黨史學習教育常態化融入高校黨建工作的三維理路

摘 要 加強黨史學習教育不僅是貫徹落實新時代黨中央決策部署的重要舉措，也是助推學校黨建工作創新發展的重要途徑。當前，部分高校黨建工作仍存在黨建與業務“兩張皮”、黨建活動形式單一、黨建教育資源挖掘不足等問題。基于黨史學習教育融入黨建工作的價值邏輯，結合國內高校在生活區域、文化領域、工作場域創新高質量黨史學習教育的典型案例與經驗做法，提出黨史學習教育常態化融入高校黨建工作的三維實踐理路，或可為高校黨建工作的創新發展帶來些啟發。

關鍵詞 黨史學習教育；高校黨建；創新路徑

作者簡介 李前進，南京師范大學馬克思主義學院教授、武漢大學訪問學者；孫旭媛，南京師范大學馬克思主義學院博士生

黨的二十屆三中全會強調：“黨的領導是進一步全面深化改革、推進中國式現代化的根本保證。教育、科技、人才是中國式現代化的基礎性、戰略性支撐。”[1]高校是人才培養的主陣地，承擔“為黨育人、為國育才”的使命任務。因此，高校必須把自覺落實加強黨建、提升人才培養質量落到實處。然而，部分高校仍面臨著黨建與業務“兩張皮”、學習形式相對單一、教育活動缺少創新性、黨員作用發揮不充分等問題。如何把黨史學習教育常態化融入高校黨建工作成為重要的理論和實踐問題。習近平總書記曾形象比喻“好的思想政治工作應該像鹽”，對高校黨史學習教育具有重要的啟迪。因此，黨史學習教育常態化融入黨建工作須在方法上創新，以更好賦能高校黨建工作；通過把握融入的方向性和系統性，反復提高融入的滲透性和精準性，使黨史學習教育與黨建工作二者相協同，形成高校育人共同體。本文基于國內高校黨史學習教育融入黨建工作的典型經驗，凝練出黨史學習教育常態化融入高校黨建工作的三維實踐理路。

一、拓展黨史育人空間，開辟黨建教育陣地，黨史學習教育常態化融入高校社區生活區域

“讀史以明志，知古可鑒今”。高校黨史學習教育常態化融入黨建工作能夠持續提升高校黨建工作的成效，進而為高校的高質量發展凝心聚力。隨著新時代高等教育內涵式發展的推進和“學分制”“大類培養”人才培養制度的改革，高校學生社區逐漸成為大學生實踐生活的主要場所，并逐步成為對傳統班級建制主體育人功能有益補充和課堂育人有效延伸的重要陣地。黨建工作更重要的是做人的工作，人在哪里黨建工作就要做到哪里。同時，黨史學習教育作為“大思政課”的重要一環，在引導學生學史“明理、增信、崇德、力行”方面起著無可替代的作用。黨史學習教育以高校學生社區為場域，正是于無聲處作為其實施起點，講好黨的故事、革命故事、英雄故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。[2]

第一，黨史學習走進社區，拓展黨史育人空間。積極構建“黨建+”社區建設模式及黨建“網格化”管理模式，開展黨史知識交流研學，將歷史思維導入學生生活和社區黨建。一是強陣地，把黨史學習教育延伸到學生身邊，讓黨建觸角深植學生社區。廈門大學以黨建領航“一站式”學生社區建設，實施“鑄魂、立德、聚力、賦能、潤心、修身”六大工程，探索功能型黨支部嵌入學生社區教育，在社區設立黨團活動室、黨建圖書角、黨建文化墻等，推動學生黨支部將黨史學習教育、“固定黨日+”活動及“三會一課”深入社區，實現學生價值引領的生活化、素質養成的場景化。二是優設置，發揮基層黨建堡壘作用，在密切聯系群眾中提高黨史學習教育覆蓋面。努力構建“公寓組團—樓宇—樓層—宿舍”四級網絡體系，師生黨員深入一線，形成wiHR1UdTSTZjoOezzn9jxQ==基層支部網格化管理模式。西安交通大學優化黨支部設置，建立起“社區黨委—書院黨總支—師生聯合黨支部”三級組織架構，創新探索功能型黨支部及臨時黨支部學習模式，講好黨史故事。

第二，黨課教育貼近身邊，提升黨史育人實效。開展“黨建+”課程思政模式，師生研討共學黨史，發揮課程育人作用。一是黨史學習教育融入“大思政課”，產生同頻共振效應。北京師范大學開設“黨史與國史”融合課程，課程設計重點把握歷史脈絡梳理與時代解讀，厘清“四史”關系，提升學生黨史素養和政治覺悟。南京大學馬克思主義學院研究生黨支部通過“黨史小課堂”，在學習調研的基礎上，分模塊分專題設計黨史宣講內容，打造有深度、有溫度、有高度的黨史課堂。二是黨史學習教育融入課程思政，激發時代創新精神。清華大學組織師生黨員學習《論中國共產黨歷史》等系列材料，分專題研討交流，將黨史學習教育有機融入思政課堂、導學思政和課程思政。浙江大學信電學院利用課程所學打造“智慧黨建云平臺”，集組織管理、在線學習、交流互動等功能于一體，提供豐富的黨史學習資源，支持學生自主學習和集體討論，將黨史學習教育與數字化平臺深度融合，提高學習的覆蓋面和交互性。

第三，社區榜樣帶頭領學，發揮黨史育人力量。優化新時代“三全育人”工作格局，整合教育資源，形成育人合力。通過有信仰的人講信仰，注重黨史學習教育的規范性、科學性、權威性，使教育榜樣真正走進學生內心，啟迪、感染受教育者，引領他們健康成長。一是提升社區黨員的黨性修養。社區黨員是高校社區黨建工作主要承擔者，其水平直接制約著黨史學習教育融入黨建工作的效果。社區黨員通過堅持正確黨史觀和大歷史觀，向偉人借力，講楷模故事，明確馬克思主義科學信仰，用信仰的力量啟發人、鼓舞人，旗幟鮮明地與各種錯誤社會思潮作斗爭。二是提升公寓管理員的理論水平。公寓管理員以身示范，發揮黨史學習教育的激勵、引領作用，以管理工作為契機開展教育提升大學生的思想和理論水平。三是用好學生社區內外專家資源。充分利用“五老”（老干部、老戰士、老專家、老教師、老模范）和地方行業先驅榜樣，探索在學生社區設立社區指導員等工作模式，架起學校職能部門和學生間的橋梁，實現學生有所“呼”，學校“五老”必有所“應”，提升工作的針對性、互動性、先導性及系統性。四是加強學生骨干培育。通過給予一定物質和精神嘉獎，讓學生骨干在組織、參與、實施黨史學習教育活動的過程中有所獲得、有所實現，把“要我學”變成“我要學”和“我在學”，增強主體性意識，發揮學習教育的主動參與性和朋輩示范性。

二、創設紅色文化氛圍，搭建黨建教育載體，黨史學習教育常態化融入高校校園文化領域

黨史學習教育常態化融入高校黨建工作是增強新時代高校黨建工作實效性的內在要求。要使黨史學習教育常態化融入高校黨建工作切實取得成效，還需要努力營造紅色文化氛圍，把黨史學習教育常態化融入高校校園文化領域。

第一，巧用紅色文化資源，營造黨史育人的有益氛圍。一是關鍵節點熏陶。以“清明節”“五四青年節”“七一建黨節”“國慶節”等重要節假日為參照，開展紅色演講比賽、紅色家書、紅色觀影、紅歌會等特色黨日活動，讓學生黨員沉浸式感悟紅色精神，錘煉品格、堅定信仰，傳遞核心價值。[3]二是革命文化熏陶。利用校史館、博物館、紀念館、偉人故居、革命遺址、烈士陵園等紅色資源，追尋革命前輩的足跡，沉浸式學習黨史知識，弘揚中國精神。華東師范大學等8所高校，在中央蘇區建立90周年之際，組建36支隊伍調研36個老區農村，用腳步去丈量祖國大地，用眼睛來發現中國精神。三是紅色人格熏陶。立足本校特色，深度挖掘師生群體中的先進黨員，學習紅色人物、時代楷模、大國工匠等紅色典型，結合行業、專業特色尋訪榜樣，采訪交流，座談分享，讓紅色文化傳承接力，提高高校黨組織和全體黨員黨性素養，進而充分發揮基層黨組織的戰斗堡壘作用。華中師范大學中國農村研究院依托深度中國農村調查團隊成立“田野政治”博士生黨支部、“百村觀察”平臺黨支部，開展“百村十年觀察”調研，到全國 30 余個省區市的 305 所村莊開展一線調查，讓黨旗在祖國大地高高飄揚。

第二，探索線上線下“黨建+”紅色文化育人模式，讓黨史學習教育入腦入心。一方面，依托紅色文化賦能線下“黨建+”黨史學習教育領域空間，使黨史學習教育有機融入師生黨建和學習生活日常環境。通過將紅色文化專欄制作展示、紅色展覽館觀摩學習、紅色精神主題黨課宣講融入高校師生黨員發展培訓、基層黨支部組織生活、“三會一課”以及主題黨日活動等日常黨建中，促進師生黨員在學思悟踐中堅定理想信念、傳承偉大精神、立志為人民服務，逐漸成為德智體美勞全面發展的堪當民族復興大任的時代新人。另一方面，借助紅色文化營造良好網絡黨史學習教育環境。通過大數據技術精準推送個性化黨史學習教育內容，制訂紅色專題學習計劃，創新沉浸式、體驗式教育形式，打造紅色文化網絡傳播高地。南京大學在黨史學習教育的大背景下，積極響應國家號召，創新學習形式，利用短視頻這一新興媒體手段，打造“黨史微課”系列課程，實現教育和自我教育相結合，通過生動、簡潔、易懂的短視頻內容，讓大學生隨時隨地都能接受到黨史知識的熏陶，提高學習的趣味性和便捷性，打造紅色網絡文化黨建教育陣地。

第三，形成紅色文化教育品牌效應，擴大高校黨史育人的影響力。一方面，要加強頂層設計，打造紅色教育黨建品牌。高校黨委應成立黨史學習教育領導小組，統一領導、組織、協調全校的黨史學習教育工作，同時給予黨建工作創新的政策和經費支持，積極打造紅色文化宣傳融入黨建工作的特色品牌。中國海洋大學創辦的“海鷗劇社”革命紅劇團體，生動演繹《永不消逝的電波》《雷雨》等為代表的紅色傳承校園劇和以《海之魂》《山海情》等為代表的“藍色夢想”系列校園劇30余部，成立功能型學習黨支部，實現以黨帶團傳承紅色文化。另一方面，要結合紅色文化社會熱點，深化拓展高校黨史學習教育工作。當前，紅色旅游熱的背后，是紅色文化建設宣傳的高質量發展。高校黨委要把握機遇，主動作為，順勢開拓紅色文化教育領域。要深入挖掘當地紅色文化教育資源，將黨建工作與文化傳承有機結合，積極培育社會主義核心價值觀、增強國家認同感和民族凝聚力。浙江大學大學生黨支部多次組織赴嘉興南湖現場教學，推進黨史學習教育走深走實；湖南省文旅系統發布建黨百年湖南六條精品紅色旅游線路，將韶山和井岡山兩個紅色圣地緊密相連，切實用好紅色資源，發揚紅色傳統，進一步助力高校黨史學習教育工作。

三、善用科技數智賦能，創新黨建教育手段，黨史學習教育常態化融入高校黨建工作場域

黨史學習教育多以歷史題材為基礎。而歷史講述的方法要結合實際、與時俱進，才能最大效度和力度地發揮育人作用。00后大學生缺乏對黨史事件的切身經歷，將黨史學習教育有計劃有目的地融入黨建工作場域，能夠構建系統化、層次化的黨建育人體系。因此，充分發揮數字技術獨有的教育優勢，創新高校黨建教育手ILw+b6HIihZlEAoYVNM1C3W1Y7wIRuRHt4uuYLo/ito=段和工作方法，對于提升黨史學習教育常態化融入黨建工作的實效性具有廣闊前景。

第一，依托高校黨建工作網絡平臺，把黨史學習教育常態化融入黨建教育網絡陣地。大數據、互聯網、云計算等數字技術的迅猛發展助推教育革命，拓展了學生活動的主要區域和關注視域，也為高校黨史學習教育融入黨建工作帶來了嶄新契機。一是搭建黨史學習教育數字化平臺。高校可以充分發揮數字技術優勢，研發黨史學習教育數字化管理系統。利用大數據技術，做到黨史學習教育管理數據化、動態化，對黨史學習教育者參與學習情況和學習狀態等“精準畫像”。高校在“學習強國”“智慧黨建”等線上平臺創建黨章黨規和黨史學習教育專欄，開展師生黨員基本培訓測試，結合智能算法，深度挖掘并分析學生學習和參與的數據，為黨建教育管理提供科學數據支持，更快動態把握學習需求和存在問題，不斷優化黨史學習教育方案。二是依托網絡技術，創新黨史學習教育手段。采用大學生喜聞樂見的微動漫、微視頻、知識競答、彈幕評論等方式，增加黨史教育學習的趣味性、吸引力和創新活力。利用抖音、Wechat、小紅書等新媒體平臺創設“微黨課”等學習欄目，定期發布相關學習內容，通過短視頻、圖文交互等形式，將復雜的內容生動化，把枯燥的文字運動化、藝術化，方便學生能夠隨時隨地學、閑暇之余學、機器輔助學，以提高學習者的興趣、激發其學習熱情，增強大學生黨史學習的參與性與獲得感。

第二，依托高校黨建工作實踐平臺，借助數字技術創新工作，把黨史學習教育常態化融入黨建教育實踐陣地。一是深入鄉村、基層和革命根據地調研，了解中國歷史和傳統文化，認識中國國情與中國特色，將思政小課堂與社會大課堂相結合，讓學生在黨史學習教育實踐中感受歷史，理解“四個選擇”，增強黨性修養。中國人民大學組織開展“卓越三農·先鋒”實踐活動，通過追尋習近平總書記扶貧足跡，深入了解黨史知識，在田間地頭感受社會發展脈搏。南京師范大學動員紅旗宣講團講好紅色故事，累計開展志愿服務600多場，宣講時長400多小時，足跡遍及江蘇、四川、河南等5省10市204個鄉村社區，為上萬居民宣講，讓黨的創新理論飛入尋常百姓家。二是通過訪談典型人物開展黨史學習教育。通過與英雄人物的深度交流，讓大學生以大歷史觀、大時代觀認識和把握革命歷史和革命英雄，在潛移默化中接受教育。在抗美援朝70年紀念日，江南大學聯合無錫市退役軍人事務局組建40余人志愿者采訪團隊，對無錫地區100余位參戰老兵一對一專訪，“搶救”老兵故事，形成18萬字的《我不是“英雄”》口述史訪談錄并作了訪談影音材料，形成了“紅色記憶”系列寶貴黨史學習教育鮮活素材……

第三，依托數智科技，拓寬輻射半徑，擴大黨史學習教育常態化融入高校黨建工作的覆蓋面。現實空間與虛擬網絡均為創新黨史學習教育工作提供有益土壤，加強高校黨史學習教育工作需要進行時空視域的轉換，以現實為參照藍本，通過區域影響周圍，提高時空的覆蓋半徑。一是智慧科技賦能黨史學習教育工作，助推優質黨建引領高質量發展。運用“互聯網+黨建”思路，結合大數據、云計算等前沿技術，打造互聯化、智能化的黨建工作新局面。福建網龍黨委打造全國首個元宇宙黨建工作虛擬空間，打破了時空間局限，將黨旗插到元宇宙的前沿陣地 。二是探索智慧反饋、雙向互動的新型黨建教育品牌，以科技賦能黨史學習教育融入黨建的深度、效度和力度。將人工智能（AI）與學校發展、學科建設結合，通過虛擬現實（VR）、增強現實（AR）與混合現實技術（MR）等技術，智能投送，提高傳播的實效性。北京大學、浙江大學等高校創建AR黨史展館，大連東軟信息學院設計AI數字教師講授微黨課，北京理工大學智慧黨支部引入摩科數智人打造AI黨建助手等案例，創新了黨史學習教育融入高校黨建工作的新領域和方法，實現了平臺與布局、黨務與業務、學習與互動的融通化、及時化。

總之，探索黨史學習教育常態化融入高校黨建工作，有助于增強黨員理想信念，保持政治定力。在黨史學習教育常態化融入高校生活區域、文化領域、工作場域的過程中進一步強化學思悟踐，不斷優化黨史學習教育內容和教育方法，改進教育手段和評價導向，從而更好傳承紅色基因、賡續紅色血脈，進而助推高校黨建工作高質量發展。

參考文獻：

[1]中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定[N].人民日報， 2024-07-21（1）.

[2]習近平.在黨史學習教育動員大會上的講話[J].求是， 2021（7）： 4-17.

[3]李前進，欒云鏹.習近平文化思想的理論主題、鮮明特征和價值意蘊[J].南京工業大學學報（社會科學版），2023，22（6）：12-20.

責任編輯︱郭鑫超