AI賦能邊疆地區(qū)國家通用語言文字教學(xué)提質(zhì)增效

【摘 要】國家通用語言文字教學(xué)推行以來，新疆維吾爾自治區(qū)和田地區(qū)皮山縣建設(shè)智慧教育云平臺(tái)，以優(yōu)質(zhì)教師資源建設(shè)為核心，利用人工智能技術(shù)為國家通用語言文字教學(xué)提質(zhì)增效，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村振興；人工智能技術(shù)；教學(xué)提質(zhì)增效

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2024）010-043-02

2017年5月，新疆維吾爾自治區(qū)黨委印發(fā)了加強(qiáng)中小學(xué)推廣國家通用語言文字的有關(guān)文件，要求民族地區(qū)義務(wù)教育階段國家通用語言文字教學(xué)全覆蓋。新疆維吾爾自治區(qū)皮山縣在安徽省支持下，充分利用國家智慧教育平臺(tái)，深度融合信息技術(shù)與教育教學(xué)，構(gòu)建“云+網(wǎng)+端”智慧教育體系，搭建全縣資源共享模式，利用AI優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)建教育信息化示范區(qū)，推廣國家通用語言文字教學(xué)。

具體措施

按照統(tǒng)籌規(guī)劃、區(qū)域整體推進(jìn)的原則，皮山縣構(gòu)建智慧教育平臺(tái)，通過推廣普及國家通用語言文字、打造中華民族共同體專題資源、完善各項(xiàng)保障措施，形成“學(xué)前智能助教系統(tǒng)、中華民族共同體意識(shí)專題課堂、備授課一體化教學(xué)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)平臺(tái)、高中智慧校園”五大系統(tǒng)，基本滿足全縣教育系統(tǒng)“教、學(xué)、考、評(píng)、管”業(yè)務(wù)需求。該縣全方位鑄牢中華民族共同體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一，推進(jìn)文化潤疆工作。

1.利用AI技術(shù)賦能，提升教育智能水平

一是豐富課堂教學(xué)形式，助力教師教學(xué)能力提升。智慧教育項(xiàng)目提供備授課一體化智能教學(xué)系統(tǒng)，為全縣教師提供集電子課本、配套教學(xué)資源、多學(xué)科教學(xué)工具于一體的備授課一體化智能教學(xué)系統(tǒng)，云端優(yōu)質(zhì)資源到書、到課、到位置精準(zhǔn)推送，直達(dá)課堂，大幅度提升教師的備課效率和教學(xué)水準(zhǔn)。同時(shí)將中華民族共同體意識(shí)專題資源合理融入日常教學(xué)，設(shè)計(jì)基于課本內(nèi)容的拓展資源2000余個(gè)，增加中華詩詞、中華書法、中華美德、中華成語、紅色文化等9個(gè)模塊，800余個(gè)專屬備課資源，抓牢課堂教學(xué)主陣地，為鑄牢中華民族共同體意識(shí)提供有效手段。

二是精準(zhǔn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生減負(fù)增效。利用平臺(tái)為全縣初高中學(xué)校提供大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)，開展國家通用語言文字教學(xué)；利用“人工智能+教育大數(shù)據(jù)技術(shù)”，結(jié)合海量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校日?？荚嚒y練、練習(xí)作業(yè)等全場景學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)的采集和精準(zhǔn)分析；對(duì)學(xué)生薄弱點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“定位”，為學(xué)生提供符合其當(dāng)前水平和發(fā)展趨勢的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)輔差”；通過智能機(jī)器閱卷和分析報(bào)告，減輕教師批閱的工作負(fù)擔(dān)，為教師講評(píng)、備課、教研提供支持，方便為家長了解學(xué)生學(xué)情，為管理者科學(xué)管理等提供有力數(shù)據(jù)支撐。

2.創(chuàng)新評(píng)價(jià)，提升教育治理水平

立足本地實(shí)際，建設(shè)區(qū)域教育數(shù)據(jù)指標(biāo)宏觀監(jiān)測系統(tǒng)。該系統(tǒng)可視化動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)專題資源建設(shè)情況監(jiān)管、區(qū)域語言文字素養(yǎng)評(píng)價(jià)、區(qū)域教育均衡發(fā)展評(píng)價(jià)和中華民族共同體意識(shí)評(píng)價(jià)體系，采集多維度的測評(píng)與學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，開展數(shù)據(jù)分析與能力評(píng)價(jià)，讓教育主管部門更全面、直觀地了解區(qū)域語言文字水平；為區(qū)域管理者提供監(jiān)測管理業(yè)務(wù)閉環(huán)，建立“用數(shù)據(jù)說話、用數(shù)據(jù)決策、用數(shù)據(jù)管理、用數(shù)據(jù)創(chuàng)新”的治理機(jī)制。

3.機(jī)制保障，建立高效服務(wù)體制

立足實(shí)際，抓住教師“立教之本、興教之源”，以培養(yǎng)學(xué)生“聽得懂、說得了、讀得準(zhǔn)、寫得對(duì)”的語文能力為切入點(diǎn)，有效利用人工智能等新技術(shù)新手段，開展國家通用語言文字教學(xué)，著力構(gòu)建“126政策體系”。其中，“1”是強(qiáng)化智慧教育應(yīng)用培訓(xùn)，以培訓(xùn)推動(dòng)種子教師培養(yǎng)，建立師帶徒機(jī)制，提高教師應(yīng)用水平；“2”是強(qiáng)化“考核和競賽”，通過關(guān)鍵指標(biāo)建立考核機(jī)制，組織各類活動(dòng)、競賽，對(duì)教師開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教學(xué)的量化評(píng)估；“6”是將量化結(jié)果在六大領(lǐng)域應(yīng)用，通過“績效傾斜、職稱評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)、提拔重用、增效減負(fù)”實(shí)現(xiàn)正面引導(dǎo)，配以“負(fù)面懲戒”措施，引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)人人會(huì)用、人人愛用，確保智慧教育各項(xiàng)工作落到實(shí)處，取得成效。

應(yīng)用成果

1.教師國家通用語言文字應(yīng)用能力提升

教師通過國家通用語言文字學(xué)習(xí)平臺(tái)，隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，信息系統(tǒng)高效定位發(fā)音薄弱項(xiàng)，助力教師提升語言能力。自2023年1月至5月，教師普通話水平模擬測試二級(jí)乙等及以上等級(jí)平均通過率為30.35%；教師普通話模擬測試成績提升5.46%。信息系統(tǒng)解決了多項(xiàng)重點(diǎn)發(fā)音問題，教師能使用國家通用語言標(biāo)準(zhǔn)、流利、高效地授課。

2.教師信息化教學(xué)能力顯著提高

教師課前智能助教、備授課一體化的教學(xué)信息化率達(dá)100%。自2022年9月至2023年10月，全縣教師授課次數(shù)總計(jì)達(dá)到55821次，同步課程資源引用次數(shù)總計(jì)達(dá)到101499次，連續(xù)登錄15天活躍用戶數(shù)占比為72.34%。全縣共8所初中和1所高中，自2022年9月至2023年10月期中、期末考試期間，共開展網(wǎng)上考試186場，閱卷份數(shù)約526萬余份，利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)在網(wǎng)上制定考卷1889套。

3.教育教學(xué)提質(zhì)增效

通過智慧教育的實(shí)施與運(yùn)用國家通用語言文字教學(xué)，與2020年相比，皮山縣小學(xué)生口語能力人均得分提升14.72分，學(xué)生普遍能聽懂并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法；學(xué)生書寫能力人均分?jǐn)?shù)提升23.75分，基本掌握義務(wù)教育學(xué)段要求的字詞正確書寫方法；學(xué)前兒童口語能力測試得分率較2020年提升19.74%，幼兒普遍能進(jìn)行正確的表達(dá)與交流，全面提升師生的國家通用語言文字能力。學(xué)生已成為家長與外界交流溝通的“小翻譯”“小助手”。從訪談測評(píng)來看，82%的學(xué)生表示語文學(xué)習(xí)避免了簡單背誦、一知半解，可以了解“中華成語”“中華經(jīng)典”背后蘊(yùn)含的深刻含義；84%的教師認(rèn)為學(xué)生的書寫習(xí)慣、發(fā)音、語調(diào)，都有了突飛猛進(jìn)的變化。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

皮山縣智慧教育項(xiàng)目建設(shè)探索了新途徑，建立了新機(jī)制，形成了新格局。皮山縣教育系統(tǒng)提高履責(zé)效能，以學(xué)校為主陣地，以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為總目標(biāo)，以人工智能技術(shù)為驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)智慧教育持續(xù)發(fā)展，為全區(qū)打造了國家通用語言文字教學(xué)新模式。

一是構(gòu)建長效機(jī)制。全縣建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教育隊(duì)伍，明確職責(zé)要求，分工明確，責(zé)任到人；持續(xù)資金投入、技術(shù)支持、人才保障機(jī)制，落實(shí)對(duì)口銜接機(jī)制；突出做好當(dāng)前基礎(chǔ)性工作，逐步建立長效機(jī)制。

二是高效資源整合。全縣有計(jì)劃、有步驟地研究建立與智慧教育建設(shè)對(duì)應(yīng)的管理和服務(wù)體系；整合、優(yōu)化校內(nèi)外實(shí)踐育人資源，完善課前、課中、課后聯(lián)動(dòng)機(jī)制，打造線上線下立體化、交互式教育空間；促進(jìn)形成學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的強(qiáng)大合力；形成全社會(huì)關(guān)心、支持和主動(dòng)參與教育現(xiàn)代化建設(shè)的良好氛圍。

三是強(qiáng)化技術(shù)賦能。中小學(xué)通過AI技術(shù)，不斷改善課堂教學(xué)和豐富課外自學(xué)，使鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育貫穿在青少年學(xué)習(xí)、成長和成才的漸進(jìn)過程之中；進(jìn)一步推動(dòng)全縣域人群國家通用語言文字能力提升（以職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、農(nóng)牧民村干部為主要對(duì)象）；做好溝通對(duì)接，提高經(jīng)費(fèi)使用效益，豐富技術(shù)服務(wù)功能，形成完善的投入及管理機(jī)制。

四是推廣智慧教育發(fā)展模式。全縣教育系統(tǒng)充分發(fā)揮人工智能技術(shù)和產(chǎn)品優(yōu)勢，探索建立幼兒及小學(xué)階段國家通用語言文字能力合格標(biāo)準(zhǔn)；通過雙向反饋評(píng)測系統(tǒng)實(shí)時(shí)互動(dòng)，幫助師生提升國家通用語言文字能力。通過打造示范校作為縣級(jí)樣板，以示范校為基準(zhǔn)，輻射、示范、引領(lǐng)其他學(xué)校，以點(diǎn)帶面促進(jìn)智慧教育、鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育遍地開花。

皮山縣總結(jié)智慧教育模式的經(jīng)驗(yàn)做法，加大宣傳推廣力度，擴(kuò)大覆蓋面，逐步向全區(qū)乃至西藏、內(nèi)蒙古、廣西以及云南的少數(shù)民族地區(qū)普及，向更低齡、更適合學(xué)習(xí)語言的年齡段覆蓋，更系統(tǒng)地運(yùn)用創(chuàng)新手段，開展國家鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育。

注：本文系國家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)西部項(xiàng)目“教育信息化助力新疆國家通用語言文字教學(xué)質(zhì)量提升策略研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：BCX210286）成果