“人工智能+”教育行動系列專題之四 教育智能體：觸發教育“智變”

生成式人工智能在國內快速發展的背景下，社會各領域都在加快推進相關智能體的建設和應用。2024年國務院政府工作報告明確指出，要深化大數據、人工智能等研發應用，開展“人工智能+”行動。在教育領域，教育部2024年3月啟動人工智能賦能教育行動，圍繞人工智能通識教育、國家智慧教育平臺智能升級、教育專用大模型應用示范和數字教育出海實施“四大行動”，促進人工智能推動教與學融合應用，提高全民數字教育素養與技能，開發教育專用人工智能大模型。

黨的二十屆三中全會召開后，教育部黨組書記、部長懷進鵬提出，將“大力推進智慧校園建設，探索大規模個性化教學，打造中國版人工智能教育大模型”。與此同時，北京市組織召開教育領域人工智能應用試點校企對接會，25所中小學圍繞智能作業、輔導答疑、教學行為分析、英語伴學、智慧備課、教學管理、虛擬數字人問答等十余個應用場景開展人工智能試點應用。

智能體是生成式人工智能發展的伴隨形態，學界將其定義為一種可感知環境并反作用于環境，以實現Lh/23GYL6zAQt6hDnzbhq6pwkRlyqx3z7SQTUZos8O4=自身目標的自適應系統。生成式人工智能和大模型快速發展背景下，教育智能體的建設和應用呼之欲出。

本期，我們聚焦教育智能體的研究和探索。北京師范大學教育技術學院盧宇、趙雨鑫撰文指出，教育智能體能夠執行教育任務的設定、規劃與實施，與教育用戶進行有效交互，并具備自我進化的能力。教育智能體在課堂教學、教育評價和教師教研等典型教育場景中，也開始展現其重要價值和潛力。重慶市聚奎中學張渝江等撰文提出，生成式教學智能體是生成式人工智能應用于教育的可普及形態，同時闡釋了教育智能體創建策略、承擔角色、應用并提出了展望。

教育智能體當前還處于起步探索階段。本期，我們還呈現了處于萌芽階段的生成式教育智能體在校園心理安撫助手、化學實驗教學、語文習作教學中的初步應用，希望給教育者以啟發和思考，推進教育智能體的研究和探索，觸發教育“智變”。