新時代區域生態文明教育的創新探索

摘 要 生態文明教育肩負著培養具備生態文明理念和素養的中國特色社會主義事業接班人的歷史使命，是落實立德樹人根本任務的重要內容，也是推進美麗中國建設的重要舉措。北京市石景山區作為聯合國可持續發展教育國家示范區，秉承可持續發展實踐經驗，積極開展區域生態文明教育的路徑規劃和特色實踐，取得了豐富的經驗和成果。

關鍵詞 生態文明教育；區域教育；高質量發展

作者簡介 馬強，北京教育學院石景山分院科研員，高級教師；陳緒峰，北京教育學院石景山分院副院長，高級教師

生態文明教育是面向生態文明未來發展的教育，它以生態文明理論為導向，注重培養學習者的可持續發展素養，進而推動生態文明社會的進步。北京市石景山區作為聯合國可持續發展教育國家示范區、北京市生態文明教育改革協作區，在持續推進可持續發展教育實驗二十年的基礎上，率先開啟區域生態文明教育的路徑規劃和實踐行動，構建了地區學校生態文明教育的特色發展路線，推動區域教育高質量發展。

一、區域生態文明教育的系統規劃

石景山區作為聯合國可持續發展教育國家示范區，持續推進區域教育的高質量發展，通過教育改革和創新，促進社會、經濟、環境與文化的共同提升。2019年底，石景山區教委與北京教育科學研究院簽署“聯合開展生態文明教育合作協議vx9MRA9cXypi+d0EX2oM+p2UpcxQI7mTfxvhhP5mH6U=”，成為首批首都生態文明教育實驗協作區，全力開啟生態文明教育實驗工作。多年來，全區秉承可持續發展實踐經驗，立足教育質量提升，聚焦當今教育的熱點問題和薄弱環節，探索出一條改革發展之路，成功構建并實施了區域生態文明教育路線圖，取得了顯著成效。

（一）突出區域教育功能全新定位

石景山區在設計生態文明教育路線圖的過程中，突出教育的基本功能，關注核心素養培養，以教育的結構化改革推動教育實踐創新，重點從三個方面進行了功能重塑。一是理念引領，推動區域教育思想更新。全區加大生態文明理論學習力度，將可持續發展理念和生態文明教育納入地區教育五年規劃，確立生態文明教育校園建設的引領地位。二是學習創新，完善學習管理機制。全區建立了生態文明教育理論學習機制，組建區校兩級理論研究小組和實踐小組，探索研究策略，鞏固學習成果，引領教育發展。三是內涵發展，更新學校育人目標。全區健全學校辦學理念，完善課程結構體系，創新自主學習方案和育_{xdnJezSOubRuXBqALLau23Aa8+7G8kmqdCQxTXd+Y4M=}人目標，強化青少年核心素養和習慣養成，努力構建區域教育的開放型發展結構。

（二）規范生態文明教育質量標準

石景山區整體設定生態文明學校質量標準，推動教育內涵發展，以此快速提升學校生態文明建設總體水平。在教育質量評估過程中，全區主要從六個方面建立質量標準：一是確立可持續發展與生態文明理念在學校辦學中的核心地位；二是建設以“學會可持續發展”與“走向生態文明”為主題的生態文明資源課程體系；三是常態化設計可持續學習課堂與生態文明研究性學習活動策略；四是建設“生態—智慧型”校園示范基地；五是加大師生可持續生活方式的踐行力度；六是提升青少年構建生態文明社會良好風氣的主動性。

（三）強化教育共同體協作機制

為了發揮教育共同體的協作功能，強化政府、部門、學校和社會間的教育聯動，促進區域教育自主提升，石景山區制定了“四步走”戰略：一是加大地區教育與科研院所、政府職能部門以及社會公益機構的合作力度，發揮專家引領作用，深入推進教育改革；二是加強基層學校核心領導團隊建設，通過導師指導、主題研修等方式，推進生態文明教育領導力提升；三是落實《石景山區可持續發展教育視野下教師專業發展培訓計劃》，根據教師職業生涯發展階段，推進教師職業發展六層級課程培養，搭建優秀教師成長平臺；四是深化中小學生研究性學習能力培養，開展以學科教學為基礎的跨學科主題學習活動，創新學生素養培養方法。

二、區域生態文明教育的特色實踐

石景山區依托生態文明教育路線圖，推進區域教育改革，幫助中小學生獲得終身發展的科學知識、學習能力、價值觀念與生活方式，落實地區教育高質量發展的目標。

（一）確立生態文明教育發展的核心原則

可持續發展是生態文明教育的理念基礎與實踐模式，生態文明教育是可持續發展教育的中國語境和目標詮釋，二者在內涵和行動層面具有內在一致性。石景山區在理論梳理過程中確立了地區教育生態化發展的核心原則，提出了“兩個轉變”：一是轉變當下區域教育中人文精神缺位的現象，在培養學生國家意志、可持續發展價值觀念、科學知識與生活方式等方面實施變革；二是轉變現行教育方式中的不可持續狀態，強化學習者的主體地位，培養自主學習能力，提升學生的社會性參與，構建人才培育的完整路徑。

（二）推動生態文明教育落地的核心舉措

為推進生態文明教育扎實開展，石景山區圍繞學校發展的關鍵要素，在課程、課堂、低碳生活和社會實踐等方面進行內容拓展與實踐創新，推動區域教育的持續提升。

1.構建生態文明主題資源課程體系

確立生態文明素養的課程開發核心地位、建立生態文明教育大課程觀是內涵式推動生態文明教育工作的核心任務。石景山區以可持續發展目標為基礎，深度挖掘國家課程中的可持續發展價值觀內涵，將氣候變化、生物多樣性等關鍵內容納入學校課程學習范疇，在價值觀導向、行動力、合作力、自我意識能力和綜合解決問題能力等關鍵要素上開展課程培養，進一步促進傳統課程知識學習與素養培養的融合，提升課程發展活力。此外，石景山區將國家級綠色轉型發展示范區建設、綠色首鋼、生態奧運、西山永定河文化、垃圾分類等主題列入地方與校本研發范疇，以此豐富課程資源，實現區域教育課程體系的整體突破。

2.設置生態文明課堂結構模型

在生態文明課堂實踐過程中，區教研部門將生態文明理論與轉化式學習的“頭—心—手”策略相結合，搭建自主學習課堂結構模型，以此優化學習方案，實現課堂教與學的創新。區教委依托“主體探究、綜合滲透、合作活動、知行并進”的十六字教學原則，實施學習策略的區域性變革，制定了以“學習探究作業本”為載體的可持續學習創新方案，開展課前、課中、課后的持續性學習推進，形成了中小學主題課堂學習的行動策略。

3.開發生態文明課堂學習模板

區教研部門帶領學校對自主學習過程進行全面優化，基于學習流程，開發出“生態文明課堂學習探究作業”和“生態文明課堂環節設計”模板，通過內部環節橫聯，實現教法與學法的貫通，確保教與學的有機融合，落實策略創新。

4.培養學生綠色生活習慣

區可持續發展教育專家工作室帶領學校制定了《中小學生可持續生活方式培養規范》，推進全區師生低碳生活方式的養成。石景山區將每年的“世界地球日”（4月22日）設定為區生態文明教育主題宣傳日，開展“保護母親河”“垃圾分類我能行”等教育行動，深化學校的綠色生活實踐。自2019年起，石景山區全面推進中小學生生態文明教育研究性學習活動，運用小課題研究模式，引導學生踐行綠色低碳行動，培養其環保意識與綠色生活習慣，增強實踐能力和創新精神。

5.建立生態文明學校質量監測體系

全區持續加大生態文明教育區域質量監測體系建設力度，深入開展生態文明學校的科學評價機制建設，開發并完善生態文明學校的質量監測體系，通過問卷調查、現場訪談、走訪調研等方式，進行可持續發展教育實驗的效果監督，促進地區生態文明學校的實踐創新。

三、區域生態文明教育的成功經驗

石景山區始終突出人的社會價值、公民責任、綠色理念和國際化視野，強化核心素養對國家、社會和人的整體影響。其主要的經驗和收獲有以下四點：一是以理論探索推動項目研究，實現了生態文明教育區域發展理論的完整提升，確立了區域教育改革的理論邏輯和發展方向；二是以制度創新深化研究，制定了生態文明教育地區發展規劃，搭建了區域教育支持系統，建立了課堂監督平臺，提升了實驗效度，實現了研究策略的持續性推進；三是以模式構建引領教育行動，建立了區域教育生態模型，推進了區域生態文明教育系統的整體發展；四是以策略設定推動教育發展，引領區域學校推進可持續發展工作實踐，實現了國家、地方與校本課程中生態化內涵的深度融合，建立了“以生為本”的生態文明課堂學習模式，推動了育人模式的創新。

總之，在生態文明教育創新探索方面，石景山區始終貫徹“專家引領、整體推進、示范領航、梯次跟進”的工作原則，持續深化生態文明教育實踐，依托生態文明教育發展路線圖，實現了生態文明教育模式的跨越性發展，在地區教育內涵發展和生態文明教育創新等方面取得了豐碩成果，也為建設生態文明社會貢獻了區域智慧。

責任編輯︱趙 庭