學科德育操作模式的體系化建構

【摘 要】學科德育的重要性毋庸置疑，然而在實施環節還存在不落地、不落實的問題。以立德樹人為根本任務，以核心素養發展為目標導向，構建貫穿“兒童全過程的主動參與”“教師全過程的人格影響”雙線，由學科價值、素養表征、德育目標、關鍵內容、教學建議、效果評價等六要素組成的操作體系，有助于學校和教師提高學科德育的能力和成效。

【關鍵詞】學科德育；操作模式；體系化

【中圖分類號】G41 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）35-0011-04

【作者簡介】馮毅，江蘇省教育科學研究院（南京，210013）中小學教學研究室科學教研員，正高級教師，江蘇省科學特級教師。

學科具有德育的功能和價值。關于學科德育的實施，傳統的觀點有“滲透”“融入”等，其做法大多是在日常教學中將道德教育的目標與學科教學目標結合起來，或者在教學過程中引入一些道德教育的內容等。然而，這些方法或多或少表現出某種“植入”的痕跡，因為它們將“學科”和“德育”視為兩個東西。其實，每個學科都有其獨特的方式促進學生的道德發展。教師要將學科自身所蘊含的德育資源挖掘出來，將學科自身所特有的德育目標彰顯出來，通過k+lZbzzpl1XWnqole4IoCQ==學科自身的教學內容和教學方法來促進學生的道德成長，實現學科的育人功能。學科德育的重要性毋庸置疑，然而在實施環節還存在不落地、不落實的現象。對于一線教師而言，一個具體可行的操作框架至關重要。

基于教育教學實踐，我們初步建構了學科德育“雙線六點”操作體系（見下頁圖1）。該體系貫穿“兒童全過程的主動參與”“教師全過程的人格影響”雙線，包括學科價值、素養表征、德育目標、關鍵內容、教學建議、效果評價等六要素，旨在為教師更好地把握學科德育的核心理念、實踐框架以及操作策略提供清晰的技術路線，助力教師更好地設計與實施學科德育，進一步提高學科育人的質量。

一、學科德育操作模式的六大要素

1.學科價值點

在學科德育中，“學科價值點”指的是每個學科固有的立德樹人價值，這些價值構筑了學科教學以德育人的意義核心。明確并強化各學科在育德上的價值點。它引導教師回到學科的獨特屬性上去把握學科育人的本質。越是學科的就越是德育的，這應該成為一個基本的價值判斷。

在“雙線六點”操作體系中，“學科價值點”作為基礎和核心，與其他點位如“素養表征”和“德育目標”緊密相連，共同構成學科德育的目標框架。通過明確每個學科的育德價值點，教師可以更有效地設計課程和活動，確保課堂教學不僅能傳授知識，還能促進學生的道德成長。例如，在歷史課中，通過研究具體歷史事件的育德價值點，教師引導學生評估行為后果，培養其批判性思維和道德判斷力。

2.素養表征點

“素養表征點”指的是學科教學中期望達成的道德素養的具體表現。這些表現描述了教育者希望學生在德育方面展現的具體能力和品質，如批判性思維、同理心、公民意識等。素養表征為衡量學生道德發展水平提供了具體指標。

在“雙線六點”操作體系中，“素養表征點”直接關聯教學的具體執行和教學效果的評價過程。形象地說，素養表征點是基于學科價值點對學生素養發展的“畫像”，據此，教師可以根據每門學科的特點制定合適的道德教育目標，并通過具體的教學活動和評估方法加強道德素養的培養。

3.德育目標點

“德育目標點”指的是為學科德育操作體系設定的具體教學目標，旨在通過教學活動達成特定的道德教育成果。這些目標涉及學科核心概念、思想方法、態度責任等。明確的德育目標點能夠指導教師在課程設計和教學實踐中系統地整合教學內容。這種目標設置確保教學活動不僅傳遞學科知識，還能有效推動學生的道德成長，使德育成為課程的核心部分。

在“雙線六點”操作體系中，“德育目標點”為教育者提供了明確的教學方向，包括學什么、怎么學和學到什么程度。這些目標確保德育要求能被有效落實到學科教學的各個方面。通過這些具體的目標，教師能夠設計出旨在實現道德教育成果的具體課程和活動，如設計促進道德反思的討論題或研究案例，確保學生在學習學科知識的同時進行道德思考和道德判斷訓練。

4.關鍵內容點

“關鍵內容點”指的是在學科德育操作體系中，針對每個學科設計的核心教學內容。這些內容直接支持德育目標的實現，包括具體的討論主題和項目、學習活動以及支撐性的教學材料等，旨在加強學生對道德概念的理解和應用。確立關鍵內容是實施學科德育的實際操作步驟，直接影響教學的育德效果。通過教師精心設計的教學內容，學生在參與學科學習的同時，學習和涵養重要的道德品行。

在“雙線六點”操作模式中，關鍵內容點是連接理論與實踐的橋梁。它根據設定的素養表征和德育目標，具體化為教學計劃和活動，確保每個學科的教學都能貫徹道德教育的要求。例如：在歷史課程中，關鍵內容可能包括對具體歷史事件的道德分析，探討和評價歷史人物的決策和行為；在科學課程中，關鍵內容可能包括討論科技發展對社會和環境的影響。這種方法不僅增強了學科知識的吸引力，也自然使德育成為學生學習過程中的有機組成部分。

5.教學建議點

“教學建議點”包含一系列針對如何在學科中有效實施德育的具體策略和方法的建議，這些建議旨在幫助教師將德育目標落實在教學過程中。教學建議是實現學科德育的實操藍圖，提供了將理論轉化為實際教學活動的具體步驟。

在“雙線六點”操作體系中，教學建議點提供了其他點位（如學科價值、素養表征和關鍵內容）的執行指南。它確保德育的目標和內容能夠通過教師的具體行動有效地傳達給學生。例如，教學建議可能包括如何通過討論、小組活動或項目任務等方式，引導學生探討道德問題，從而使學生能夠在實際情境中學習和體驗道德決策的過程。

6.效果評價點

“效果評價點”指的是為學科德育設定的評價方案，包括評估工具和方法，用以測量和評價學科德育的教學效果。這一點確保學科德育的教學成果可以被衡量和反饋。通過有效的評價機制，教育者可以了解教學活動是否達到預定目標，哪些方法有效，哪些地方需要改進。這不僅有助于提升教學質量，還能促進學生的道德成長。

在“雙線六點”操作體系中，效果評價點為學科德育的各個方面是否達成提供證據和反饋。通過定期和系統的評價，教師和學校能夠明確德育目標的實現程度，并據此調整教學策略和內容。這種持續的評價和反饋過程確保德育活動與學生的實際需求和教育目標保持一致，同時促進教育實踐的持續改進。

二、貫穿學科德育操作模式的兩條主線

在學科德育“雙線六點”操作體系中，“雙線”的提法強調了實施學科德育的兩個關鍵維度：學生的參與和教師的影響。道德，一定是在自我激勵和他人關愛中發展的。這兩條線不僅是執行具體操作步驟（即“六點”）的支撐，也是確保整個德育教學過程連貫和有效的基礎。

1.“雙線”的內涵

“雙線”的內涵包括三點。一是指學生全過程的主動參與。德育的成功在很大程度上取決于學生在各個學習階段的積極參與，學生通過實踐、互動和反思，深入地理解和內化道德價值。二是指教師全過程的人格影響。教師不僅是知識的傳遞者，更是價值觀的示范者。教師的態度、行為和教學風格對學生的道德發展具有深遠的影響。三是指提升教育效果。整合這兩條線可以確保道德教育不是孤立發生的，而是一個與學科教學緊密結合、全方位的教育過程。教師的示范作用和學生的主動參與共同推動了德育目標的實現。

2.“雙線”的功能

“雙線”的功能也有三點。一是指導教學策略。明確這兩條線可以幫助教育者設計出更具互動性和參與感的教學活動，從而更有效地促進學生道德認知的發展。二是強化教學實施。這兩條線提醒教育者在實施教學活動時需要注意的重要方面，確保教學設計和實施能夠全面覆蓋學生的學習體驗和教師的教學行為。三是評估與反饋。通過觀察和評估這兩條線的實際效果，教育者可以得到關于教學方法和學生參與度的直接反饋，從而對教學策略進行調整和優化。

以“雙線六點”操作模式系統地推進學科德育，不僅提升了學生的道德認知和行為，也豐富了教育的內容和形式。這一模型為學科教師提供了明確的指導，確保道德教育在每門學科中都能得到有效實施。

三、學科德育操作模式的支持體系

“雙線六點”操作模式的實施，需要一個強有力的支持體系，幫助教師和學校應對實施過程中的復雜挑戰和需求，具體包括政策、培訓、資源和評估。系統性支持有助于提升操作模式的實施效果，從而保證學科德育的落實和持續改進。

1.政策支持與推動

政策支持與推動指的是通過制訂和實施教育政策，明確學科德育的重要性和具體要求，為學科德育提供必要的政策依據和指導框架，如我省正在制訂的《江蘇省義務教育學科德育教學指引》和《江蘇省中小學學科德育操作手冊》。此外，我們提倡和鼓勵創新德育教學方法，如跨學科德育項目推進師資培訓計劃，確保教師具備實施這些項目的知識和能力。通過明確的政策指導和制度監管，可以保障學科德育不僅作為應然的要求，而且能實然地融入學校的日常教學中，既實現全省學科德育的整體推進，又能夠推動學科德育日常教學的改進。

2.教師培訓與發展

教師培訓與發展指的是為教師提供專業的培訓，增強他們在學科教學中有效整合德育資源和實施德育的能力。這些培訓在內容上涵蓋德育理論、具體的教學策略、案例分析及如何評估學生的道德發展水平等多個方面，在形式上包括研討會、工作坊和在線課程等。通過系統的培訓，教師將能夠創新課堂教學方法，更自信和更有效地實施學科德育。

3.資源和技術投入

為學科德育提供必要的教學材料、技術工具和基礎設施支持，使教師和學生能夠更好地實施和參與學科德育活動，是提高課堂教學效率和質量的重要條件。這包括配備先進的教育設備，如交互式白板，著力開發在線學習平臺和專門的德育教學軟件。同時，提供豐富的教材資源，包括多媒體內容和實踐活動材料。技術工具的使用不僅可以增強學生的學習體驗，還能幫助教師更好地跟蹤和評估學科德育的成效。

4.評估與反饋機制

評估與反饋機制用于監控和評價學科德育“雙線六點”操作模式的執行效果，確保教育活動按照既定目標和標準進行。具體舉措包括對教學過程中“雙線”，即教師影響和學生參與的有效性進行定期檢查，對“六點”操作中每一步的執行情況進行系統評估。評估通過定期的數據收集（如教師和學生的反饋、課程執行報告）、觀察和教學日志來實現。同時，要建立一個動態的反饋系統，允許教育者根據評估結果調整教學策略和活動，以優化整個教育過程。