信息技術環境下道德與法治教學活動設計策略探析

【摘 要】本文旨在探討信息技術教學背景下初中道德與法治活動型教學設計策略。首先，文章對活動型教學設計的概念及其在道德與法治課程中的應用進行了概述。然后，文章分析了信息技術如何為活動型教學設計提供支持和優化，包括信息技術的多樣性、互動性和可視化優勢。接著，文章進一步提出了一系列具體的設計策略，包括利用信息技術創設情境、引導學生自主學習、促進合作學習、進行個性化指導以及評估學生的學習成果。最后，文章總結了這些策略對于提高初中道德與法治教學質量的作用和意義。

【關鍵詞】信息技術；初中道德與法治；活動型教學設計；設計策略

【中圖分類號】G434 【文獻標志碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）010-084-02

隨著信息技術的迅速發展，教育領域正面臨著前所未有的變革。初中道德與法治課程作為對學生開展德育的重要組成部分，如何利用信息技術優化教學活動，提高教學質量，是當前教育工作者面臨的重要課題。活動型教學設計是一種以活動為主線，鼓勵學生積極參與、自主探究的教學設計方法。教師在道德與法治課程中應用活動型教學設計，能夠更好地引導學生樹立正確的價值觀、培養良好的道德品質。本文將重點探討信息技術教學背景下初中道德與法治活動型教學設計策略。

活動型教學設計理念分析

活動型教學設計是一種以活動為主線，將教學內容、教學目標、教學策略等有機地整合在一起，讓學生在參與活動的過程中主動探究、自主建構知識體系的一種教學設計方法。這種教學設計方法強調學生的主體地位，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，讓學生在活動中獲取知識、鍛煉能力、提升情感價值[1]。教師在道德與法治課程中應用活動型教學設計，可以讓學生通過親身體驗、感受和思考，更好地理解和掌握課程內容，同時也有助于培養學生的道德情感和法治意識。

信息技術在活動型教學設計中的應用

首先，信息技術提供了多種形式的教學資源，如圖片、音頻、視頻、動畫等，可以豐富活動型教學設計的表現形式。例如，在講解“中華民族傳統美德”時，教師可在課前讓學生搜集美德小故事，利用多媒體展示相關的圖片和視頻資料，讓學生更加直觀地了解中華民族的傳統美德。其次，信息技術可以為學生和教師提供更好的互動平臺。例如，教師可以利用在線討論、留言板等工具進行交流和討論，在講解“愛在家人間”時，課前通過在線收集學生與家人沖突的具體事件，教師經過整理后，選擇典型事例在課堂上呈現，再讓學生討論解決。此外，還可利用信息技術的可視化優勢。信息技術可以將抽象的概念和理論以更加直觀、形象的方式呈現出來。例如，教師在講解“人民代表大會制度”時，可以利用思維導圖呈現：人民、人大代表、人民代表大會、其他國家機關之間的關系，幫助學生更好地理解知識間的邏輯關系。

活動型教學設計策略

1.利用信息技術創設情境

在道德與法治教學過程中，利用信息技術創設情境是活動型教學設計中的重要策略之一。首先，利用多媒體資源展示社會熱點問題。在講解“善用法律”時，筆者向學生展示了大學生起訴上海迪士尼樂園禁帶飲食一案，然后提出問題：如果你面對此事，你會怎么做？大學生的維權，值得嗎？能維權成功的原因有哪些？真實的社會問題可以激發學生對課程內容的興趣，同時通過真實案例的呈現，引發學生對社會現象的思考和討論。其次，呈現并對典型案例進行分析和思考。利用信息技術，教師可以向學生展示各種跟道德與法治相關的典型案例，包括法治事件、失信案例、道德困境等。通過多媒體形式展現案例的細節和故事情節，增加了案例的直觀性和感染力，幫助學生更好地理解抽象的法治概念和道德規范，并且激發學生情感共鳴和深入思考。第三，模擬互動情境進行角色扮演。教師借助信息技術工具可以設計虛擬仿真場景來進行角色扮演活動。例如，在講解“愛在家人間”時，筆者通過虛擬父子因手機問題發生沖突，讓學生置身于虛擬情境中，進行角色扮演，直觀感受沖突，促使學生分析思考并提出解決方案，以此達到深度學習的目的。

2.引導學生自主學習

利用信息技術可以為學生提供豐富的學習資源和學習工具，幫助學生進行自主學習。例如，教師可以利用信息技術為學生提供豐富多樣的學習資源，如視頻、電子書、在線課程等。這些資源可以涵蓋道德與法治課程中的各種內容，從基本概念到具體案例，讓學生可以根據自己的興趣和需求進行自主選擇和學習。教師可利用信息技術的學習軟件，為學生提供多樣化的學習工具和活動。例如在線作業系統等，可以幫助學生在家中對課堂所學知識進行實踐和鞏固，同時提供即時反饋和指導，促進個性化學習。信息技術可用于為學生提供課前預習和課后復習的機會。筆者在講解“根本政治制度”時，通過在線教育平臺發布人民代表大會的視頻資料，介紹人民代表大會制度、人民代表大會以及其他國家機關，學生可以在課前通過預習資料對新知識進行了解，在課堂上更好地參與討論；而在課后，可以通過在線資源進行深入學習和梳理，鞏固課堂所學內容。信息技術還可以用于根據學生的不同學習水平和興趣，提供不同層次和類型的學習資源。

3.促進合作學習

利用信息技術促進合作學習是十分有益的。通過在線分組工具，教師可以輕松地將學生分成小組，讓小組成員協作完成各種任務和課堂活動。這不僅可以培養學生合作精神和團隊意識，還能提高他們的交流和溝通能力。在暑期筆者布置學生完成職業體驗活動，將學生分組后，小組成員通過在線平臺共享資料、討論問題、相互反饋，合理分工，有的負責聯系職業體驗單位，有的負責寫計劃書，有的負責拍照文字記錄，有的負責整理成PPT，有的負責最終展示，在合作過程中互相理解和支持，共同完成任務并展示成果。這樣的互動方式不僅能夠讓學生在團隊中充分發揮自己的優勢，還能促進他們的批判性思維養成和問題解決能力提升。同時，教師也可以通過信息技術精準監控小組合作的進展，及時對學生的表現進行評價和指導，從而更好地引導他們在合作學習中取得成長與進步。通過這樣的合作學習方式，學生將更加積極主動地參與到教學活動中來，從而更好實現從課堂走向實踐。

4.進行個性化指導

利用信息技術進行個性化指導對于道德與法治課程的教學具有重要的意義。通過學習管理系統等工具，教師可以實時跟蹤學生的學習情況，包括作業完成情況、測試成績、課堂表現等方面的數據。借助這些數據，教師能夠更全面地了解每位學生的學習狀態和需求，從而為他們提供更加個性化的學習指導和建議。比如，對于進步較慢的學生，教師可以找出其學習上的薄弱環節，并設計針對性的輔導計劃；而對于學習進度較快的學生，教師則可以提供更深入的拓展學習任務，以滿足其學習需求。個性化指導還可以幫助挖掘學生的優勢、發現潛在的問題，讓每位學生在保持獨特學習特點的同時，都能得到及時有效的支持和指導，提高學習效果。通過信息技術的個性化指導，教師能夠更好地服務于學生的學習過程，使教學更貼近學生的需要。

結 論

綜上所述，在道德與法治課程中應用活動型教學設計，可以利用信息技術優化教學活動，提高教學質量；信息技術的多樣性、互動性和可視化優勢可以為活動型教學設計提供支持和優化；具體的設計策略包括利用信息技術創設情境引導學生自主學習，促進合作學習進行個性化指導以及評估學生的學習成果。這些策略有助于提高學生的學習興趣和學習效果，從而培養學生的綜合素質和能力。

參考文獻

羅秀清，鄭其瑞. 信息技術條件下初中道德與法治活動型教學設計探索[J]. 考試周刊，2021（45）： 138-139.