想、探討生命教育相關問題，促進溝通與理解，推動生命教育的健康發展。

三、綻放生命之花——成效評估與經驗反思

一是激發了學生對生命意義的感悟。在生命教育的基本思想引領下，學生開始了解生命現象、體驗生命歷程，并逐漸感悟生命的價值。通過生命教育，學生被教師對生命和生命意義的詮釋所打動，不少學生在日記中寫道：“花兒怒放，是生命的象征；鳥兒飛翔，是生命的活動；我們人類更應該珍惜自己的生命，以良好的精神狀態迎接每一天的太陽。”這充分說明學生在生命教育的引導下，對生命的意義有了更深刻的理解。

二是促進了學生思想道德建設，使學校管理更加系統化、科學化。德育是學校工作的重點，學校借助“生命教育”這一契機，號召全校學生做文明學生、當陽光少年。學校通過開展“走進大自然”春游活動、“全國助殘日”獻愛心捐款活動、“感恩”主題班會等，不僅增強了學生的道德素質，還讓他們學會了尊重生命、感受生命的美好與可貴、領悟做人的道理，為未成年人的思想道德建設做出了實際貢獻。

三是激勵了教師參與研究的熱情。教師不僅在教學內容中強調了生命的特征與價值，也在教學互動中體驗、感悟到了教學本身的生命性本質。通過研究與實踐，教師逐漸擺脫了職業倦怠，開始體會到教育的快樂與幸福。如今，學校許多年輕教師在自己的博客日志中記錄下教育生活的點滴體會，無不洋溢著對教育的激情。教師撰寫的心靈博客已成為學校獨特的文化景觀。

四是依托生命教育開展德育工作，使校園文化煥然一新。各班的文化建設豐富多彩，中隊活動更是注重對學生生命的尊重，以鼓勵為主，展示學生亮點，激發他們的興趣和熱情。“綠色的校園環境、儒雅勵志的校園文化、陽光向上的師生群體”已成為到訪者對學校的共識。生命教育的開展為這所百年老校注入了新的活力，開啟了新的篇章。

未來，學校將繼續關注生命教育這一永恒話題，促進學生的全面發展，使師生在充滿挑戰的時代釋放生命激情，綻放更加絢爛的生命之花。

責任編輯︱喬 羽