教學評視域下數智化在小學語文習作教學中的優化策略研究

摘 要：隨著信息技術的迅速發展，數智化教育已經成為當前教育領域的發展趨勢之一，即通過多媒體、網絡資源等現代化信息技術手段來提升教學的效果。小學語文習作作為培養學生語言表達能力和思維邏輯能力的重要環節，在語文教學的整體過程中具有舉足輕重的作用。因此，在教學評視域下，要重點探討數智化在小學語文習作中的優化策略，以有效應對當前現代信息技術發展所帶來的挑戰和沖擊。

關鍵詞：教學評 數智化 小學語文習作 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.19.011

《義務教育語文課程標準（2022年版）》中明確指出：“充分發揮現代信息技術的支持作用，拓展語文學習空間，提高語文學習能力。”同時還包括“倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向作用”的課程理念。在教學評視域下，數智化為小學語文習作教學打造了一個多元化和高效的學習平臺，將學生引入教學課堂中，以促進學生的全面發展。

一、教學評視域和數智化的概念

（一）教學評視域

教學評視域主要是指在教學活動中開展的一個全面和系統化的視角，其中主要包括教學內容、教學方法、教學效果和學習環境等方面，強調要促進課堂教學質量的提升和創新教學模式，將課堂教學中教師、學生以及活動三方面緊密結合起來，促進教學評一體化的構建和完善。

（二）數智化

數智化主要是指通過運用先進的信息技術和升級課堂教學體系以及管理模式，旨在創新課堂教學內容和方法，豐富課堂教學的相關渠道，以實現教學的可持續發展，為學生創造良好的教學環境。

二、教學評視域下數智化小學語文習作教學的意義

（一）豐富和拓展語文習作教學資源

數智化技術的應用主要是以多媒體技術和網絡資源為重要依托，能夠提供大量的習作教學資源，其中主要包括優秀的范文、生動的圖片以及教學視頻等，教師能夠運用這些教學資源來豐富課堂教學內容，為學生提供多樣化的學習內容。同時，學生也可以通過這些資源激發寫作的靈感，提高自身的寫作水平。

（二）培養學生的創新思維

數智化技術強調創新教學模式，與傳統教學模式相比，更加注重學生的創新思維培養，通過運用信息技術來為學生創造一個創意和創新的學習空間，有利于培養學生的想象力和創造力。

（三）激發學生的學習興趣

數智化技術能夠根據學生的個性化需求和學習習慣來提供針對性的學習路徑和方法，以充分挖掘學生的學習潛能。同時，還可以利用虛擬現實技術來為學生創設真實的學習情境，進而能夠讓學生體驗到不同的寫作氛圍，激發學生的學習興趣。

三、教學評視域下數智化小學語文習作教學的優化策略

在小學語文習作教學中，強調培養學生的創新思維，注重將教師的“教”、學生的“學”和課堂的“評價”緊密聯系起來，通過應用數智化技術來促進小學語文習作教學的發展。但在當前小學語文習作教學中應用數智化技術還存在一些應當解決的問題，需要教師立足于實踐，采取相應的策略和措施來促進小學語文習作教學的發展，提高教學評環節的連貫性和實踐性。

（一）整合與優化語文習作教學資源

現階段小學語文習作教學中，很多教師都是偏向于傳統的教學內容，即以課文的教學內容為主，缺乏創新性和拓展性，難以滿足學生的個性化學習需求。同時，在數智化技術應用下，很多教師也缺乏足夠的技術能力和教學經驗，難以為學生提供有效的教學指導和幫助，在一定程度上會影響教師習作教學的效果。例如，以部編版三年級上冊語文第三單元的習作“我來編童話”時，教師可以結合本單元的《賣火柴的小女孩》《那一定會很好》《在牛肚子里旅行》等課文的相關內容來引導學生初步感知“什么是童話”，并整合相關的教學資源來為學生提供豐富多樣的教學資源。

1.整合與優化多媒體教學資源

在小學語文習作教學中，教師通過應用多媒體教學資源，如圖片、音頻和視頻等形式來豐富學生的習作學習方式，使語文習作教學變得更加生動有趣。如在學習本單元的習作“我來編童話”時，教師可以利用多媒體教學資源為學生收集與呈現豐富的閱讀學習資源，即在以“國王、黃昏、廚房”等關鍵詞來進行習作教學時，可以通過為學生呈現“國王、黃昏和廚房”的豐富圖片和視頻，讓學生能夠直觀地感知和了解學習的內容，豐富學生的想象力和創造力，進而鼓勵學生充分發揮自己的想象力和創造力來進行寫作練習，學會編寫童話。因此，通過整合相關的教學資源，能夠為教師的“教”提供教學資源，為學生的“學”提供多樣化的學習資源，促進課堂教學“評價”的有序開展，以促進小學語文習作教學高效課堂的構建和完善。

2.跨學科知識的融合

教師通過融合歷史、地理、美術等不同學科的教學內容來促進小學語文習作教學的發展。以“我來編童話”習作教學為例，教師可以借助數智化平臺來為學生提供豐富的跨學科學習資源和案例，引導學生從這些資源中拓寬寫作的思維和知識視野，促進學生的創新思維和能力的提高，進而可以創作出生動的童話故事，從歷史、地理以及美術等多方面視角出發，有效提高學生的綜合素質，以豐富課堂教學評估的相關依據。

3.教師教學能力的提升

教師在小學語文習作教學的過程中發揮著重要的引導和指導作用，旨在有效提升語文課堂教學效率。因此，教師要積極參與相關的教學培訓工作，如學術研討會、講座等，有效提升自身的教育教學能力，教師還要積極學習和掌握相關的信息技術手段和教學資源，為學生營造一個良好的學習環境，從而能夠在進行“我來編童話”習作教學的過程中，有效應用信息化技術來為學生提供豐富多樣的寫作學習資源，指導學生了解到編寫一個故事需要明確角色、時間、地點和情節等因素，提高學生的寫作能力。同時，這還有利于提升課堂教學評估的質量，實現教學評一體化教學模式的構建。

（二）創新和豐富語文習作教學方法

在數智化背景下，傳統的小學語文習作教學模式已經無法適應學生多樣化學習的需求，單一化的教學模式會嚴重影響習作教學效果，忽視學生的個性化學習和發展需求，也忽視了學生的思維，長期采用傳統單一的教學方式，難以激發學生的學習興趣。因此，教師教學部編版三年級下冊語文第二單元的習作“看圖畫，寫一寫”時，要求教師堅持“以學生為主體”的教學原則，借助數智化的相關教學手段來創新和豐富小學語文習作教學方法，有效提高學生自主學習和探究的意識與能力。

1.互動式學習體驗

在小學語文習作教學中，教師要關注學生在課堂中互動的相關情況，運用數智化平臺來為學生創建互動式學習環境，進而鼓勵學生能夠積極參與到課堂教學活動當中，培養學生的合作意識和思辨能力。如在“看圖畫，寫一寫”習作教學過程中，教師可以利用數智化平臺來為學生創建在線討論區、實施反饋系統等，即由教師出示一幅圖畫，鼓勵學生能夠對圖畫中的人物、景物等元素進行觀察，并能夠發揮自己的想象力，結合圖畫的實際情況來進行闡述和創作，可以想象圖畫中的人在做什么、說了什么等。隨后，學生可以在討論的過程中積極地將自己的想法、觀點等進行表達，有效加強師生之間的互動和交流，而教師也可以充分利用在線討論區的實時反饋功能，對學生的討論結果和情況進行有效反饋，激發學生的學習興趣，提升學生的學習效果。

2.情境化學習體驗

情境化學習體驗主要是指由教師利用相應的信息技術手段來為學生創設真實、具體的教學情境，幫助學生能夠更好地理解和學習相關的知識。如在進行“看圖畫，寫一寫”的習作教學中，教師可以利用數智化教學平臺的相關教學資源來為學生創設真實的教學情境，即在本次習作中讓學生對課文中“有幾個小朋友在放風箏”時的圖畫進行觀察時，教師可以利用課件來出示幾幅相似的圖畫，并播放相關的對話視頻來幫助學生豐富自己的想象力，為學生提供寫作的方向，鼓勵學生能夠有效進行看圖寫作。同時，在學生進行看圖寫作的活動中，教師還可以對學生的學習表現進行一定的評估，進而提出具有針對性的方法和策略，促進教、學、評的連貫性建設。

3.個性化教學方式

每一位學生都是獨立的個體，他們之間都存在著一定的差異性，教師要堅持“因材施教”的原則，因此，教師需要采用數智化的相關技術來幫助學生制定具有針對性和個性化的學習計劃，進而滿足學生的學習習慣、能力和興趣。例如，在進行“看圖畫，寫一寫”的習作教學時，教師可以根據學生的學習需求和能力以及習慣來借助數智化技術豐富習作學習資源和路徑，讓每個學生都能夠有所收獲，促進學生的全面發展。同時，教師還要引導學生能夠在寫作后進行“評一評”的活動，促進課堂教學評價環節的完善。

此外，教師還可以利用數智化教學平臺來開展具有個性化的語文習作教學活動，如開展個性主題看圖寫作活動，即由學生利用數智化教學平臺來收集自己想要的寫作題材和材料，自由選擇寫作主題和圖畫，并可以根據圖畫來發揮自己的想象力和創造力，根據圖畫所給出的信息來結合生活進行聯想，并將自己的想法和思路融入寫作中，以創作出具有個性化的作品，當學生在看到“一個房子、幾個小孩在CnbOcviT+1H5Winzq/JcEfauWyIgd2+W83d/JjaYW6Y=愉快地玩耍、大人們在歡樂地交談”的圖畫時，能夠感受到圖畫中的歡樂氣氛，并能聯想到他們可能在舉辦什么活動，他們的生活是歡樂、幸福的，進而能聯想到他們快樂生活的相關景象。因此，在學生寫作的過程中，教師要根據學生的真實學習和寫作情況來給予相應的寫作技巧教學，如可以鼓勵學生利用信息化技術手段來觀看一些電影、紀錄片等拓展學生知識視野的材料，激發學生的寫作靈感，培養學生善于思考的習慣，進而提升學生寫作水平。

4.創意性寫作方式

在小學語文習作教學中，教師可以結合教學評的背景來引導學生在數智化技術應用的過程中來培養語文習作學習興趣，有效提升學生的創作水平和自信心。例如，在“看圖畫，寫一寫”的習作教學活動中，教師鼓勵學生在線教學平臺進行創意寫作，并實現高效評估學生學習能力的主要目標。引導學生從多方面進行思考，學生可以將自己的想法和創意思路記錄下來，并上傳至在線教學平臺，方便教師隨時隨地對學生的作品進行有效評估，培養學生的綜合實踐能力，進而推動學生語文習作水平的提高，以實現教學評一體化的教學目標。

（三）構建和完善數據化語文習作教學評價體系

目前，在小學語文習作教學中存在教學評價體系不夠完善的問題，傳統的評價方式無法真正對學生的學習情況進行評價，教師也得不到真實有效的教學反饋，進而導致學生的學習成果無法得到準確評價，教學效果不佳。例如，在部編版四年級上冊語文第三單元中的習作“寫觀察日記”的教學中，教師要充分認識到智能化評估的重要性，要求教師能夠有效利用智能化評估體系來對學生的習作學習效果進行評估和分析，進而為教師提供更加準確、客觀的評價依據。

1.利用大數據來收集學生信息

在小學語文習作教學中，教師要明確教學目標與評價目標的一致性，并運用數智化技術來收集學生在習作教學中的相關信息和數據，如學生在寫作過程中的表現情況、收獲的學習成果以及學習態度和反饋意見等方面的內容。在進行“寫觀察日記”這一習作學習時，學生可以利用在線平臺來進行觀察日記的記錄。如在開展“種植植物”觀察活動的過程中，教師可以引導學生以“日期、地點、植物生長過程”作為日記的寫作順序，可以引導學生應用信息化技術軟件和在線教學平臺來記錄植物的生長過程、特點和自己的想法等內容，進而提高學生的寫作動力，幫助教師實時看到學生的觀察和寫作動態，有效了解到學生的寫作特點和寫作需求以及存在的問題。同時，教師可以對學生在觀察日記的學習過程中存在的問題進行深入分析，提出具有可操作性的措施和策略來加以解決，提升學生的語文習作能力。

2.定期評估語文習作教學效果

對數智化技術所收集的學生學習的相關數據進行深入分析，能夠制定出一套全面和系統的評估指標，以定期對學生在語文習作教學中的學習表現情況、語言表達和結構邏輯等多方面進行有效評估，并明確具體的評價標準。例如，在進行“寫觀察日記”這一習作教學時，教師要對學生觀察植物生長的過程中所寫作的日記進行評估，并能夠利用線上平臺開展互評互學的教學活動，學生能夠隨時隨地發表自己的看法和觀點，進而能夠有效培養學生的創新思維和批判性思維。此外，教師要對學生的習作水平進行有效評估，并提出具有針對性的措施和策略，為后續開展相關的教學活動提供依據。

綜上所述，在教學評視域下，數智化在小學語文習作教學中具有重要的意義，如有利于激發學生的學習興趣、培養學生的創新思維以及提高課堂教學的質量等，幫助學生能夠通過寫作來表達自己的想法。整合習作教學資源、創新習作教學方法以及完善數據化語文習作教學評價體系等策略，是促進小學語文習作教學高效課堂構建的重要舉措?！敖虒W評”一體化體系的完善，數智化技術和平臺的有效應用，能夠豐富小學語文習作教學課堂內容，滿足學生的個性化學習與發展需求。

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