說明文教學中的“三美”探索

【關鍵詞】初中語文；說明文；審美素養；情境；“三美”

【中圖分類號】G633.3 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）35-0091-02

說明文作為一種重要的文體，不僅承載傳遞信息、解釋事物的功能，更蘊含豐富的審美價值。本文以統編語文教材八年級下冊《大自然的語言》這篇說明文為例，旨在探討如何在說明文教學中點亮學生的審美之光，提升學生的審美素養。

學習情境的創設，有利于激發學生的興趣，讓學生在具體學習情境中發現美、感受美、創造美。教學《大自然的語言》時，筆者設計了如下情境。

中國南通氣象博物館計劃打造記錄氣象歷史、弘揚氣象文化和普及氣象知識的文旅驛站。南通市氣象局擬以《大自然的語言》為藍本，邀請你們參加博物館“物候與物候學”展廳的布置，并完成以下任務：提煉展板主題，排布展板順序，制作語音解說。

三個任務緊緊圍繞學習目標，既有對文本內容的提煉和邏輯順序的梳理，又有對文章語言的品味賞析，有效促進了學生鑒賞能力和審美能力的提升。

一、聚焦關鍵語句，概覽文本精髓，領會科學之美

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：“閱讀說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。”［1］第一個任務主要引導學生瀏覽課文，概括“物候與物候學”展廳的主展板內容與展板主題。同時，筆者提示學生在閱讀過程中圈畫出過渡句、總起句、中心句、觀點句和提示性句子。之后，筆者引導學生概括，要求表達準確、句式一致。經過交流，學生確定了如下展板主題——展板一：物候現象及物候（學）概念；展板二：物候觀測對農業的重要性；展板三：物候現象來臨的主要因素；展板四：研究物候學的價值及意義。

通過設計展板內容，一方面鍛煉了學生提取關鍵信息的能力，另一方面讓學生領略到說明文的科學之美。

二、梳理寫作脈絡，理順邏輯順序，體悟邏輯之美

在說明文中，邏輯美表現為清晰的條理、合理的層次和嚴密的論證。在《大自然的語言》教學中，筆者設計了三個活動任務。

任務1：默讀課文，思考這四塊展板排放的順序。

任務2：就展板一的內容，有人說第一、第二段可以刪去，直接明確物候與物候學的概念，你認為呢？

任務3：第7～10段寫了物候現象來臨的四個決定性因素，順序可以調換嗎？為什么？

第一個任務引導學生把握文章由表及里、從現象到本質的邏輯順序。第二個任務是讓學生思考第1～3段是怎樣將“物候”“物候學”概念一步步引出來的。第三個任務是讓學生了解物候現象來臨的四個決定因素按照由大到小、由主到次的邏輯順序排列，這樣的安排條理清晰、表述清楚。

三、強化朗讀技巧，誦讀文本內容，欣賞語言之美

美，總是具有一定的感性形式，從而與人們一定的審美感受相聯系。［2］在說明文中，語言美表現為對事物特征的精準描述、對科學原理的清晰闡述以及對讀者情感的觸動?！洞笞匀坏恼Z言》是一篇充滿詩意的文章，它用科學的、生動的語言描述了大自然的種種現象，展示自然之美。通過對文章語言的賞析、理解、朗讀，可以有效地培養學生的審美素養。筆者設計了如下情境：請學生為每一個展板進行語音錄制，讓游客掃描二維碼就能夠聽到詳細講解。

為了增強學生的朗讀技能，筆者制定了“說明文朗誦評價指標體系”，引導學生深入挖掘文本內涵，體會說明文語言的準確性和生動性。該體系從發音標準、流暢度、停頓適當、語速控制、重音把握等角度，深化學生對科學精神的敬仰與認同。通過朗讀實踐與指導，學生不僅提高了朗讀技能，而且加深了對文本內容的理解，激發了對科學的熱愛之情。

比如，筆者帶領學生賞析下面語段，“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！边@里的“傳語”一詞，將大自然擬人化，朗讀時可以用親切自然的語調，仿佛是大自然在耳邊輕聲細語；朗讀“阿公阿婆，割麥插禾”時，可以運用輕快的節奏和明快的語調，以展現勞動人民在布谷鳥歌聲的催促下，進行忙碌而有序的農事活動。筆者引導學生體會這段文字蘊含的對大自然的敬畏和對勞動人民的贊美之情。

語文教學中的審美創造，是一種在感悟和鑒賞基礎上創造美的更高層級的審美形態，是一種由文字到形象再到言語的創造性思維活動，是學生情感的凝結和釋放，是學生創造性表達和個性化思維的集中表現。［3］通過概括、分析和誦讀，學生不僅能提升審美素養，更能提升語言表達能力。

【參考文獻】

［1］中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2022年版）［S］.北京：北京師范大學出版社，2022：13.

［2］李澤厚.美學四講［M］.武漢：長江文藝出版社，2021：60.

［3］吳秀菊.初中語文教學中的審美教育路徑［J］.語文教學通訊，2021（12）：39-41.

（作者單位：江蘇省南通市北城中學）

*本文系江蘇省南通市教育科學“十四五”規劃2022年度一般立項課題“融美潤心：以立德為中心的學科美育實踐研究”（GH2022088）階段性研究成果。