新高考背景下高中語文寫作教學策略探究

摘 要：語文新高考的命題機制持續優化，切實落實了《普通高中語文課程標準》對新高考理念和對任務、情境、題型的要求。高中語文教師應當積極響應新《課標》要求，推動作文教學創新實踐，借助科學有效的舉措，提高學生的寫作素養，有效提升學生的語文寫作水平。本文從讀寫結合的理論基礎、高中語文作文現狀、策略等方面對語文寫作教學進行探索，以便更好地開展寫作教學。

關鍵詞：高中語文 寫作教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.19.012

高中語文作文教學是一個公認的教學難題，而語文作文的得分會直接影響到學生的語文單科成績。因此，高中語文教師通過改革作文教學提高學生的寫作水平，有利于學生作文撰寫水平的提升，有助于學生在語文高考當中獲得更好的作文成績。高中語文作文不僅是學生語言文字表達能力的體現，更是其思維品質、審美情趣和人文素養的綜合反映。因此，如何在新高考背景下有效進行高中語文作文教學，成為當前教育領域亟待研究的課題。

一、新高考背景下高中語文作文特點

隨著新高考改革的深入推進，高中語文作文作為考查學生綜合語文素養和表達能力的重要方式，其內容和形式也呈現出了一些新的特點。這些特點不僅反映了高考改革的方向，也對高中語文教學提出了新的要求和挑戰。

1.更加注重實際應用

新高考背景下的高中語文作文更加注重實際應用，強調學生能夠將所學知識與現實生活相結合，運用語文知識解決實際問題。作文題目往往圍繞社會熱點、生活實際等話題展開，要求學生關注社會發展，關注身邊的人和事，從而提高學生的社會責任感和使命感。

2.更加強調思辨性

思辨能力是高中語文作文考查的重要內容之一。新高考背景下的語文作文更加注重學生的思辨能力，要求學生能夠就某一問題或現象進行深入分析，提出獨到的見解。作文題目往往具有開放性和多樣性，鼓勵學生從不同的角度思考問題，發表自己的觀點和看法，從而培養學生的獨立思考能力和創新精神。

3.更加注重人文關懷

人文關懷是高中語文作文的重要特點之一。新高考背景下的語文作文更加注重人文關懷，要求學生關注人類精神文化的發展，關注人類面臨的共同問題。作文題目往往涉及文化傳承、道德倫理、環境保護等話題，引導學生思考人類文明的進步和發展，從而培養學生的人文素養和社會責任感。

4.更加注重多元化和個性化

新高考背景下的高中語文作文更加注重多元化和個性化。作文題目不僅涉及領域廣泛，形式多樣，而且鼓勵學生發揮個人特長和優勢，展現個性和創造力。這樣的作文題目能夠充分激發學生的學習興趣和動力，促進學生全面發展。

新高考背景下，高中語文作文的特點主要體現在更加注重實際應用、更加強調思辨性、更加注重人文關懷以及更加注重多元化和個性化等方面。這些特點要求高中語文教師在日常教學中注重培養學生的實際應用能力、思辨能力、人文關懷素養以及多元化和個性化發展，從而為學生適應新高考和未來發展奠定堅實基礎。同時，學生要積極努力，不斷提高自己的語文素養和綜合能力，以應對新高考的挑戰。

二、讀寫結合背景下高中語文作文教學的現狀

隨著教育改革的不斷深化，高中語文作文教學作為培養學生綜合語言運用能力和思維品質的重要環節，其現狀也日益受到關注。本文將從教學內容、教學方法、學生表現及存在問題等方面對高中語文作文教學的現狀進行深入剖析。

1.教學內容方面

當前，高中語文作文教學內容較為豐富多樣，涵蓋了記敘文、議論文、說明文等多種文體。然而，在實際教學中，部分教師過于注重文體訓練，而忽略了對學生實際寫作能力的培養。同時，作文題目往往與現實生活脫節，缺乏真實性和實用性，導致學生難以在寫作中表達真實情感和思想。

2.教學方法方面

在教學方法上，雖然許多教師嘗試采用啟發式、討論式等教學方法，但仍存在一些問題。一方面，部分教師的教學方法過于單一，缺乏創新性和靈活性，難以激發學生的學習興趣。另一方面，部分教師在作文教學中過于注重技巧的傳授，而忽略了對學生寫作思維和情感的培養，導致學生的作文缺乏深度和靈魂。

3.學生表現方面

從學生的表現來看，雖然大多數學生能夠按照教師的要求完成作文任務，但仍然存在一些問題。部分學生的作文內容空洞、缺乏真情實感，缺乏對生活的觀察和思考。同時，部分學生的作文中，語言表達能力不足，存在語法錯誤、詞匯貧乏等問題。此外，部分學生缺乏獨立思考能力和創新精神，作文內容缺乏個性和創意。

三、新高考背景下高中語文作文教學的具體策略

1.精心選擇閱讀材料，幫助學生積累作文素材

詩人杜甫曾經說：讀書破萬卷，下筆如有神。這句話充分說明撰寫優質的作文離不開大量閱讀優質的文章。高中語文教師應當精心選擇適合學生閱讀能力的優質閱讀材料，設計閱讀寫作課程，指導學生通過大量閱讀優質文章，完成作文素材的初步積累，讓學生能夠在寫作過程中文思泉涌，寫出內容豐富、結構完整、邏輯正確、觀點鮮明新穎、語言優美的優質作文。

以“寫人”主題作文為例，高中語文必修上冊第二單元的“寫一個你熟悉的勞動者”就是寫人主題的作文。高中語文教師可以利用課本、網絡、文學期刊等途徑，為學生精心挑選一些“寫人”的優質作品，指導學生進行閱讀學習。對于高中生來說，他們的認知能力和情感體驗已經得到提升，教師可以選擇經典文學作品、科普文章、新聞報道等作品。語文教師也可以選擇貼近學生熟悉的優秀文章，拉近學生與優秀作品之間的距離，激發學生的閱讀學習興趣。為了保障教學效果，高中語文教師需要注重閱讀材料的品質和來源，選擇品質優良、語言規范的閱讀材料設計課程，幫助學生更好地學習語言表達方式。在高中語文教師寫作指導下，學生能夠接觸內容豐富、風格各異的優質文章，進而拓寬閱讀視野。為了進一步提升學生的寫作成果，語文教師依托課本指導學生進行作文寫作實踐，讓學生能夠在寫作實踐中發現問題、分析問題、解決問題。本校的語文教師已經開始建構高中優質閱讀材料素材庫，為高中學生寫作教學提供更好的內容保障，為本校高中語文作文教學的高質量發展提供內容支持。

2.講解作文基礎知識，幫助學生掌握寫作知識

在高中語文作文教學的實踐中，學生需要掌握必要的寫作基礎知識，才能夠根據要求順利完成作文寫作。高中語文教師需要向學生介紹作文的基本構成要素，講解常見的寫作手法和技巧，強調語言表達的重要性，讓學生了解如何運用修辭手法、成語、名言警句來豐富文章的語言表達效果，切實提高文章的表現力和感染力。高中語文教師需要強調寫作規范和注意事項，讓學生的寫作避免出現基礎錯誤，可以有效保障學生的作文質量不受影響。

以“議論文”作文教學為例，高中語文必修上冊第二單元的《“勸學”新說》作文寫作就屬于議論文主題。首先，高中語文教師需要指導學生學習議論文的基本構成要素：即標題、正文和結尾，正文部分通常包括開頭、主體和結尾三個部分。教師可以通過對《勸學》一文進行簡單分析，讓學生明確議論文當中的構成要素，還要具體講解各個部分的作用和寫作方法，讓學生了解如何組織文章的結構，使其更加緊湊和有邏輯性。同時，語文教師需要向學生系統講解議論文的三要素：論點、論據、論證。讓學生系統學習議論文這種體裁。在此基礎上，語文教師需要為學生講解議論文的基本寫作手法和技巧。以《勸學》這篇課文為例，高中語文教師圍繞這篇課文分析議論文的基本寫作手法及技巧，讓學生加以掌握。另外，議論文的語言表達對文章整體也會產生較為顯著的影響。語文教師需要向學生重點強調語言表達的重要性，讓學生了解如何運用修辭手法、成語、名言警句等來豐富文章的語言表達，提高文章的表現力和感染力。最后，語文教師還需要強調寫作規范和注意事項，如標點符號的正確使用、段落劃分的方法，避免學生在寫作中出現常見的語法錯誤等，學生遵從寫作規范和注意事項，一定程度上能夠保障學生的作文質量。

3.引導學生進行仿寫，幫助學生感受語言特點

高中語文作文的創作是一個循序漸進的過程，而高質量的仿寫可以有效縮短學生的學習周期，幫助學生切實提升作文水平。學生可以通過仿寫掌握優秀文章的寫作技巧和表達方式，從中汲取靈感和知識，逐步提高自己的寫作能力。高中語文教師選擇合適的仿寫材料引導學生進行仿寫，需要明確仿寫的要求，讓學生能夠在仿寫過程中感受語言特點，強調正確的仿寫方法，促使學生達成既定寫作要求。另外，語文教師對學生的仿寫進行及時的反饋，可以糾正學生寫作時存在的問題，對學生提升寫作能力幫助很大。

以“抒情散文”作文教學為例，高中語文教師通過網絡途徑搜索優質的散文，對散文進行優化處理，使之成為一篇篇幅在800字上下的散文作品。為了讓學生理解仿寫的目標文章，語文教師可以通過對散文進行講解，讓學生掌握該文章的寫作技巧、表達方式。為了保障仿寫效果，高中語文教師需要明確仿寫的要求，對學生的仿寫進行必要的規范，使之能夠保證原創，能夠完整地表達作者的思想。仿寫之后，語文教師需要對學生的仿寫作文進行反饋，讓學生能夠知道作文的亮點和優勢，同時也幫助學生指出作文當中存在的問題。部分學生反饋：語文教師組織大家進行散文仿寫，可以有效提升我們的散文寫作水平。可見，語文教師引導學生進行仿寫，可以加深學生對作文語言特點的理解，有助于學生有效建構散文作文的認知框架，對學生作文寫作水平的提高具有積極的指導作用。

4.組織學生賞析范文，幫助學生加深作文學習

高中語文教師組織學生賞析范文，可以有效提升學生的語文寫作能力。通過賞析范文，學生可以了解優秀文章的寫作技巧和表達方式，從中獲取寫作靈感和寫作知識，拓展其寫作視野和思路。高中語文教師在組織學生賞析范文時要選擇合適的范文，講解正確的賞析方法，組織學生進行討論與交流，指導學生在寫作過程中學以致用。

以散文賞析為例，高中語文教師首先要做的就是選擇適合學生的范文。首先，教師需要從適合學生閱讀水平的優秀文章、經典文學作品、學生優秀作文等中選取具有代表性的文章，組織學生進行范文賞析。范文賞析主要包括賞析范文的語言表達、結構安排、寫作技巧等方面。然后，教師教會學生正確的范文賞析方法。學生通過賞析范文，可以了解其語言表達、結構安排、寫作技巧等方面的特點，從中得到寫作方面的啟示。在賞析過程中，學生需要注重思考和感悟，深入理解范文的寫作技巧和表達方法。在此基礎上，教師需要組織學生圍繞范文賞析展開討論和交流，鼓勵學生分享自己的心得體會，促使學生互相學習和借鑒彼此的優點，拓展寫作思路和方法。教師也要對學生的討論和交流進行點評和指導，幫助學生提升寫作能力。

5.開展專題寫作訓練，幫助學生發現作文問題

高中語文教師可以通過開展高中語文專題寫作訓練，幫助學生積累作文寫作經驗，發現作文實踐中存在的問題。教師通過專題寫作訓練，可以幫助學生系統掌握不同類型文章的寫作技巧和方法，提高寫作水平。為了取得預期效果，語文教師需要選擇合適的專題，制定具體的專題寫作訓練計劃，注重對學生的作文進行指導與點評，做好作文的分享與交流活動。

例如，高中語文教師組織學生開展專題寫作訓練，需要根據教學安排選擇專題，結合學生的實際情況和寫作需求組織專題寫作訓練，記敘文、議論文、說明文、應用文等不同類型的文章都是學生在高中作文訓練當中需要掌握的專題。專題確定后，語文教師要制定具體的專題訓練計劃，包括訓練目標、訓練主題、訓練方法及具體的課程時間安排。在制定計劃時，教師需要以學生的學習情況為基準，制定具有針對性的訓練計劃。在專題寫作訓練過程中，教師要對學生的寫作進行及時指導和點評，指出學生在寫作中的優點和不足之處，并給予相應的指導和建議，引導學生進行反思和總結，幫助學生提高寫作水平。最后，教師需要組織學生進行交流和分享，讓學生互相學習提升，拓展寫作思路。教師也可以分享寫作經驗和技巧，為學生提供更多的選擇，促使學生能夠在寫作過程中形成批判性思維和創新意識。

6.完善作文評價機制，幫助學生提升作文水平

完善的作文評價機制有助于幫助教師取得更好的作文教學效果，有利于幫助學生更好地了解自己的寫作水平，明確自己需要改進的地方。在完善作文評價機制時，高中語文教師需要制定明確的評價標準，嚴格按照評價標準進行評估，確保評價的公正性和客觀性。教師需要采用多種評價方式對學生的作文進行評價。多種評價方式可以促使作文評價更加全面。教師要注重對學生的作文進行及時的評價反饋，指出學生在寫作中的優點和不足之處，給予學生相應的建議和指導。高中語文教師引導學生進行反思和總結，有利于幫助學生發現問題，提高寫作水平。

總的來講，高中語文作文教學面臨著前所未有的發展契機，高中語文教師應當積極響應新高考的相關政策，通過科學有效的手段持續推動作文教學創新，為高中學生提供優質的作文指導。

參考文獻：

[1] 李欣榮《指向“關聯”的高中語文“讀寫結合”教學實踐——以“學寫語言鑒賞札記”作文教學為例》，《語文教學與研究》2023年第10期。

[2] 蘇艷《精整深讀開文思勤寫細改成佳作——讀寫結合在高三作文教學中的實踐之我思》，《課外語文》2020年第1期。

[3] 李喆《高中語文教學中的讀寫結合探析》，《中國校外教育》2019年第2期。

（金宇琦，1977年生，女，滿族，吉林扶余人，研究生，高級教師，研究方向：高中語文）