感受詩(shī)詞之美：初中語(yǔ)文古詩(shī)詞審美教育

摘 要：古詩(shī)詞作為中華文化的瑰寶，其深厚的文化底蘊(yùn)和精妙的藝術(shù)構(gòu)思對(duì)于初中生的審美體驗(yàn)和人文素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的作用。在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)古詩(shī)詞的審美魅力，提高他們的審美能力和文化素養(yǎng)，是每位教師都需要深思的問(wèn)題。在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中實(shí)施審美體驗(yàn)策略，不僅有助于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和審美能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極探索和實(shí)施有效的審美體驗(yàn)策略，讓學(xué)生在欣賞古詩(shī)詞的過(guò)程中獲得更加深刻的審美體驗(yàn)。同時(shí)，教師還應(yīng)不斷更新教學(xué)理念和方法，以適應(yīng)學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求和審美興趣。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 古詩(shī)詞 審美教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.19.030

初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的審美體驗(yàn)策略是多種多樣的。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活運(yùn)用這些策略，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)古詩(shī)詞的魅力，培養(yǎng)他們的審美能力和文化素養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)注重自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，不斷探索和創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)方法和策略，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的支持。如何通過(guò)有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中獲得審美體驗(yàn)，成為教育者需要深入探討的問(wèn)題。

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞審美教育內(nèi)涵

意境美：古詩(shī)詞以其精煉的詞語(yǔ)、鋪陳的意境和對(duì)自然、人生的深入思考，展現(xiàn)了作者對(duì)美的熱愛(ài)和追求。初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)詞的意境，深刻領(lǐng)會(huì)其中的審美教育，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知和表達(dá)能力，提高他們的審美情趣。

人性美（人格美）：古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著豐富的人性美，如詩(shī)人的高尚情操、堅(jiān)貞氣節(jié)、愛(ài)國(guó)情懷等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些古詩(shī)詞，可以引導(dǎo)學(xué)生感悟到人性的光輝，塑造健全高尚的人格。

情感美：古詩(shī)詞中充滿(mǎn)了豐富的情感，如親情、友情、愛(ài)情、家國(guó)情懷等。這些情感能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的情感共鳴，從而培養(yǎng)他們的情感美。

顯隱糅合美：古詩(shī)詞中的顯隱糅合美是指詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)將顯性與隱性的元素相結(jié)合，形成一種獨(dú)特的美感。通過(guò)學(xué)習(xí)這些古詩(shī)詞，可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到顯隱糅合美的魅力，提高他們的審美鑒賞能力。

句法、音調(diào)美：古詩(shī)詞的句法和音調(diào)也是其審美教育內(nèi)涵的重要組成部分。通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的句法和音調(diào)，可以引導(dǎo)學(xué)生感受到語(yǔ)言的韻律美和節(jié)奏美，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力。

初中語(yǔ)文古詩(shī)詞審美教育內(nèi)涵涵蓋了意境美、人性美、情感美、顯隱糅合美以及句法、音調(diào)美等多個(gè)方面。通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力，塑造健全高尚的人格，提高他們的生活品質(zhì)。

二、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞審美教學(xué)的重要性

古詩(shī)詞作為中華文化的瑰寶，承載著豐富的歷史文化和深厚的藝術(shù)內(nèi)涵。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞審美教學(xué)不僅是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，更是對(duì)他們審美能力、人文素養(yǎng)和情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。因此，初中語(yǔ)文古詩(shī)詞審美教學(xué)的重要性不言而喻。

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)元素，如意境、韻律、意象等。通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，學(xué)生可以接觸到不同類(lèi)型的審美對(duì)象，從而逐漸培養(yǎng)出自己的審美能力。這種能力不僅有助于學(xué)生更好地欣賞和理解文學(xué)作品，也有助于他們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。

2.加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解

古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其中蘊(yùn)含著豐富的歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等方面的知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，學(xué)生可以更深入地了解傳統(tǒng)文化，從而更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。古詩(shī)詞作為中華文化的重要組成部分，承載著深厚的歷史文化底蘊(yùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)和欣賞古詩(shī)詞，學(xué)生不僅能夠了解古代社會(huì)的風(fēng)土人情，更能體會(huì)到中華民族的文化精神。這種文化的傳承能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心，同時(shí)也為他們提供了豐富的創(chuàng)新素材，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

3.促進(jìn)語(yǔ)文綜合能力的提升

古詩(shī)詞學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的審美能力，還可以提高他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)、閱讀理解、寫(xiě)作等方面的綜合能力。例如，通過(guò)賞析古詩(shī)詞，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同的表達(dá)方式和技巧，從5901f81dc632cf8d5f2361c6dd3f4d1ac5541498af274a83bb6c4b1a5cbebcf9而豐富自己的語(yǔ)言庫(kù)；通過(guò)理解古詩(shī)詞的深層含義，學(xué)生可以提高自己的閱讀理解能力；通過(guò)模仿古詩(shī)詞的寫(xiě)法，學(xué)生可以提升自己的寫(xiě)作水平。

4.培育學(xué)生的情感和價(jià)值觀

許多古詩(shī)詞都表達(dá)了作者對(duì)人生、社會(huì)、自然的感悟和思考，蘊(yùn)含著深刻的情感。通過(guò)學(xué)習(xí)這些古詩(shī)詞，學(xué)生可以感受到作者的情感世界，從而形成自己的情感和價(jià)值觀。這有助于學(xué)生形成健全的人格和正確的世界觀。古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著豐富的人文精神，如愛(ài)國(guó)主義、民族精神、家庭倫理等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些詩(shī)詞，學(xué)生可以深入了解中華民族的傳統(tǒng)美德和人文精神，從而培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。這種素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)具有重要意義，也對(duì)社會(huì)的和諧發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。

初中語(yǔ)文古詩(shī)詞審美教學(xué)的重要性不容忽視。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，還可以促進(jìn)語(yǔ)文綜合能力的提升，培育學(xué)生的情感和價(jià)值觀。因此，我們應(yīng)該重視古詩(shī)詞審美教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中得到全面發(fā)展。

三、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞審美教育現(xiàn)狀

1.審美教育的重視程度不夠

在當(dāng)前的教育體系中，盡管提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的影響依然存在。因此，一些學(xué)校和教師可能更側(cè)重于提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)和應(yīng)試能力，而相對(duì)忽視了古詩(shī)詞審美教育的重要性。這導(dǎo)致古詩(shī)詞審美教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中得不到應(yīng)有的重視。在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容往往局限于教材內(nèi)，缺乏拓展和深化。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解僅僅停留在表面，無(wú)法深入體驗(yàn)其意境和情感。

2.教學(xué)方法單一且缺乏創(chuàng)新

在古詩(shī)詞審美教學(xué)中，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的講授方式，注重解釋詞義和句子結(jié)構(gòu)，而缺乏對(duì)詩(shī)詞意境、情感和美學(xué)價(jià)值的深入探究。這種單一的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性和啟發(fā)性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力。部分教師仍采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，缺乏對(duì)古詩(shī)詞審美特性的深入挖掘。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體性，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美體驗(yàn)不足。

3.學(xué)生缺乏主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)

當(dāng)前的古詩(shī)詞審美教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。這導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正進(jìn)入到詩(shī)詞的情境中，難以深刻體會(huì)詩(shī)詞的美感和情感內(nèi)涵。由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的限制，學(xué)生的古詩(shī)詞審美水平往往停留在較低層次。他們可能只能理解古詩(shī)詞的字面意思，而無(wú)法深入感受其意境和情感。

4.缺乏與現(xiàn)代文化的融合

古詩(shī)詞作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，與現(xiàn)代文化之間存在一定的距離。一些教師在古詩(shī)詞教學(xué)中忽視了現(xiàn)代文化，使得學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解停留在表面，難以深入領(lǐng)會(huì)其美學(xué)價(jià)值。在當(dāng)前的古詩(shī)詞教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏真正的審美實(shí)踐。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美體驗(yàn)僅停留在理論層面，無(wú)法真正轉(zhuǎn)化為個(gè)人的審美能力和素養(yǎng)。

我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：首先，教師應(yīng)注重拓展古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容，引入更多優(yōu)秀的古詩(shī)詞作品，為學(xué)生提供更廣闊的審美空間。其次，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美情感。同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生的審美實(shí)踐，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去親身體驗(yàn)和感受古詩(shī)詞的美。最后，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美教育，提高學(xué)生的審美水平和素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的審美策略

古詩(shī)詞作為中華文化的瑰寶，承載著深厚的文化底蘊(yùn)和豐富的情感內(nèi)涵。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和人文素養(yǎng)的重要載體。因此，探索初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的審美策略具有重要意義。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)審美情感

在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，教師需要對(duì)古詩(shī)詞中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，能夠主動(dòng)融入與其中。古詩(shī)詞往往蘊(yùn)含著豐富的情感色彩。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與古詩(shī)詞內(nèi)容相符的情境，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人的情感世界。例如，在教授《靜夜思》時(shí)，教師可以借助多媒體手段展示寧?kù)o的夜晚畫(huà)面，配以柔和的音樂(lè)，營(yíng)造出一種思鄉(xiāng)的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.注重誦讀，培養(yǎng)審美感知

誦讀是古詩(shī)詞教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力的重要途徑。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩(shī)詞的韻律美、節(jié)奏美和意境美。在誦讀過(guò)程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)詞的節(jié)奏和韻律，感受詩(shī)人通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的情感和意境。同時(shí)，教師還可以通過(guò)范讀、領(lǐng)讀等方式，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，提高他們的誦讀能力。古詩(shī)詞的魅力在于其語(yǔ)言的精煉和音韻的和諧。在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)詞，通過(guò)誦讀感受其中的音韻之美。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生品味古詩(shī)詞中的關(guān)鍵詞句，理解其深層含義，從而更好地體驗(yàn)詩(shī)中的情感。古詩(shī)詞的語(yǔ)言?xún)?yōu)美、含蓄、精煉，需要學(xué)生仔細(xì)品味。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析古詩(shī)詞中的意象、比喻、夸張等修辭手法，以及詞匯的音韻、節(jié)奏和韻律等特點(diǎn)，幫助學(xué)生感悟古詩(shī)詞的意境美。

3.深入解析，提升審美理解

古詩(shī)詞語(yǔ)言精練、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，學(xué)生需要具備一定的審美理解能力才能充分領(lǐng)悟。在教學(xué)過(guò)程中，教師要深入分析古詩(shī)詞的語(yǔ)言特點(diǎn)、藝術(shù)手法和思想內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解詩(shī)詞中的意象、意境和情感。同時(shí)，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，將詩(shī)詞中的意象和情境與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，形成獨(dú)特的審美體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，想象瀑布的壯麗景象，從而更深入地理解詩(shī)中所表達(dá)的意境。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《黃鶴樓》時(shí)，通過(guò)閱讀，在學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有了初步感知后，可以開(kāi)始深入解析詩(shī)詞內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生逐句分析詩(shī)詞中的意象和意境，如“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”中的黃鶴和黃鶴樓。通過(guò)深入分析，學(xué)生逐漸理解了詩(shī)人通過(guò)這些意象所表達(dá)的情感和意境，對(duì)詩(shī)詞的理解也更加深入。古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著豐富的情感，教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，幫助其深入理解古詩(shī)詞所表達(dá)的情感。例如，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)詞中的場(chǎng)景、人物和情節(jié)，使其能夠感同身受地體會(huì)作者的情感。

4.拓展延伸，豐富審美體驗(yàn)

古詩(shī)詞教學(xué)不應(yīng)局限于課本內(nèi)容，而應(yīng)通過(guò)拓展延伸的方式，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，推薦一些與古詩(shī)詞主題相關(guān)的經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和欣賞。同時(shí)，教師還可以組織一些古詩(shī)詞朗誦比賽、創(chuàng)作展示等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自己才華的平臺(tái)，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。為了豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，筆者組織了一個(gè)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生分組討論詩(shī)詞中的意象和意境與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的感受，并嘗試用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。這樣的拓展延伸不僅讓學(xué)生更深入地理解了詩(shī)詞的內(nèi)涵，也鍛煉了他們的想象力和表達(dá)能力。古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著豐富的情感和意象，教師可以通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的想象力，幫助其深入理解古詩(shī)詞所表達(dá)的情感。例如，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)詞中的場(chǎng)景、人物和情節(jié)，使其能夠感同身受地體會(huì)作者的情感。

5.注重評(píng)價(jià)，促進(jìn)審美發(fā)展

評(píng)價(jià)是古詩(shī)詞教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生審美發(fā)展的重要手段。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的審美體驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注他們?cè)谡b讀、理解、欣賞和創(chuàng)作等方面的表現(xiàn)。同時(shí)，教師還要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等，以全面了解學(xué)生的審美發(fā)展情況。通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋和指導(dǎo)，教師可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并提出針對(duì)性的改進(jìn)建議，從而促進(jìn)他們的審美發(fā)展。學(xué)生不僅對(duì)《夜泊牛渚懷古》這首古詩(shī)詞有了更深入的理解和欣賞，也在誦讀、理解和欣賞等方面得到了鍛煉和提高。這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的審美能力，也培養(yǎng)了他們的文化素養(yǎng)和人文精神。

總之，初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的審美體驗(yàn)策略需要從創(chuàng)設(shè)情境、注重誦讀、深入解析、拓展延伸和注重評(píng)價(jià)等多個(gè)方面入手。通過(guò)這些策略的實(shí)施，可以激發(fā)學(xué)生的審美情感、培養(yǎng)審美感知能力、提升審美理解水平、豐富審美體驗(yàn)并促進(jìn)審美發(fā)展。同時(shí)，這些策略也有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文精神，為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，古詩(shī)詞是中華民族的文化瑰寶，蘊(yùn)含著深厚的歷史文化底蘊(yùn)和美學(xué)價(jià)值。在初中語(yǔ)文教育中，古詩(shī)詞教學(xué)占據(jù)著重要的地位。然而，由于古詩(shī)詞的語(yǔ)言形式和內(nèi)容離現(xiàn)代生活較遠(yuǎn)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以深入體會(huì)其審美價(jià)值。因此，探索有效的古詩(shī)詞教學(xué)審美體驗(yàn)策略，對(duì)于提升學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)具有重要意義。古詩(shī)詞教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更是審美體驗(yàn)的培養(yǎng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、品味語(yǔ)言、啟發(fā)想象和比較閱讀等審美體驗(yàn)策略的探索和實(shí)踐，可以有效提升學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。在未來(lái)的古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)繼續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，為學(xué)生提供更多樣化、個(gè)性化的審美體驗(yàn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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