數智賦能下智慧校園的構建與教學管理創新

【摘 要】本文以北京市第四十三中學為例，深入剖析學校如何通過智慧校園建設和數智賦能策略，在教育教學、管理、評價等多個維度上實現提質增效的具體實踐，詳細闡述智慧校園建設的整體架構以及數智賦能“教、學、管、研、評”各環節的具體措施與成效，共同推動教育信息化的深入發展。

【關鍵詞】數智賦能；智慧校園；教育信息化；學習課堂；教學管理

【中圖分類號】G434 【文獻標志碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）010-033-02

教育信息化2.0行動計劃是推進“互聯網+教育”的具體實施計劃。人工智能、大數據、區塊鏈等技術迅猛發展，將深刻改變人才需求和教育形態[1]。其中，智慧校園建設已成為學校發展的重要趨勢，它依托數字技術，構建起信息化平臺和系統，實現了教育資源的數字化、網絡化共享，促進了教育教學的個性化、精準化發展，為師生創造了便捷、高效的教與學環境，激發了師生的創新精神和創造力。作為西城區一所“小而精”的特色學校，學校積極探索數智技術賦能教育教學與管理，推動學校全面發展。

智慧校園建設的整體架構

學校智慧校園建設以“數智賦能”為核心，整體框架巧妙融合了現實校園與虛擬校園兩大板塊?，F實校園部分，學校著重于硬件設施的建設與完善，主要由智慧教學空間、智慧學習空間、智慧作業空間、創客空間、智慧圖書館、智慧食堂等組成。虛擬校園部分，則側重于軟件系統的開發與應用，涵蓋了校園門戶、教育教學系統、綜合管理平臺、媒體資源平臺、數據中心、安全中心等[2]。

在具體實踐層面，學校智慧校園建設分階段有序推進，已逐步形成完善的體系。一是基礎架構搭建階段（2020年9月前），該階段主要完成了硬件、軟件系統的整體架構，為后續發展奠基。二是深化應用階段（2020年9月至2023年6月），該階段積極引入“數智學習”平臺、“教考綜合評價系統”等多個信息化平臺，有效促進學校“教學評一體化”初步實現，同時加強師生信息素養培訓，提升他們的信息技術掌握和應用能力。三是融合創新階段（2023年7月至今），該階段進一步探索基于AI技術的多場景融合創新，推動智慧校園向更高水平邁進，并注重校際交流合作。

數智賦能“教、學、管、研、評”

《義務教育課程方案（2022年版）》明確強調“創設以學習者為中心的學習環境”，凸顯學生的主體地位，并倡導差異化教學與個別化指導，以滿足學生多樣化的學習需求[3]。在這一背景下，學校積極響應并落實新方案，通過多場景融合與技術賦能，努力實現教育的提質增效。

1.構建“互聯網+智慧校園”生態系統

學校整合現有信息化項目，構建一個集內容供給、學習環境創設、教與學方式轉變以及管理與評價重構于一體的“互聯網+智慧校園”生態系統。這一系統的建立，不僅有助于提升教師的教學研究能力，還能全面提高學校的教育教學質量和管理水平。

2.豐富校本資源庫與共享應用環境

為實現資源的高效利用，學校通過“數智學習”平臺建立了高質量的校本試題資源庫。這一舉措不僅實現了校內教師間的資源共享與交流，還促進了教師隊伍整體業務水平的提升。截至2024年6月，學校全面應用“教考綜合評價系統”組卷共1952次，平均每科190次左右。校本題庫錄入近6萬道題目，練習量約3000份。通過系統的精準數據分析，教師能夠更準確地了解學情，及時調整教學策略，實現提質增效。

3.學習課堂的構建與實踐

學校通過理論學習與實踐探索，梳理出“學習課堂”的構建思路與實施步驟。通過設計符合學生認知邏輯的課堂學習任務，并全過程、多場景采集學生課堂學習數據，學校實現了“教—學—評”一體化，讓評價活動真正鑲嵌于教育教學之中。此外，學校還鼓勵師生利用各級智慧教育平臺進行常態化教學與學生個性化自主學習，進一步提升了教學效果。

4.數智賦能作業設計質量提升

學校還致力于提升作業設計質量。通過“數智學習”平臺的“智慧作業”項目，學校實現了對學生作答信息的伴隨式采集與分析，有助于了解學生學習效果，指導教師優化作業設計，實現減負增效。自2022年底起，西城數字學校的“數智學習項目”在學校全面實施，截至2024年6月，智慧筆在作業場景中被使用395次，學生提交率和正確率分別為75%和76%。課堂、學案、練習本和課件資源的使用頻次分別為1591次、472次、308次和724次，覆蓋396個知識點和654道題目。經過實踐，教師們已形成多維度使用策略，優化了教學管理，有效促進了課堂教學。

5.充分運用AI技術探索“智慧教研”

在做好“教”“學”“評”的基礎上，學校進一步聚焦于數智賦rLB7XHVpqpokE2SMZiSMMw==能校本化教研的探索。通過利用AI教學分析系統中的“磨課中心”欄目，學校鼓勵教師進行網上集體備課與教研活動，有效解決了時空限制帶來的問題。同時，教師還可以利用AI技術輔助教研及備課，開展針對性的教研活動，以提高教學質量。

6.數智賦能教師評價，助力教師專業成長

學校借助教師專業發展平臺，實現了教師評價的科學化、多元化轉變，從單一主觀評價升級為多角度、多維度評價，包括評教評學、榮譽獲得、公開課教研、課程資源開發等，逐步形成教師發展檔案，探索教師發展畫像，以精準指導教師專業發展。目前，平臺已累計精品課程資源367節，開展公開課395節，記錄教師榮譽成果282項。

7.數智賦能校園管理，整體提升辦學效能

數智賦能正逐步從教學領域擴展到學校全方位管理。智慧管理系統的應用涵蓋了教師請假、調代課安排、工資條查詢、線上報修服務以及場地預約等多個方面，極大提升了校園管理效率。同時，學校配備的智能化設備及優化的教室環境，營造了一個智能化的教學與生活空間。教、學、管、評各環節以數據流的形式實現互融互通，數據服務于師生，有力推動了學校向數智化管理邁進，進而提升了整體辦學效能。

融合創新成效初現，數智賦能行穩致遠

學校目前使用的信息化項目中，教考綜合評價系統與數智學習平臺由西城區統一調配，已在多所學校廣泛應用。同時，自主研發的教師專業發展與評價管理系統為教學管理帶來了顯著便利。智能教學分析評價系統與數智學習平臺的整合工作也在積極推進。學校充分調動教師積極性，鼓勵探索新的信息化教學手段，支持教育教學和管理。學校的智慧校園建設理念與實踐路徑被評為2024年“北京市教育大數據創新應用案例”，學校多次承辦西城區教育教學科研月分會場活動，促進經驗交流與推廣。

思考與展望

數智賦能為學校發展帶來了前所未有的機遇，也帶來了新的挑戰。展望未來，我們將以數智賦能為契機，不斷探索創新，努力打造更加智慧、高效、便捷的教育教學環境，為學生的全面發展奠基。

參考文獻

中華人民共和國教育部. 教育部關于印發《教育信息化2.0行動計劃》的通知[EB/OL].[2018-04-18]（2024-09-01）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

陳明霞. 數智賦能下的智慧校園變革：北京市第四十三中建設“小而精”特色校的實踐探索[J]. 中小學信息技術教育，2024（7）： 27-28.

中華人民共和國教育部. 教育部關于印發義務教育課程方案和課程標準（2022年版）的通知[EB/OL].[2022-04-08]（2024-09-01）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202204/t20220420_619921.html.