指向核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文分步寫(xiě)作教學(xué)策略

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維品質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)往往注重技巧訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，指向核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文分步寫(xiě)作教學(xué)策略的應(yīng)用顯得尤為重要。這一策略不僅教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)作，更是培養(yǎng)他們批判性思維、創(chuàng)造性思維和合作意識(shí)的有效途徑。本文將探討如何通過(guò)構(gòu)思與規(guī)劃、教授寫(xiě)作技巧與表達(dá)方法、提供反饋與修改指導(dǎo)以及鼓勵(lì)多樣化寫(xiě)作實(shí)踐等方式，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)從單純技能培養(yǎng)到素養(yǎng)全面提升的轉(zhuǎn)變。

一、指向核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文分步寫(xiě)作教學(xué)的重要意義

指向核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文分步寫(xiě)作教學(xué)意義重大。寫(xiě)作作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還能促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)品德和人文素養(yǎng)等核心素養(yǎng)的發(fā)展。分步寫(xiě)作教學(xué)策略將寫(xiě)作過(guò)程分解為構(gòu)思規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法技巧、反饋修改和多樣化實(shí)踐等環(huán)節(jié)，能夠針對(duì)性地解決學(xué)生在寫(xiě)作中遇到的困難，從而更有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

首先，分步寫(xiě)作教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在構(gòu)思規(guī)劃環(huán)節(jié)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、提供素材等方式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生明確寫(xiě)作主題、寫(xiě)作目的和中心思想，為后續(xù)寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)方法技巧環(huán)節(jié)，教師系統(tǒng)地講解不同體裁文章的寫(xiě)作方法，分享范文，使學(xué)生掌握行之有效的寫(xiě)作技巧。在反饋修改環(huán)節(jié)，教師及時(shí)批改、指出問(wèn)題，學(xué)生互相評(píng)論、開(kāi)闊視野，不斷完善作品。經(jīng)過(guò)這一系列環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力必將得到全面提升。

其次，分步寫(xiě)作教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。寫(xiě)作過(guò)程中的構(gòu)思規(guī)劃環(huán)節(jié)需要學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和聯(lián)想，激發(fā)靈感思維，對(duì)事物產(chǎn)生獨(dú)到的見(jiàn)解。在反饋修改環(huán)節(jié)，教師和同伴的評(píng)價(jià)能夠促使學(xué)生反思自身的思維邏輯和觀點(diǎn)是否恰當(dāng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的理性思辨和獨(dú)立探究的品質(zhì)。多樣化的寫(xiě)作實(shí)踐既鍛煉了學(xué)生觀察生活的能力，又啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。

最后，分步寫(xiě)作教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)品德和人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。寫(xiě)作的過(guò)程往往需要對(duì)某一話題或事物進(jìn)行深入思考，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，因此必然會(huì)涉及價(jià)值判斷。教師在這一過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和家國(guó)情懷。同時(shí)，寫(xiě)作要求學(xué)生了解歷史人文，對(duì)文化傳統(tǒng)形成一定的認(rèn)知，從而提高人文素養(yǎng)。

總之，指向核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文分步寫(xiě)作教學(xué)意義重大，具有多方面的育人價(jià)值。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)抓住這一教學(xué)契機(jī)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)分步寫(xiě)作教學(xué)策略，精心組織，努力培養(yǎng)學(xué)生的05eedf2eda85a1775d9dc357baa0a5c2語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、指向核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文分步寫(xiě)作教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思與規(guī)劃

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思與規(guī)劃是指向核心素養(yǎng)的重要一環(huán)。構(gòu)思與規(guī)劃是寫(xiě)作過(guò)程中的第一步，也是決定寫(xiě)作成敗的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的構(gòu)思與規(guī)劃，可以幫助他們清晰地表達(dá)思想，準(zhǔn)確地把握寫(xiě)作方向，使文章結(jié)構(gòu)合理、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容豐富。在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思方面，教師可以提供啟發(fā)性的話題或問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們展開(kāi)聯(lián)想，挖掘內(nèi)在的創(chuàng)造力。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)氖挛铩⑺伎忌钪械囊蓡?wèn)、回憶個(gè)人經(jīng)歷等，激發(fā)他們對(duì)寫(xiě)作素材的興趣，使他們從生活中汲取靈感，積累豐富的寫(xiě)作素材。在規(guī)劃方面，教師可以教導(dǎo)學(xué)生合理安排寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，明確文章的起承轉(zhuǎn)合。通過(guò)范文或者提供寫(xiě)作模板，幫助學(xué)生了解文章的基本架構(gòu)，學(xué)會(huì)分段展開(kāi)，使文章條理清晰、層次分明。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理安排寫(xiě)作時(shí)間，制定寫(xiě)作計(jì)劃，讓學(xué)生養(yǎng)成有序的寫(xiě)作習(xí)慣，提高寫(xiě)作效率。

在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思與規(guī)劃的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重他們的個(gè)性，給予他們充分的自主選擇權(quán)，可以通過(guò)提問(wèn)、討論、輔導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主規(guī)劃，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。綜上所述，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思與規(guī)劃是初中語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。有效的引導(dǎo)可以促使學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作技能和思維品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的雙贏局面。

教師可以開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在這個(gè)活動(dòng)中，教師提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“如果你成為一本書(shū)，你希望自己是哪本書(shū)？為什么？”然后鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，暢想各種可能的情景和角度。學(xué)生自由發(fā)揮想象，分享自己的觀點(diǎn)。在頭腦風(fēng)暴的過(guò)程中，教師可以提供一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維廣度。例如：“你選擇的這本書(shū)主題是什么？它對(duì)你有什么特殊的意義？你希望讀者從這本書(shū)中學(xué)到什么？”這些問(wèn)題可以幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地構(gòu)思自己的觀點(diǎn)，形成更加完整的寫(xiě)作素材。

除了提供話題和引導(dǎo)問(wèn)題之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生將自己的想法用圖形化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，以更好地理清思路、構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)。在學(xué)生展示思維導(dǎo)圖時(shí)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助他們進(jìn)一步完善自己的構(gòu)思和規(guī)劃。頭腦風(fēng)暴活動(dòng)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的構(gòu)思與規(guī)劃，還可以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與課堂活動(dòng)的積極性，促進(jìn)他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中的創(chuàng)造性表達(dá)和思維能力的發(fā)展。

（二）教授寫(xiě)作技巧與表達(dá)方法

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教授寫(xiě)作技巧與表達(dá)方法是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要一環(huán)。寫(xiě)作技巧的掌握不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作效率，還可以提升文章質(zhì)量，使其更具有說(shuō)服力和吸引力。教師可以通過(guò)展示范文的方式，向?qū)W生展示優(yōu)秀的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方法。通過(guò)分析范文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言運(yùn)用和修辭手法，學(xué)生能夠?qū)W到如何合理地安排文章結(jié)構(gòu)，如何運(yùn)用豐富多樣的詞匯和句式，如何運(yùn)用比喻、排比等修辭手法來(lái)增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。除了展示范文之外，教師還可以結(jié)合具體的寫(xiě)作任務(wù)，向?qū)W生介紹一些常用的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方法。例如，如何合理地運(yùn)用過(guò)渡詞和連接詞使文章段落之間銜接自然，如何運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來(lái)豐富文章的表現(xiàn)力，如何運(yùn)用排比、對(duì)比等修辭手法來(lái)增強(qiáng)文章的語(yǔ)感。

在教授寫(xiě)作技巧和表達(dá)方法的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作中不斷地運(yùn)用所學(xué)的技巧。例如，教師可以為學(xué)生布置一些寫(xiě)作任務(wù)，要求他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中盡量運(yùn)用所學(xué)的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方法。同時(shí)，教師可以組織寫(xiě)作討論或?qū)懽鞣窒砘顒?dòng)，讓學(xué)生互相交流、互相學(xué)習(xí)、共同提高。教師還應(yīng)該注重個(gè)性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和寫(xiě)作水平靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。對(duì)于一些寫(xiě)作基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，采取小班教學(xué)或個(gè)別輔導(dǎo)的方式，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)；對(duì)于一些寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生，提供更復(fù)雜和更有挑戰(zhàn)性的寫(xiě)作任務(wù)，以促進(jìn)其進(jìn)一步提高。

綜上所述，教授寫(xiě)作技巧與表達(dá)方法是初中語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)方法和靈活的教學(xué)策略能夠幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作的基本技能，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的雙贏局面。

例如，教師可以分析優(yōu)秀的范文，向?qū)W生展示寫(xiě)作技巧與表達(dá)方法。課堂上，教師選擇一篇經(jīng)典的優(yōu)秀范文，與學(xué)生一起逐句分析，討論其中的語(yǔ)言運(yùn)用和修辭手法。如選取一篇議論文，與學(xué)生一起探討作者如何運(yùn)用邏輯論證、事實(shí)論證和引用權(quán)威觀點(diǎn)等手法來(lái)增強(qiáng)文章的說(shuō)服力；或者選取一篇敘事文，與學(xué)生一起分析作者如何運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)和具體的細(xì)節(jié)展示來(lái)吸引讀者的注意力。通過(guò)分析范文，學(xué)生能夠?qū)W到很多實(shí)用的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方法，并直觀地感受到這些技巧在實(shí)際寫(xiě)作中的運(yùn)用效果。同時(shí)，通過(guò)與教師和同學(xué)的討論，學(xué)生能夠更深入地理解這些方法背后的原理，從而更好地運(yùn)用于自己的寫(xiě)作中。

（三）提供反饋與修改指導(dǎo)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，提供反饋與修改指導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。反饋與修改指導(dǎo)不僅可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，還可以促進(jìn)他們不斷提升寫(xiě)作水平，達(dá)到更好的表達(dá)效果。教師可以通過(guò)多種方式提供反饋，如口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)、個(gè)別指導(dǎo)等，在學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)后，認(rèn)真評(píng)閱每篇作品，并給予具體的評(píng)價(jià)。在口頭評(píng)價(jià)中，教師可以針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言運(yùn)用等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出改進(jìn)建議。在書(shū)面評(píng)價(jià)中，教師可以采用批注或評(píng)語(yǔ)的形式，詳細(xì)地指出學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，并提出具體的修改建議。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，針對(duì)性地解答學(xué)生的疑問(wèn)，幫助他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

除了提供反饋之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生修改，讓他們逐步完善自己的作品。例如，根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作需求提出一些具體的修改建議，如增加細(xì)節(jié)、調(diào)整語(yǔ)言表達(dá)、改進(jìn)結(jié)構(gòu)安排等。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多次修改，直至達(dá)到滿意的效果。在反復(fù)修改的過(guò)程中，學(xué)生能夠逐步提高自身的寫(xiě)作水平，培養(yǎng)自身的審美意識(shí)和表達(dá)能力。在提供反饋與修改指導(dǎo)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)或小組討論，讓他們相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同提高。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們反思自己的寫(xiě)作過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)寫(xiě)作技能。綜上所述，提供反饋與修改指導(dǎo)是初中語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。有效的反饋和指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解yYyamHgY2a7gNW24SQGWSQ==決寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，提高他們的寫(xiě)作水平和表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的全面發(fā)展。

當(dāng)學(xué)生提交一篇作文后，教師可以與學(xué)生約定一個(gè)時(shí)間，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在指導(dǎo)的過(guò)程中，教師要先夸獎(jiǎng)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，再針對(duì)作文中存在的問(wèn)題進(jìn)行逐條分析，指出作文中邏輯不清晰、表達(dá)不準(zhǔn)確等問(wèn)題，并提出具體的修改建議，如調(diào)整段落結(jié)構(gòu)、修改語(yǔ)言表達(dá)、增加論據(jù)支撐等。同時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生個(gè)人的寫(xiě)作特點(diǎn)和寫(xiě)作水平給予個(gè)性化的建議，幫助學(xué)生更好地完善作品。在個(gè)別指導(dǎo)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重與學(xué)生的互動(dòng)，積極傾聽(tīng)學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的個(gè)性，可以通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)、啟發(fā)等方式激發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們自主解決問(wèn)題，提高寫(xiě)作水平。在指導(dǎo)結(jié)束后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)修改和完善，直到達(dá)到滿意的效果。

（四）鼓勵(lì)多樣化的寫(xiě)作實(shí)踐

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，鼓勵(lì)多樣化的寫(xiě)作實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要策略之一。多樣化的寫(xiě)作實(shí)踐不僅可以幫助學(xué)生鞏固寫(xiě)作技能，還可以激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力。教師可以組織寫(xiě)作比賽，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛力。在寫(xiě)作比賽中，教師設(shè)置豐富多樣的題目，如議論文、敘事文、說(shuō)明文等，讓學(xué)生在不同的題材和風(fēng)格中挑戰(zhàn)自我，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，教師可以邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士擔(dān)任評(píng)委，給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，從而激勵(lì)學(xué)生更努力地寫(xiě)作，提高寫(xiě)作水平。

除了寫(xiě)作比賽之外，教師還可以組織創(chuàng)作課文的活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在創(chuàng)作課文中，教師根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)靈活選擇題材和形式，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出屬于自己的作品。例如，組織學(xué)生創(chuàng)作小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等作品，或者編寫(xiě)新聞報(bào)道、科普文章等實(shí)用性文體，從而培養(yǎng)學(xué)生不同方面的寫(xiě)作能力，豐富他們的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方法。

教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行日記、讀后感、心情隨筆等寫(xiě)作實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生情感的表達(dá)。通過(guò)日記寫(xiě)作，學(xué)生記錄生活中的點(diǎn)滴，表達(dá)自己的情感和思想，培養(yǎng)自己的觀察力和感悟力；通過(guò)讀后感寫(xiě)作，學(xué)生對(duì)所讀書(shū)籍或文章進(jìn)行思考，提煉出自己的見(jiàn)解，從而提高分析能力和思辨能力；通過(guò)心情隨筆寫(xiě)作，學(xué)生隨時(shí)記錄自己的心情變化，釋放內(nèi)心的情感，從而提高自我認(rèn)識(shí)和情感管理能力。多樣化的寫(xiě)作實(shí)踐是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展的有效途徑。寫(xiě)作比賽、創(chuàng)作課文、個(gè)人寫(xiě)作等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，指向核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文分步寫(xiě)作教學(xué)策略是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思與規(guī)劃、教授寫(xiě)作技巧與表達(dá)方法、提供反饋與修改指導(dǎo)、鼓勵(lì)多樣化寫(xiě)作實(shí)踐等方式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維品質(zhì)，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。