生活化素材在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略探析

摘 要：在初中語文教學(xué)中運(yùn)用生活化素材，可使語文教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使其適應(yīng)社會(huì)化的發(fā)展與變化，基于此，本文從生活化素材的重要性、在教材中的體現(xiàn)、運(yùn)用策略以及案例分析等方面展開論述，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行深入剖析和思考。

關(guān)鍵詞：生活化素材 初中語文 運(yùn)用策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.19.031

在當(dāng)今的教育領(lǐng)域中，語文教學(xué)一直被視為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和人文精神的重要途徑，但在傳統(tǒng)語文教學(xué)方式中，存在過于注重知識(shí)灌輸與應(yīng)試技巧訓(xùn)練的情況，而忽視了語文知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，因此，如何將生活化素材有效運(yùn)用在初中語文教學(xué)中，以提升學(xué)生的興趣與實(shí)踐能力，是當(dāng)前語文教學(xué)改革的重要課題。在此背景下，本文旨在探討生活化素材在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略，以期能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)更加豐富多彩、生動(dòng)有趣的語文世界，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文、感受生活。

一、生活化素材在初中語文教學(xué)中的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性

在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中更加側(cè)重于知識(shí)的灌輸和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)感到枯燥無味，使其缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。生活化素材與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴和思考，在語文教學(xué)中融入生活現(xiàn)象、生活故事等素材，能夠使教師為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)的語文世界，讓學(xué)生在感受生活的同時(shí)，自然而然地產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，進(jìn)而使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中來，提升學(xué)習(xí)效果。

（二）提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

語文教學(xué)的目的不僅是向?qū)W生傳授語文知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，在語文教學(xué)中融入生活化素材，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)新空間，在組織學(xué)生參與生活觀察、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將語文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)踐能力的目的，在語文教學(xué)中運(yùn)用生活化素材，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮個(gè)人特長和創(chuàng)意，創(chuàng)作出具有個(gè)性和特色的作品，并促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題能力的提升，為其未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與素質(zhì)提升

生活化素材中涵蓋了廣泛的生活領(lǐng)域和社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和理解生活化素材，能夠使自身的視野更加開闊、增長自身見識(shí)、提升自身的文化素養(yǎng)與審美情趣，獲得多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。生活化素材還能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷精神，進(jìn)而利于其更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，并成為具有社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷精神的公民。除上述外，在語文教學(xué)中運(yùn)用生活化素材，還有助于促進(jìn)語文學(xué)科的跨學(xué)科整合，因?yàn)樯罨夭耐ǔ?huì)涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和概念，將其與語文教學(xué)相融合，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，掌握其他學(xué)科的知識(shí)，如歷史事件、地理現(xiàn)象等，這種跨學(xué)科的整合不僅能夠豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，還能夠幫助學(xué)生建立更加完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系。

（四）提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效果

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生雖然能夠掌握大量的語文知識(shí)，但卻難以切實(shí)提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神，生活化素材的運(yùn)用能夠使語文教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生更好地從生活中發(fā)現(xiàn)語文、學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，使學(xué)生形成正確的語文學(xué)習(xí)觀念和方法，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、生活化素材在初中語文教材中的體現(xiàn)

（一）初中語文人教版教材中的生活化素材分析

人教版初中語文教材作為廣泛使用的教材之一，在內(nèi)cd9QEgsoCpaKBzkvJuMYCw==容的選擇上注重生活與語文的緊密聯(lián)系，在教材中選取了大量與生活密切相關(guān)的文章，這些文章通常將生活作為背景，通過描述生活場景、生活事件或生活情感，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中感受到生活的氣息和語文的魅力。比如，教材中包含描寫自然風(fēng)光的文章，使學(xué)生能夠領(lǐng)略大自然的美麗與神奇；還有一些反映社會(huì)現(xiàn)象和人物命運(yùn)的文章，能夠使學(xué)生對(duì)生活中的問題與挑戰(zhàn)展開思考，這種與生活相關(guān)的文章，不僅具備文學(xué)價(jià)值，還蘊(yùn)含著豐富的生活哲理和人生智慧，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了豐富的素材和啟示。

（二）生活化素材在教材中的分布與特點(diǎn)

在七年級(jí)到九年級(jí)的人教版語文教材中，幾乎均涉及生活化素材，教材中的課文從簡單到復(fù)雜，從生活瑣事到社會(huì)現(xiàn)象，從個(gè)人情感到人生哲理，逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入了解生活、思考生活，教材中的生活化素材具有十分鮮明的特點(diǎn)，其通常來源于學(xué)生的日常生活或社會(huì)現(xiàn)象，能夠引起學(xué)生的共鳴和興趣，具有真實(shí)性與貼近性，并且涵蓋了生活的方方面面，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中能夠接觸到不同的生活場景和情境；此外，其還具備啟發(fā)性和思考性，在學(xué)習(xí)過程中可引發(fā)學(xué)生的思考與探討，進(jìn)而培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)新精神。

（三）教材中生活化素材的教學(xué)價(jià)值探討

在初中語文教學(xué)中運(yùn)用生活化素材，能夠使學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí)語文，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣和意義，并幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和作者意圖，通過將語文知識(shí)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，可以使學(xué)生更加深入地理解文章中的情境、人物和情感，從而更好地把握文章的主旨和內(nèi)涵；此外，通過將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用語文知識(shí)，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生更好地了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界、思考人生。

三、生活化素材在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）挖掘教材中的生活化素材，豐富教學(xué)內(nèi)容

1.結(jié)合生活實(shí)例，解讀文本內(nèi)涵

在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，將語文知識(shí)與生活實(shí)例相結(jié)合對(duì)文本內(nèi)涵進(jìn)行解讀，能夠明顯提升教學(xué)有效性，教師可引導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解文本的深層含義，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文本的理解。在開展《背影》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與父親相處的點(diǎn)滴時(shí)光，特別是那些充滿溫情以及令人感動(dòng)的瞬間，學(xué)生們通過回憶分享自己的“背影”故事，可以更深入地理解課文中父親對(duì)兒子深沉的愛，將自身在生活中的真實(shí)體驗(yàn)作為理解課文中父子情感的重要素材，使其更加深入地體會(huì)到父愛的深沉與偉大；此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代社會(huì)中，父子關(guān)系可能面臨的挑戰(zhàn)和變化，從而進(jìn)一步拓展文本的內(nèi)涵。又如，在《我的叔叔于勒》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考家庭關(guān)系中的親情與金錢問題，學(xué)生通過分享自己家庭中類似的經(jīng)歷或見聞，使其更加深入地理解課文中人物之間的復(fù)雜情感糾葛，增強(qiáng)學(xué)生情感共鳴的同時(shí)，還能夠提升他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)知能力。

2.利用生活現(xiàn)象，拓展教學(xué)視野

在生活化素材的運(yùn)用過程中，教師還可以利用生活中的各種現(xiàn)象和事件，引導(dǎo)學(xué)生從語文的角度去觀察和思考，從而拓展教學(xué)視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)《春》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去觀察春天的自然現(xiàn)象，如花開、草綠、鳥鳴等，通過觀察春天的各種自然現(xiàn)象，使學(xué)生更直觀地感受春天的美好，進(jìn)而理解課文中作者對(duì)春天的贊美之情；此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考春天對(duì)人們生活的影響，以及如何在生活中發(fā)現(xiàn)和欣賞美。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

1.模擬生活場景，營造真實(shí)學(xué)習(xí)氛圍

生活場景的模擬與真實(shí)學(xué)習(xí)氛圍的營造，能夠使學(xué)生切實(shí)感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，如在《故鄉(xiāng)》的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在教室中布置出一個(gè)充滿鄉(xiāng)土氣息的“故鄉(xiāng)”場景，包括老式的家具、農(nóng)具、照片等，并使學(xué)生在這個(gè)場景中扮演不同的角色，對(duì)課文中所描述的故鄉(xiāng)生活進(jìn)行模擬，在角色扮演和互動(dòng)交流過程中，可以使學(xué)生更深入地理解課文中對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情，并激發(fā)學(xué)生對(duì)自身家鄉(xiāng)文化的熱愛和關(guān)注。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性

信息技術(shù)飛速發(fā)展背景下，多媒體教學(xué)也成為現(xiàn)代教育的重要手段，在初中語文教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，將教學(xué)知識(shí)以圖片、視頻、音頻等多媒體形式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，如在《蘇州園林》的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用多媒體展示蘇州園林的美麗風(fēng)光和獨(dú)特設(shè)計(jì)，這種形式可以使學(xué)生直觀感受到蘇州園林的魅力和文化內(nèi)涵；此外，教師還可以與課文內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞園林中的建筑美、藝術(shù)美和自然美，從而更深入地理解課文的主題和意境。

（三）組織生活化教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

1.開展角色扮演活動(dòng)，體驗(yàn)文本角色情感

教師還可以組織一些生活化的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演活動(dòng)，使學(xué)生扮演文本中的角色，并體驗(yàn)文本角色的感情，加深其對(duì)角色性格特點(diǎn)和情感變化的理解，從而加深對(duì)文本的理解與感悟，如在開展《皇帝的新裝》的教學(xué)活動(dòng)中，可使學(xué)生分別扮演皇帝、大臣、騙子等角色，通過表演來展現(xiàn)文本中的故事情節(jié)和角色形象，使學(xué)生親身體驗(yàn)到角色的內(nèi)心世界和情感變化，理解課文的主題和意義。

2.進(jìn)行生活觀察寫作，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的各種現(xiàn)象和事件，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用文字對(duì)所觀察到的內(nèi)容進(jìn)行記錄與表達(dá)，在強(qiáng)化學(xué)生寫作能力的同時(shí)，也使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)生活中的美好和細(xì)節(jié)，如教師可以布置一項(xiàng)觀察寫作任務(wù)，要求學(xué)生觀察校園內(nèi)的一棵樹，并記錄下樹的形態(tài)、顏色、光影等細(xì)節(jié)，通過這種觀察的方式，能夠使學(xué)生更加深入地了解這棵樹的特點(diǎn)和魅力，豐富學(xué)生的語文體驗(yàn)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。如在《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過的冬天，分享對(duì)冬天的感受和印象，并對(duì)自己印象中的冬天進(jìn)行描寫，之后通過與課文中濟(jì)南的冬天的對(duì)比，使學(xué)生知曉不同地域冬天的異同，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

四、初中語文教學(xué)中運(yùn)用生活化素材需要注意的問題

（一）面臨的挑戰(zhàn)

1.教師的生活化素材運(yùn)用能力不足

在初中語文教學(xué)中運(yùn)用生活化素材，對(duì)教師具有較高要求，但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師可能由于教學(xué)理念、教學(xué)方法或自身生活經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，無法有效挖掘和運(yùn)用生活化素材。還存在部分教師即便運(yùn)用了生活化素材，但可能因?yàn)檫^于依賴教材，缺乏對(duì)生活的深入觀察和思考等因素，使生活化素材的運(yùn)用顯得生硬和牽強(qiáng)。除上述外，部分教師缺乏將生活化素材與語文教學(xué)有效結(jié)合的能力，不知道如何合理地將生活化素材融入課堂，這種能力的不足，便會(huì)制約生活化素材在初中語文教學(xué)中的有效運(yùn)用。

2.學(xué)生生活體驗(yàn)與教材內(nèi)容的差異

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其生活體驗(yàn)與教材內(nèi)容的差異也對(duì)生活化素材的運(yùn)用具有明顯影響，受學(xué)生年齡、生活環(huán)境、家庭背景等因素影響，每個(gè)學(xué)生的生活體驗(yàn)都是獨(dú)特的，而語文教材內(nèi)容往往具有一定的普遍性和共性，難以完全覆蓋每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，在運(yùn)用生活化素材進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師需要考慮如何平衡教材內(nèi)容與學(xué)生生活體驗(yàn)之間的差異，此過程中若過于強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容，則可能會(huì)忽視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，降低學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，若過于迎合學(xué)生的生活體驗(yàn)，又可能偏離教學(xué)目標(biāo)，影響教學(xué)效果。

（二）應(yīng)對(duì)策略

1.提升教師生活化素材運(yùn)用能力

為切實(shí)提升教師生活化素材的運(yùn)用能力，首先，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)教師培訓(xùn)的重視，使教師具備專業(yè)的教育理念和教學(xué)水平，定期組織一些專題培訓(xùn)、研討會(huì)等活動(dòng)，使教師能夠深入理解并掌握生活化教學(xué)的理念和方法，掌握運(yùn)用生活化素材進(jìn)行語文教學(xué)的技巧；其次，教師應(yīng)該利用課余時(shí)間觀察社會(huì)現(xiàn)象、記錄生活點(diǎn)滴，從而積累豐富的生活素材，將這些素材作為教學(xué)案例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果；最后，可以組織教師進(jìn)行教學(xué)觀摩、經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)，加強(qiáng)教師之間的交流與合作，使教師能夠共同探討生活化素材的運(yùn)用方法和策略，形成資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的良好氛圍。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、積累生活體驗(yàn)

為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注，使學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以為學(xué)生布置一些觀察任務(wù)，并利用開展實(shí)踐活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的自然景觀、社會(huì)現(xiàn)象和人物故事，發(fā)現(xiàn)其中的語文元素，從而增強(qiáng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力；還可以組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)生活、感悟人生，積累豐富的生活體驗(yàn)。通過上述活動(dòng)與體驗(yàn)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生積累寫作素材，還可以幫助學(xué)生更好地理解課文中的情感和價(jià)值觀。除上述外，教師可以合理創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)情景，使課堂與生活緊密相連，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文，感受生活。

綜上所述，生活化素材在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與素質(zhì)提升。在此背景下，廣大初中語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到生活化素材的重要性，積極挖掘和運(yùn)用生活化素材進(jìn)行教學(xué)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生貢獻(xiàn)力量。

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